王浩

近年來(lái)，熟練使用設(shè)計(jì)軟件完成設(shè)計(jì)方案和設(shè)計(jì)表現(xiàn)已經(jīng)成為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)高職畢業(yè)生就業(yè)的必備技能。Sketchup草圖大師作為行業(yè)熱門設(shè)計(jì)軟件，成為各高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的必修課之一。和大多數(shù)軟件教學(xué)樣，該課程采用的是“教師演示一學(xué)生練習(xí)一綜合運(yùn)用”的模式，這種教學(xué)模式以教師為中心，導(dǎo)致在今后的設(shè)計(jì)工作中不能靈活的運(yùn)用所學(xué)軟件知識(shí)等情況。

《sketchup草圖大師》項(xiàng)目化教學(xué)組織與實(shí)施

1.學(xué)情分析

高職院校學(xué)生一直接受的是傳統(tǒng)教學(xué)方式，理論學(xué)習(xí)興趣較低，軟件學(xué)習(xí)依賴性較強(qiáng)，缺乏自主鉆研精神，學(xué)習(xí)態(tài)度較為散漫；基于以上幾點(diǎn)，筆者在課制定課程整體設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到學(xué)生實(shí)際情況，強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.課程整體設(shè)計(jì)

將基于崗位的人才培養(yǎng)體系中“室內(nèi)設(shè)計(jì)助理”的崗位需求與素質(zhì)要求進(jìn)行剖析，提取訓(xùn)練技能點(diǎn)，設(shè)計(jì)項(xiàng)目，盡可能做到技能點(diǎn)和項(xiàng)目的融合性。項(xiàng)目設(shè)計(jì)依據(jù)由簡(jiǎn)到難的原則設(shè)計(jì)了A線引導(dǎo)項(xiàng)目、主導(dǎo)項(xiàng)目、提高項(xiàng)目和B線課外項(xiàng)目，在項(xiàng)目中設(shè)計(jì)了若干子任務(wù)，通過(guò)引導(dǎo)項(xiàng)目讓每位學(xué)生了解項(xiàng)目工作流程、工作內(nèi)容和方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的能力、知識(shí)和素質(zhì)的訓(xùn)練，然后采用團(tuán)隊(duì)形式完成主導(dǎo)項(xiàng)目；準(zhǔn)備了大量教學(xué)文本和教學(xué)素材，設(shè)計(jì)并制定與項(xiàng)目化教學(xué)相匹配的和考核制度，進(jìn)一步完善了課程整體設(shè)計(jì)。

3.項(xiàng)目化教學(xué)的課堂組織與實(shí)施

（1）第一次課梗概

第一次課主要介紹項(xiàng)目化教學(xué)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)情境、項(xiàng)目介紹及實(shí)施條件、設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)組建、課程考核體系和相關(guān)資訊發(fā)放及項(xiàng)目化教學(xué)模擬，讓學(xué)生了解項(xiàng)目化是什么、怎么學(xué)、能學(xué)到什么。

（2）項(xiàng)目的單元設(shè)計(jì)和實(shí)施

課程項(xiàng)目單元設(shè)計(jì)以“百葉窗模型制作”項(xiàng)目為例，項(xiàng)目的單元設(shè)計(jì)和實(shí)施主要以“資訊-決策-計(jì)劃-實(shí)施-檢查-評(píng)估-整改”七個(gè)階段展開(kāi)，具體如下：

①資訊階段：向?qū)W生提供本單元任務(wù)書(shū)，任務(wù)書(shū)中展示所需要制作的百葉窗完成圖、面的創(chuàng)建和旋轉(zhuǎn)、等距多個(gè)復(fù)制等知識(shí)點(diǎn)、教材及其他資料信息，各設(shè)計(jì)師依據(jù)任務(wù)書(shū)自主查閱資料進(jìn)行前期學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。②決策階段：與其他設(shè)計(jì)成員及設(shè)計(jì)總監(jiān)交流溝通，探討任務(wù)完成要點(diǎn)和方法，備齊基本材料，制作匯報(bào)PPT。③計(jì)劃階段：制定定任務(wù)工作計(jì)劃。④實(shí)施階段：根據(jù)任務(wù)資料方法及計(jì)劃，完成工作任務(wù)，設(shè)計(jì)總監(jiān)選擇有代表性的設(shè)計(jì)成員匯報(bào)任務(wù)完成過(guò)程、方法、遇到困難及解決辦法。⑤檢查階段：將完成稿交給設(shè)計(jì)總監(jiān)審驗(yàn)，聽(tīng)取設(shè)計(jì)總監(jiān)及其他設(shè)計(jì)師建議，找出錯(cuò)誤及原因。⑥評(píng)估階段：評(píng)價(jià)計(jì)劃進(jìn)度情況，評(píng)價(jià)制作效果，評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)人員工作態(tài)度，進(jìn)行任務(wù)完成情況的評(píng)價(jià)與總結(jié)。⑦整改階段：依據(jù)設(shè)計(jì)總監(jiān)及其他設(shè)計(jì)師的建議，進(jìn)行整改，完成此次任務(wù)。

高職項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題及建議

雖然《Sketchup草圖大師》課程項(xiàng)目化教改取得了良好的效果，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作打下了良好基礎(chǔ)，形成了較好的職業(yè)素養(yǎng)，但在教學(xué)實(shí)踐中也遇到了一些問(wèn)題，這些問(wèn)題在高職院校具有普遍現(xiàn)象，在此與大家共同探討。

1.完善教學(xué)資源建設(shè)

問(wèn)題：教師是做好項(xiàng)目化教學(xué)的關(guān)鍵元素和根本保障，大多數(shù)的高職教師在設(shè)計(jì)軟件教學(xué)上仍習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法；電子信息資料庫(kù)、項(xiàng)目化配套教學(xué)場(chǎng)地、課程改革體系相配套的教材體系等配套資源較為缺乏，許多教學(xué)設(shè)計(jì)受條件限制無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

建議：加大對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)團(tuán)隊(duì)的經(jīng)費(fèi)投入和政策傾斜，加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，加快項(xiàng)目化教學(xué)配套的體化教室建設(shè)，加大項(xiàng)目化配套教材開(kāi)發(fā)力度。

2.加強(qiáng)校企合作

問(wèn)題：“項(xiàng)目”是基于工作過(guò)程的高職項(xiàng)目化教學(xué)的關(guān)鍵，高職設(shè)計(jì)類軟件項(xiàng)目化教學(xué)中受各方條件限制，更多的是由任課教師確定項(xiàng)目?jī)?nèi)容，考慮是項(xiàng)目的可實(shí)施與操作性，忽視了項(xiàng)目與工作崗位聯(lián)系的緊密型；項(xiàng)目考核采取教師評(píng)價(jià)、師生互評(píng)和自評(píng)三方評(píng)價(jià)體系，注重項(xiàng)目過(guò)程考核，但在項(xiàng)目完成后缺乏企業(yè)專家的考核評(píng)價(jià)內(nèi)容，造成項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和考核與工作崗位之間的脫節(jié)。

建議：深化校企合作，加強(qiáng)行業(yè)企業(yè)與高職院校教師之間的交流，雙方共同參與專業(yè)建設(shè)、制定職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)、開(kāi)發(fā)課程項(xiàng)目化教學(xué)、參與項(xiàng)目化教學(xué)考核評(píng)價(jià)，同時(shí)行業(yè)企業(yè)專家為專職教師介紹行業(yè)技術(shù)發(fā)展方向、提供人才需求信息等。

3.逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

問(wèn)題：項(xiàng)目化教學(xué)的成功實(shí)施的關(guān)鍵就是學(xué)生的主動(dòng)配合，花大量的精力在課外學(xué)習(xí)，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，而高職學(xué)院的學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)態(tài)度差異較大，如果只靠項(xiàng)目化教學(xué)的教師來(lái)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，這個(gè)過(guò)程會(huì)比較漫長(zhǎng)而且痛苦。

建議：學(xué)生入學(xué)就開(kāi)始通過(guò)講座、培訓(xùn)等形式讓其轉(zhuǎn)變思想，適應(yīng)項(xiàng)目化教學(xué)方式，同時(shí)狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課程改革的興趣和積極性，明確“做什么、怎么做”，能讓學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目課堂有所收獲，學(xué)習(xí)態(tài)度自然會(huì)改變。

結(jié)束語(yǔ)

高職《Sketchup草圖大師》等設(shè)計(jì)類軟件項(xiàng)目化教學(xué)，能改變傳統(tǒng)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，相比傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)效果提升明顯。但基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的項(xiàng)目化教學(xué)改革是項(xiàng)復(fù)雜的工程，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)需要教師投入較多的精力，教師必須要具備更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)能力，在實(shí)施過(guò)程中的政策保障、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、資源庫(kù)建設(shè)、實(shí)施硬件條件等，還需要一個(gè)長(zhǎng)期的探索和完善過(guò)程。對(duì)于高職院校的項(xiàng)目化教學(xué)改革，我們?nèi)狈Φ牟皇撬悸放c理論，而是與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐。應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際的實(shí)踐條件與現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行改革，構(gòu)建以崗位需求為出發(fā)點(diǎn)的專業(yè)課程體系，進(jìn)而實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)改革，為市場(chǎng)培養(yǎng)出實(shí)用型的人才。