記者　李楠

男神校長看過來

記者李楠

蘇州教育圈，可以稱得上是“男神收割機(jī)”，有著一群，有顏值，有才華，有情懷，有格局，有故事的“五有”男神校長。

在平日的生活和學(xué)習(xí)中，他們會時刻關(guān)注學(xué)生的各種動態(tài)。他們既是學(xué)生的人生導(dǎo)師，又能做跟學(xué)生談天說地的好朋友。學(xué)生對學(xué)校有任何的意見或者建議，都可以直接發(fā)郵件給他們反映，男神們也會在第一時間回復(fù)跟進(jìn)。

他們被稱作男神，不僅僅是因?yàn)轭佒担膊粌H僅因?yàn)閷?shí)力，更多的是因?yàn)樵敢鈨A聽學(xué)生的想法和同學(xué)親近，有一顆“暖男”的心。

朱向峰：深愛“大數(shù)據(jù)”的“萌”校長

他皮膚白凈，文質(zhì)彬彬，一笑起來，酒窩淺露，孩子們稱其“萌萌噠”校長。

作為蘇州中學(xué)副校長（主管園區(qū)校），盡管忙于學(xué)校管理工作，朱向峰仍然堅持每周為初一的孩子們上兩次政治課，并兼任高三1班的副班主任。

他上課思路清晰，無論是探討時政，還是解析理論，都博古通今，深入淺出。學(xué)生在他的課堂中如沐春風(fēng)，在不知不覺中就被他帶入了思辨的政治王國。

課后，他還是師生的引路人，是一位非常耐心的解惑者，及時為老師和學(xué)生排解教學(xué)、管理和學(xué)習(xí)中遇到的各種困惑，是心靈上的導(dǎo)師。

在學(xué)校管理上，他打造教育家型教師團(tuán)隊，在大數(shù)據(jù)引領(lǐng)下強(qiáng)化優(yōu)勢學(xué)科和精準(zhǔn)分層教學(xué)，并對園區(qū)校畢業(yè)的出國學(xué)生與高考學(xué)生進(jìn)行跟蹤研究，探索最適合各種類型孩子們的教育發(fā)展之路。

深入一線“把發(fā)展之脈”

2016年8月，朱向峰剛剛調(diào)入蘇州中學(xué)擔(dān)任副校長，主持園區(qū)校工作，但是短短的幾個月時間，他日夜兼程，已經(jīng)把學(xué)校摸了個透,制定了園區(qū)校未來發(fā)展改革規(guī)劃。

朱向峰把園區(qū)校的教師團(tuán)隊，作為發(fā)展的核心和“利器”：這里不僅是帥哥美女的集中地，更是名師、大師的集中營。

園區(qū)校有眾多的特級教師，蘇州大市學(xué)科帶頭人，享譽(yù)全國教育界的學(xué)術(shù)領(lǐng)軍者。朱向峰將這些名師資源整合起來，以“西馬書院”為載體，打造“教師發(fā)展共同體。將具有共同理念、共同目標(biāo)追求、共同發(fā)展意向的教師，整合重構(gòu)研究團(tuán)體。通過“跨越邊界，接受習(xí)得、探索發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)分享”的模式，形成以教師專業(yè)發(fā)展主題的“共同體文化”。帶動優(yōu)秀的年輕教師，造就更大的名師團(tuán)，讓教師團(tuán)隊合力發(fā)展，整體提升。

同時，繼續(xù)加強(qiáng)研究課堂建設(shè)，堅持逢“8”推門聽課的做法，以及推出“開門授課”的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教師全員參與公開教學(xué)，全員聽評課的管理，形成良好的研究型課堂教學(xué)環(huán)境。

在強(qiáng)化教師團(tuán)隊建設(shè)的同時，推進(jìn)分層教育，各學(xué)科都開發(fā)了多層次的教案、學(xué)案、作業(yè)、練習(xí)題庫等。通過生涯規(guī)劃教育、學(xué)生多維智能評價等方式，培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知、自我評價和自主學(xué)習(xí)。

“互聯(lián)網(wǎng)+時代”的大數(shù)據(jù)教育

作為華中師范大學(xué)蘇州教育研究院，主攻教育大數(shù)據(jù)研究和信息化教學(xué)的特聘專家，最近，朱向峰正在為園區(qū)校的智慧校園建設(shè)做深化方案。

他說：通過建設(shè)園區(qū)校的綜合素質(zhì)發(fā)展評價網(wǎng)絡(luò)平臺，深度融合未來教室學(xué)業(yè)質(zhì)量分析系統(tǒng)，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育評價手段，我們希望逐步形成以核心素養(yǎng)為中心、以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的主動學(xué)習(xí)模式，全面提高教育質(zhì)量。

基于互聯(lián)網(wǎng)+時代下社會變化和發(fā)展，蘇中園區(qū)校從“千年府學(xué)、百年新學(xué)”辦學(xué)文脈的教育基礎(chǔ)與發(fā)展定位出發(fā)，從頂層設(shè)計、長遠(yuǎn)發(fā)展的角度，整體規(guī)劃學(xué)校的智慧校園建設(shè)方案。利用信息化手段和工具，通過校園各項(xiàng)數(shù)據(jù)信息資源整合，使現(xiàn)實(shí)的校園環(huán)境基于智慧校園平臺在時間和空間上得到延伸，全面促進(jìn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的個性學(xué)習(xí)和全面發(fā)展提供更多的學(xué)習(xí)選擇、發(fā)展可能，深化拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐研究，彰顯學(xué)術(shù)型高中鮮明特色。

崇尚“立體化教育”的大家長

能帶領(lǐng)學(xué)術(shù)型教師團(tuán)隊，建設(shè)大數(shù)據(jù)智慧校園，收獲所有學(xué)生滿滿的喜愛，那一定是顏值逆天、文采飛揚(yáng)、親切可愛到了極點(diǎn)。朱向峰就是這樣的校長，很MAN很有型，很萌很可愛。

管理工作已經(jīng)非常忙碌的朱向峰，仍然堅持兼任高三1班的副班主任。“有時候出去開會抽不開身，來不及參加高三的班會課，但是我也不愿意辜負(fù)孩子們，就算晚上趕回學(xué)校，我都要去給自己班上的孩子，補(bǔ)上班會課?！?/p>

課外的時間，朱向峰熱愛閱讀，特別是喜歡古典文學(xué)和教育專著。他平時也鼓勵學(xué)生學(xué)會閱讀，并不斷提升校園閱讀推廣有聲平臺——西馬之聲，有計劃地建立、健全具有校本特色的校園閱讀指導(dǎo)課程。

朱向峰也很熱愛大自然，并在基于學(xué)校原有的濕地博物館的基礎(chǔ)上，開始進(jìn)一步推進(jìn)濕地資源向課程體驗(yàn)資源的轉(zhuǎn)化工作。開設(shè)融合自然與人文、學(xué)習(xí)與研究、學(xué)校與社會的跨學(xué)科綜合實(shí)踐課程。打開教室邊界，突破教室藩籬，成就立體化教育。

這些愛好使得朱向峰身上具有濃濃的陽光氣息，成為學(xué)生心目中集博學(xué)、帥氣、陽光、睿智、萌萌噠于一體的大家長。

洪亮：儒雅的暖男校長

瞧，笑容可掬的圣誕老人在校門口發(fā)糖呢！紅的，綠的，花的，精美的糖果令孩子們開心不已。咦，這圣誕老人看著怎么那么熟悉？原來是洪亮校長！

作為星海小學(xué)的開創(chuàng)者之一，十幾年來，“校長版”圣誕老人每年都會為星海娃發(fā)糖果。

扮圣誕老人發(fā)糖果，與學(xué)生共進(jìn)午餐，給學(xué)生打驚喜電話……

洪亮對學(xué)生深切的愛，讓孩子們和他很親很親。孩子們說：每次見到洪校長，他都會露出招牌式微笑，和藹可親，沒一點(diǎn)架子，我們都喊他“洪伯伯”。

師生眼中的暖男校長

他常樂呵呵跑到老師的辦公室串門，有老師看到他大喊‘校長來了’，他就借此打趣：‘校長來了’怎么那么像‘狼來了’？引得老師們哈哈大笑。

在離家較遠(yuǎn)的老師，和他隨口訴訴苦：周五五點(diǎn)下班回家堵車要一個半小時。他貼心地說：以后每個周五，我們的老師都提前到四點(diǎn)四十五分下班，只有幸福的老師，才能教出幸福的學(xué)生。

在少先隊大隊部組織的為校長、老師、學(xué)生畫形象的活動中，孩子們將他畫成了一個拄著拐杖的卡通老頭，還在旁邊寫道“威嚴(yán)又不失風(fēng)趣幽默的校長。”他說起此事，自己樂得合不攏嘴。

他在學(xué)生們心中是“洪愛心”。早在2006年，洪校長就帶領(lǐng)星海小學(xué)的孩子們，牽手安徽金寨縣大別山老區(qū)雙石中心小學(xué)，每年點(diǎn)對點(diǎn)資助幾十名貧困學(xué)生，幫助他們順利完成學(xué)業(yè)。十年捐助路，洪亮每年暑假都會帶領(lǐng)星海的孩子們?nèi)ゴ髣e山。孩子們說：“同齡的小伙伴們在看見山區(qū)孩子艱苦的學(xué)習(xí)環(huán)境后，都被他們堅強(qiáng)、樂觀的精神所感動。我們定要珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活，希望我們的手拉手活動能繼續(xù)下去，給山區(qū)的小伙伴帶去新的希望，讓愛永遠(yuǎn)回蕩在大別山里”。

在洪校長心里，學(xué)生是第一位的，對孩子們更是有求并應(yīng)。下課的時候，常有學(xué)生到他辦公室來坐坐，和他聊聊天，請他去班級里一起開班會，他都如約而至。再忙都會放下手上的事情，先滿足孩子們的心愿。時間一長，見到很多不同年級的孩子，他都能一一叫上名字來。

洪亮常常創(chuàng)意不斷。他為十歲的孩子舉辦了“十歲成長禮”，還特別想出“十歲心愿”的方式來紀(jì)念這一時刻。讓孩子們寫下自己的心愿，由學(xué)校統(tǒng)一保管，學(xué)生長大成人后可以回校來尋找自己“兒時的向往”。

在星海，人人都是建設(shè)者，人人都是創(chuàng)業(yè)者不是一句空話，他拓展平臺，鼓勵教師自主發(fā)展，他創(chuàng)造機(jī)會，讓孩子參與到星海小學(xué)的建設(shè)當(dāng)中。他溫情、細(xì)膩，青年節(jié)會和青年人一起過，春節(jié)期間，又會走進(jìn)教師家庭，給老師的家人拜年。他始終懷著對幸福教育的追求，讓學(xué)生在校園里學(xué)得幸福，讓教師在教學(xué)生活中感受幸福。他希望自己到哪兒都帶去一陣春風(fēng)，一縷陽光，打造其樂融融的星海大家庭。

適合的教育就是最好的教育

在生活中，洪亮風(fēng)趣幽默、親切溫情。在教育事業(yè)上非常嚴(yán)謹(jǐn)、執(zhí)著，善用適合教育的魅力吸引身邊的人，有著獨(dú)特的號召力。

洪亮與星海小學(xué)有著特殊的緣份。他既是這所品牌學(xué)校的引領(lǐng)者，也是創(chuàng)建者。十五年來，他始終本著“為教師提供最適合的發(fā)展舞臺，為學(xué)生提供最適合的教育平臺”這一理念，挖掘每一位教師、學(xué)生的潛能。

他說：“尊重孩子，尊重孩子成長發(fā)展的規(guī)律，給每一個孩子提供適合的教育，就是最好的教育?！币虿氖┙?，走“適合教育”之路，洪亮將這一理念發(fā)揮到了極致。無論是教師的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式還是校園里的活動方式，甚至具體到學(xué)生適合的作業(yè)，適合的考試，老師適合的崗位，適合的平臺，“適合的教育”都發(fā)揮著巨大的作用，展現(xiàn)著星海小學(xué)的生命活力——“人人成功，人人成星。”這是洪亮對教育的理解。

“希望能為每個孩子頒一次獎”是洪亮校長經(jīng)常掛在嘴邊的一句話，也是他一直主張踐行的適切教育的諾言。每個孩子的內(nèi)心深處都期待發(fā)展，渴望得到肯定。每一個星海娃都有著自己閃光奪目的一面，每個學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，學(xué)校尊重他們的獨(dú)特體驗(yàn)，張揚(yáng)他們的個性，順其天性而育之，依其個性而塑之，為每一個學(xué)生提供適合的教育，讓每個孩子個性飛揚(yáng)，煥發(fā)生命活力，幸福健康地成長。

對待教育，洪亮始終有著與眾不同的一面，他既敏銳關(guān)注著教育的大方向，又能從中汲取獨(dú)特的理念。或者說，他精于觀察，樂于實(shí)踐，又善于總結(jié)?！皹酚^、主動、智慧、懂事”是洪亮堅守的育人目標(biāo)，它樸實(shí)、具體卻又追求品質(zhì)和卓越，從心態(tài)、進(jìn)取精神、個性特色以及做人四個方面出發(fā)，開發(fā)學(xué)生的無限潛能?！靶呛＃盒氰病?，既是洪亮的追求，又成為一種教育習(xí)慣，讓每個星海娃都閃閃發(fā)亮。