律音方寸求動(dòng)樂情所歸

徐躍

小學(xué)音樂教學(xué)中的律動(dòng)指在課堂上采取游戲、表演、舞蹈、節(jié)奏樂等綜合性音樂手段進(jìn)行的表現(xiàn)活動(dòng)，目的是幫助學(xué)生把音樂學(xué)習(xí)與身體動(dòng)作巧妙結(jié)合，簡化音樂的復(fù)雜性，幫助學(xué)生直觀表現(xiàn)、感受音樂。巧妙地利用律動(dòng)教學(xué)提高學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)，符合小學(xué)生年齡段好動(dòng)、好表現(xiàn)的性格特點(diǎn)。

一、小學(xué)音樂課堂律教學(xué)組織方式

1.本真游戲

采用什么教學(xué)方式，首先教師應(yīng)認(rèn)真解讀課標(biāo)，研究教材，從而取適合學(xué)生的教學(xué)方法。當(dāng)下小學(xué)音樂教材體現(xiàn)的是童真與童趣，以動(dòng)物、孩子、童年等元素為主題，不同的教學(xué)內(nèi)容賦予各種立體的音樂形象，為了讓學(xué)生更好地理解音樂，感受音樂角色，教師可以設(shè)計(jì)一些角色的音樂律動(dòng)游戲，組織學(xué)生快樂地投入活動(dòng)之中，體會(huì)每個(gè)音樂形象、感受歌曲情緒，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，學(xué)習(xí)歌曲的興趣高漲。

2.多彩音律

音樂教學(xué)中富含各種理樂的解釋和講授，單純的理論講解學(xué)生覺得枯燥乏味，很多時(shí)候都是被動(dòng)接受，音律自由的靈動(dòng)性可以幫助學(xué)生對樂理知識有直觀的理解。律動(dòng)教學(xué)可以組織學(xué)生用身體語言去感受、理解音的高低、長短以及強(qiáng)弱，運(yùn)用學(xué)生熟知的故事創(chuàng)設(shè)游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生自編自演各種故事，進(jìn)行即興的聲音變化，角色的對話，這些方式符合學(xué)生的身心發(fā)展。在欣賞音樂時(shí)，我們隨著音樂的行進(jìn)而搖晃身體，這是機(jī)體對音樂的最初反應(yīng)，也是音樂律動(dòng)的本源。在課堂上，教師可以設(shè)計(jì)一些新穎的律動(dòng)活動(dòng)，幫助學(xué)生從聲音尋找到屬于自己的音律感受。如，用“走”和“跑”來分別表示四分音符和八分音符，用“跳”的動(dòng)作來感受快而輕巧的節(jié)奏。這些活動(dòng)能夠喚起學(xué)生的感知經(jīng)驗(yàn)，無形中培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

二、實(shí)施策略及實(shí)例解析

1.模仿及激趣

小學(xué)生思維活躍，模仿能力強(qiáng)，把學(xué)生的心理特點(diǎn)與音樂作品結(jié)合起來，創(chuàng)立以“律動(dòng)結(jié)合”的音樂課堂結(jié)構(gòu)，以學(xué)生為主體，愉快、自信地感受音樂，在“律動(dòng)”中感知、展現(xiàn)自己的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。感受音樂不僅要對音樂的內(nèi)容有所感受，而且要從生理上使整個(gè)肌體都參與感受，如節(jié)奏、節(jié)拍、呼吸和情緒、力度、速度的起伏的律動(dòng)。如，在教學(xué)《小動(dòng)物回家》是這樣設(shè)計(jì)：

①師：很高興和同學(xué)們一塊學(xué)習(xí)，森林里住著三只小豬，你看他們來了。

②播放輕松、幽默的器樂曲《三只小豬》，教師和學(xué)生自由地用肢體語言表現(xiàn)音樂。

③擬聲問好

A師：同學(xué)們這么喜歡小動(dòng)物，老師邀請到了很多小動(dòng)物，你看他們坐著小火車來了。

（課件出示動(dòng)態(tài)畫面）

B提問：你喜歡哪一個(gè)小伙伴呢？用你喜歡的小動(dòng)物的叫聲問好吧！

“汪汪 汪，同學(xué)們 好！” “喵喵 喵，老師 好！” “嘰嘰 嘰，老師 好！”……

④點(diǎn)題

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在授課伊始給學(xué)生耳目一新的感覺，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就可以跟著音樂進(jìn)行模擬動(dòng)物的律動(dòng)，極大地激起了學(xué)生感受音樂的興趣，隨著音樂的變化進(jìn)行姿態(tài)造型等身體動(dòng)作的訓(xùn)練調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。

2.感受及表現(xiàn)

音樂教學(xué)提倡不僅會(huì)唱、唱好，還要體現(xiàn)出立體直觀的美育思想，給學(xué)生營造美的感知和認(rèn)識，教學(xué)不同歌曲內(nèi)容時(shí)，通過模仿動(dòng)作和自然界中各種植物的動(dòng)態(tài)，啟發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想能力。在律動(dòng)的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性地表現(xiàn)，加以扶植、培養(yǎng)。歌曲《捉迷藏》，第一部分比較活潑，聽起來像左右搖擺的小樹。第二部分連續(xù)長音張力十足，特別是“秋天躲在谷堆堆”之后的“喲”字顯得又調(diào)皮又俏麗，教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，教師可以將學(xué)生分為四個(gè)小組，每一組擔(dān)任一個(gè)季節(jié)的角色，唱第一段歌詞時(shí)，依次邊唱邊用雙手畫一個(gè)大弧線，遮住臉“躲起來”，到第二段再將兩手從臉前拿開“跑出來”，秋天一句后的“喲”字，大家把雙手放到臉前，做出好像看到什么的樣子，再趕緊躲起來，結(jié)合自由的表演形式拍唱得連貫而充滿歡樂，把捉迷藏時(shí)的調(diào)皮感、神秘感表現(xiàn)了出來。

三、組織及落實(shí)

1.堅(jiān)持本真教學(xué)

小學(xué)生正處在對外部事物，特別是對音樂刺激的敏感期，認(rèn)識音樂帶有明顯的捕捉性，喜歡與具體形象聯(lián)系在一起。律動(dòng)教學(xué)是先感性后理性，先實(shí)踐后認(rèn)識，強(qiáng)調(diào)學(xué)生身臨其境地走近和觸摸音樂形象，然后再深入淺出地講解音樂內(nèi)部的邏輯規(guī)律，學(xué)生隨著內(nèi)心的音樂感覺體驗(yàn)各種要素，學(xué)生在邊傾聽邊律動(dòng)的過程中，經(jīng)過去偽存真的內(nèi)化沉積，進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂背后的理論知識，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.擴(kuò)大教學(xué)參與度

律動(dòng)教學(xué)摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中對知識的單向注入及生硬的提問語言，提倡給學(xué)生更多思考與想象的空間以及更多的鼓勵(lì)，給學(xué)生更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)師生之間、學(xué)生之間的即時(shí)律動(dòng)表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性。

3.持之以恒重細(xì)節(jié)

我每天都竭心盡力影響和重塑一個(gè)個(gè)鮮活的精靈，學(xué)生讓我更加深刻地領(lǐng)悟生命的意義，教育是我一輩子最大的人生命題，我時(shí)?？絾栕约簩W(xué)生的認(rèn)識是否合音樂的本真，學(xué)生是否具有細(xì)致的音樂感受和體驗(yàn)？我想明白了，音樂教育是師生同修共習(xí)、共同成長的過程，是一個(gè)生命與另一個(gè)生命平等的對話與交流。時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的音樂情感和音樂的興趣，積極捕捉學(xué)生創(chuàng)造出來的寶貴資源，讓音樂課堂鮮活起來，享受音樂中跳動(dòng)的音符，像個(gè)孩子一樣懷揣天真的夢想，我們可以和他們一起收獲和品味成長的快樂。

編輯 王潔瓊