科學(xué)引導(dǎo)，快樂歌唱

謝忱

摘 要：在科技飛速發(fā)展的今天，一切都要講科學(xué)、講效率，沒有科學(xué)，沒有效率，就沒有發(fā)展，沒有進(jìn)步。只有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法才能提高學(xué)習(xí)效率。在音樂課堂上，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意，這就要求教師要有科學(xué)的學(xué)習(xí)思路和步驟，才能提高其學(xué)習(xí)實(shí)效性。音樂學(xué)習(xí)是一種綜合技術(shù)，為了達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果，在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)系統(tǒng)的方法顯得尤為重要。通過科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生正確的音樂審美，培養(yǎng)良好的聆聽習(xí)慣，提高其歌唱能力，增強(qiáng)節(jié)奏感、協(xié)調(diào)感，樹立學(xué)生自信心。同時(shí)，音樂學(xué)習(xí)還能培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的注意力、模仿力、表演能力、形象思維能力等，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)思路；科學(xué)性；給予“美”的感受；小組活動(dòng)

人類社會(huì)從什么時(shí)候開始有音樂，已經(jīng)無法查證。在人類還沒有產(chǎn)生語言時(shí)，就已經(jīng)知道利用聲音的高低、強(qiáng)弱來表達(dá)自己的思想和情感。隨著人類勞動(dòng)的發(fā)展，逐漸產(chǎn)生了統(tǒng)一勞動(dòng)節(jié)奏的號(hào)子和相互傳遞信息的呼喊，這便是最原始的音樂雛形。而當(dāng)人們慶賀收獲和分享勞動(dòng)成果時(shí)，往往敲擊石器、木器來表達(dá)喜悅、歡愉之情，這便是原始的樂器雛形。音樂是人類精神活動(dòng)的產(chǎn)物，是人類智慧、創(chuàng)造力的結(jié)晶。作為人類對(duì)美的創(chuàng)造，它體現(xiàn)了人類對(duì)自我價(jià)值的追求與審美需要?？梢哉f，音樂對(duì)于人類自身的生存，完善和發(fā)展，具有重要的意義。

在科技飛速發(fā)展的今天，一切都要講科學(xué)、講效率，沒有科學(xué)，沒有效率，就沒有發(fā)展，沒有進(jìn)步。只有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法才能提高學(xué)習(xí)效率。在音樂課堂上，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和備課預(yù)期有差距，這就要求我們要有科學(xué)的學(xué)習(xí)思路和步驟，才能提高其學(xué)習(xí)實(shí)效性。

首先，我們要充分了解小學(xué)低段學(xué)生的心理特征。低年級(jí)學(xué)生對(duì)老師有一種特殊的信任和依賴，把教師當(dāng)做可以信賴的人，因此，教師在學(xué)生的心目中占有重要的地位。這個(gè)心理特征是兒童能自覺地、認(rèn)真地接受教師教育指導(dǎo)和要求的內(nèi)在心理因素，我們應(yīng)該充分利用它，來培養(yǎng)孩子們對(duì)音樂的興趣和愛好。另外，低段學(xué)生參加音樂活動(dòng)是以其對(duì)音樂活動(dòng)的直接興趣為動(dòng)力的，是為了興趣、好玩而參加，并不帶有嘗試性的特點(diǎn)。另外，他們天真好動(dòng)，興趣廣泛，喜歡各種各樣的音樂活動(dòng)，并特別喜歡和老師一起完成，但興趣不穩(wěn)定，容易轉(zhuǎn)移，對(duì)單調(diào)、呆板的活動(dòng)容易產(chǎn)生厭倦情緒。他們的無意意識(shí)占優(yōu)勢(shì)，任何新奇有趣的外界事物都容易分散他們的注意力，但是對(duì)于有興趣的對(duì)象和活動(dòng)，卻可較長時(shí)間的專注，因此，只要方法正確，是可以弱化無意意識(shí)的。

而音樂學(xué)習(xí)是一種綜合技術(shù)，為了達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果，在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)系統(tǒng)的方法顯得尤為重要。通過科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生正確的音樂審美，培養(yǎng)良好的聆聽習(xí)慣，提高其歌唱能力，增強(qiáng)節(jié)奏感、協(xié)調(diào)性，樹立學(xué)生的自信心。同時(shí)，音樂學(xué)習(xí)還能培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的注意力、模仿力、表演能力、形象思維能力等，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、貼近生活的模仿

任何藝術(shù)形式都起源于模仿。音樂課中的歌唱和聆聽對(duì)學(xué)生來說，具有學(xué)習(xí)、游戲的雙重特點(diǎn)。小學(xué)低段的音樂課唱歌訓(xùn)練是從對(duì)動(dòng)物的模仿開始的。在音樂的世界里，聲音的概念比平時(shí)在生活中的認(rèn)識(shí)來得更全面、更系統(tǒng)、更深刻。聲音模仿的對(duì)象是非常豐富的。

如，動(dòng)物的聲音是小學(xué)生最喜歡的，也是低段教學(xué)的重要資源。小鴨子在水中游戲戲水的“嘎嘎”聲，小青蛙歡快跳躍時(shí)發(fā)出的“呱呱”聲，小貓咪可愛輕柔的“喵喵”聲，都可以成為歌唱發(fā)聲的元素。它符合兒童喜歡小動(dòng)物，活潑好動(dòng)的天性，還能使整個(gè)演唱充滿童趣。大自然的聲音也是模仿的元素：“沙沙”的風(fēng)聲，“滴滴答答”的雨聲，“嘩啦啦啦”的流水聲等等，模仿起來既簡(jiǎn)單，也讓孩子們親近了大自然。日常生活的聲音也是可以模仿的：掃地、擦玻璃、釘釘子等。通過這些模仿，能讓孩子更形象、更快捷地掌握知識(shí)難點(diǎn)，解決問題。如，一年級(jí)第一冊(cè)《洗手絹》：我們都熟悉搓洗的動(dòng)作，以及2/4的強(qiáng)弱規(guī)律。再加上一些簡(jiǎn)單的情節(jié)，這就增加了整個(gè)歌曲的色彩性和豐富性。在歌唱的前后，可以加入抽象的倒出水、曬衣服等動(dòng)作，加上滑稽的小情節(jié)如滑倒、肥皂泡弄到身上等，妙趣橫生，以增加整首歌曲的情景感，會(huì)使大家產(chǎn)生共鳴。

二、給予“美”的享受

音樂課在學(xué)校教育中有著舉足輕重的地位。它以音樂的獨(dú)特功能——音樂的旋轉(zhuǎn)美、歌詞的語言美、音響的意境美、表演的形象美、演唱的情感美，來陶冶人的情操、凈化人的心靈。正如日本教育家鈴木鎮(zhèn)一說過：“教音樂不是我的主要目的，我只想造就出良好的公民?！币魳氛n教學(xué)的最終目的就是培養(yǎng)具有審美能力的人。因此，我們音樂老師既要傳授給學(xué)生一定的音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，又要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂美的感受，還要充分發(fā)揮音樂“情感藝術(shù)”的特點(diǎn)，讓音樂課堂“美”起來，孩子們?cè)诿恳惶谜n上感受到美的愉悅，有利于凈化心靈，從而提高藝術(shù)修養(yǎng)。那么，如何在音樂教學(xué)中讓美得到塑造和升華呢？單憑音樂是不夠的，還要由教師精心去設(shè)計(jì)美、創(chuàng)造美、發(fā)現(xiàn)美。

1.在教室布置中體現(xiàn)美的設(shè)計(jì)

音樂課是一門有別于其他學(xué)科的課程，雖然“藝術(shù)殿堂”只是一種稱謂，但音樂教師仍然可以根據(jù)低段孩子的心理特點(diǎn)，把音樂教室布置得優(yōu)雅、整齊、美觀、富有童趣。

如，音樂教室后排可以設(shè)計(jì)三層階梯，方便學(xué)生按照層次按照聲部就座，也使教室留出一定的空間，作為學(xué)生的表演舞蹈：墻邊擺放幾盆植物，在墻上相應(yīng)的空隙位置貼上小鳥、白云等圖案，營造出生機(jī)蠱然的大自然景色；把黑板的一角作為“樂理墻”貼上音階、唱名、節(jié)奏型，穩(wěn)固音樂基礎(chǔ)知識(shí)；還可以掛上一些世界風(fēng)土人情的圖片，以擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面和激發(fā)對(duì)世界文化藝術(shù)的興趣?？傊?，音樂教室充滿藝術(shù)文化的氛圍，有助于陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美的愿望。

2.在教學(xué)內(nèi)容中挖掘美的情感

音樂教育的音響魅力，能給人們各種感受。音樂的旋律在起伏變化、抑揚(yáng)頓挫中，在高和低、快和慢的對(duì)比組合中，展現(xiàn)它特有的魅力，并激發(fā)人們情感的波瀾。

如，小學(xué)音樂教材第八冊(cè)《紅蜻蜓》，歌曲旋律優(yōu)美抒情、緩慢中略帶憂思，表現(xiàn)了作者童年時(shí)代和玩伴在故鄉(xiāng)田野里游玩，沐浴在晚霞中捕捉紅蜻蜓的幸福時(shí)光。歌曲短小，其間深深滲透一個(gè)“憶”字，把作者那份淡淡的鄉(xiāng)愁和無盡的懷念表現(xiàn)得淋漓盡致。在學(xué)會(huì)歌曲以后，我引導(dǎo)學(xué)生用p—f—p力度，輕聲隨鋼琴唱歌詞，把田野、晚霞和紅蜻蜓以及作者童年里稚氣的小臉，聯(lián)想成一幅美麗的圖畫，由遠(yuǎn)及近，再由近到遠(yuǎn)，讓人產(chǎn)生無限的遐想。

再如，小學(xué)音樂教材第十二冊(cè)《長江之歌》，歌詞以比擬的手法，形象地描繪了長江古老的歷史和洶涌澎湃、奔騰萬里的雄姿。歌曲旋律跌宕起伏，詞曲珠聯(lián)璧合，相互輝映，表達(dá)了中華兒女對(duì)長江的眷戀之情，抒發(fā)了各族人民為祖國未來進(jìn)行拼搏的雄姿。我在讓學(xué)生欣賞音樂的過程中，伴以專題片《話說長江》中優(yōu)美的解說詞，為學(xué)生做了一些關(guān)于長江的歷史性介紹，并讓學(xué)生在地圖上找到了長江的源頭及流向，討論發(fā)言。一位同學(xué)說：“聽了這首歌曲，我感覺到了長江奔騰的力量，浩瀚的長江生生不息的雄偉氣勢(shì)，長江真像一條東方的巨龍?。　边€有一位同學(xué)說：“長江孕育了我們中華兒女，我更加熱愛我們的祖國了，我們應(yīng)該有長江的拼搏精神，努力學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈?！苯?jīng)過了欣賞、演唱、引導(dǎo)，學(xué)生被歌曲中描繪的音樂形象深深地感染了。

3.在表演形式中創(chuàng)設(shè)美的律動(dòng)

音樂的旋律依附于節(jié)奏上，在律動(dòng)中得以體現(xiàn)并完成，音樂的節(jié)奏來自于內(nèi)心，而內(nèi)心節(jié)奏感的建立往往由借助身體的律動(dòng)開始。對(duì)于比較熟悉的歌曲，教師可以引導(dǎo)學(xué)生邊哼邊唱，以拍腿、跺腳、擊掌等方式律動(dòng)。

如，小學(xué)音樂教材第六冊(cè)《春天舉行音樂會(huì)》，歌曲輕快活潑，充滿了大自然的生氣，春天里的各種自然景象，如春風(fēng)、春雨、春水的聲音交織在一起，形成富有生機(jī)的音響組合。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生用身體語言表示各類聲響。經(jīng)過小組的討論和研究，學(xué)生分別拍手、打鼓、敲擊桌面等，最后，大家一起歌舞表演，使課堂氣氛達(dá)到高潮。

又如，小學(xué)音樂教材第二冊(cè)《粉刷匠》一課，學(xué)生經(jīng)過了歌曲的學(xué)習(xí)，再根據(jù)歌詞來自編律動(dòng)表演。我引導(dǎo)他們用報(bào)紙?jiān)O(shè)計(jì)了帽子、圍裙，裝扮成粉刷工人的模樣，隨著音樂的節(jié)奏，一拍一次的模仿粉刷墻面的動(dòng)作。當(dāng)唱到“哎呀我的小鼻子，變呀變了樣”時(shí)，學(xué)生律動(dòng)改為兩拍一次，手指著鼻子扮演調(diào)皮的表情。學(xué)生在表演的過程中，把粉刷匠模仿得惟妙惟肖，從而更加體會(huì)到了勞動(dòng)的樂趣。

心理學(xué)常識(shí)告訴我們：凡是感興趣的事物，在學(xué)習(xí)過程中都更易于接受。律動(dòng)的多變性豐富了我們的課堂，有效地打破了壓抑沉悶的教學(xué)空間。小學(xué)低段的孩子，注意力集中的時(shí)間往往更短，一堂創(chuàng)設(shè)了律動(dòng)的音樂課會(huì)讓他們不知不覺地進(jìn)入聽、唱、舞的主動(dòng)參與狀態(tài)，從體態(tài)律動(dòng)中去感受節(jié)奏，體會(huì)音樂美感，從而在愉悅的學(xué)習(xí)過程中得到美的熏陶。

4.在歌唱教學(xué)中，體現(xiàn)美的音色

音樂課堂的音色美是非常重要的。這首先要從教師做起，教師應(yīng)該做到“意美以動(dòng)心”“音美以感耳”“形美以感目”。在學(xué)習(xí)一首新歌之前，我們教師若能以甜美的嗓音，和著悠揚(yáng)的琴聲伴奏進(jìn)行范唱，往往能起到“引人入勝，先聲奪人”的效果。而孩子們的聲音若不經(jīng)過訓(xùn)練，很容易出現(xiàn)喊唱的現(xiàn)象。長久下去，嗓音沙啞不說，音樂課堂也是噪音一片，毫無音樂美感可言。那么，怎樣做才能唱出美的聲音呢？我認(rèn)為，首先，從弱聲訓(xùn)練開始，讓聲音統(tǒng)一起來；再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步演唱出明亮的音色，以及滲入歌曲的情感處理。有條件的班級(jí)，還可以加入合唱的二聲部，有了優(yōu)美的音色作為基礎(chǔ)，才能進(jìn)一步深入和聲的學(xué)習(xí)，感受多聲部和聲效果的無窮魅力。

三、生動(dòng)的小組學(xué)習(xí)模式

在唱歌教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是：欣賞錄音或老師的范唱—學(xué)唱歌譜—學(xué)唱歌詞—藝術(shù)處理。學(xué)生不能作為學(xué)習(xí)的主體參與教學(xué)，學(xué)生的積極情感得不到體驗(yàn)，這樣的教學(xué)模式直接影響了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。

在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。從現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求來看，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，合作精神，敢于面對(duì)人生的種種挑戰(zhàn)，是對(duì)學(xué)生發(fā)展受益無窮的。采取小組合作學(xué)習(xí)法使學(xué)生學(xué)會(huì)與別人合作的方法，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神。我將小組合作學(xué)習(xí)法運(yùn)用于歌曲教學(xué)中，不僅豐富了音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂教學(xué)氣氛，還提高了課堂教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。

如，第六冊(cè)《春天舉行音樂會(huì)》，我把學(xué)生分為九人一組，要求各組在組長的帶領(lǐng)下，分別扮演春風(fēng)、春雨、春水、春雷、春筍等角色進(jìn)行演唱，并可以借助打擊樂器，或是你身邊的任何音源，來豐富自己的表演。當(dāng)宣布編創(chuàng)開始后，孩子們迅速以極大的熱情投入到編創(chuàng)中，因?yàn)槊總€(gè)人都有了自己的“任務(wù)”，并且有一定的自由發(fā)揮空間，因此大家都開動(dòng)腦筋，努力完善自己所扮演的角色，連平時(shí)較為后進(jìn)的學(xué)生也興致勃勃地參與其中。在隨后的各組的展示中，更是讓我驚喜連連，有孩子用塑料袋模仿春風(fēng)吹響樹葉的聲音，有孩子用沙盤鼓模仿了春雨的聲音，還有的孩子用自己的舞姿展現(xiàn)了春水的潺潺流動(dòng)，還有各種精彩的造型和隊(duì)形變幻，讓我驚嘆這群孩子的創(chuàng)造力。

這樣的小組活動(dòng)，讓教師也不知不覺轉(zhuǎn)變了角色。我們從灌輸者、教育者變?yōu)橐龑?dǎo)者、欣賞者。在歌曲教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的理念，它培養(yǎng)了新型的師生關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，促進(jìn)音樂課堂教學(xué)組織，尤其提倡在具體的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中潛移默化地熏陶，淡化教師的權(quán)威，營造民主、和諧、愉悅的課堂氛圍，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，從而更有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。

總之，在小學(xué)音樂教學(xué)中，我們始終要從調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性入手，將音樂生活與其他活動(dòng)融為一體，并且要靈活地采用各種教學(xué)手段，為孩子們創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供平臺(tái)。讓孩子們通過自己的音樂實(shí)踐活動(dòng)，積極主動(dòng)地探索知識(shí)、提高素質(zhì)、發(fā)覺能力、培養(yǎng)個(gè)性，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中感受音樂的魅力。

編輯 薄躍華