張議元

為了全面落實“立德樹人”的教育方針與政策，各階段的教育主體開始將更多的目光投向國學教育，傳統(tǒng)文化教育受到了日益廣泛的關(guān)注和重視。文化是國家發(fā)展和民族進步的重要支撐，精神文明建設的根本是文化建設，而文化建設的根本是教育。

隨著傳統(tǒng)文化熱的襲來，以及現(xiàn)代教育改革的深入開展，在技工院校語文教學中融入國學元素，既順應了時代發(fā)展需求，也符合人才培養(yǎng)需要。因此，研究技工院校語文教學國學元素的融入之道具有非常重要的現(xiàn)實意義?，F(xiàn)代技工教育背景下，在語文教學中巧妙融入國學文化元素，不僅有助于提高學生的人文素養(yǎng)，而且有助于弘揚國學文化，對“中國夢”建設與教育教學有著重要意義。

對此，本文結(jié)合教學實際，從三方面入手，探討了技工院校語文教學國學元素的融入之道，以期為廣大同仁提供有益思考與啟示。

一、激發(fā)興趣，豐富國學內(nèi)容

客觀來講，技工院校語文教學對學生語文學習能力的要求不是很高。因此，在國學元素的滲透中，教師要善于挖掘內(nèi)涵豐厚、對人生有正面影響的內(nèi)容，以激發(fā)學生的學習興趣，增強語文教學的人文性和有效性。

1.融入現(xiàn)代元素

一方面，在傳統(tǒng)語文教學的國學作品講解中，教師會按照既定流程和模式對作者生平、創(chuàng)作背景、思想主題、人文價值等展開講解，枯燥乏味、平淡無奇。學生猶如聽“天書”，很難產(chǎn)生學習興趣，這就無法起到國學教育的應有作用。

另一方面，當代學生對流行音樂、影視劇、漫畫等現(xiàn)代元素有著較強興趣，若是在國學元素的語文課堂融入中巧妙注入現(xiàn)代元素，一定能夠有效激發(fā)學生國學學習興趣，打造鮮活生動、直觀形象的語文課堂。

具體來講，教師不僅要善于采用多媒體教學手段激發(fā)學生興趣，而且要善于利用《水調(diào)歌頭》《獨上西樓》等現(xiàn)代流行音樂加強傳統(tǒng)詩詞教育，同時還要善于利用《西游記》《漢武大帝》《康熙王朝》等景點影視劇弘揚國學精神。

2.豐富國學內(nèi)容

要想充分發(fā)揮國學對學生的價值引領(lǐng)作用，單靠經(jīng)典文化的簡單釋義和理解是遠遠不夠的，還要在語文教學實踐中對國學內(nèi)涵和精髓進行挖掘，讓學生在經(jīng)典作品的文本意義空間內(nèi)得到靈魂洗禮與升華，進而有效培養(yǎng)和提高學生的鑒賞能力和審美能力。

當前，技工院校語文教材中蘊含國學文化元素的作品不是很多，學生無法通過語文學習對國學形成正確認識，文學素養(yǎng)自然無法得到有效提升。因此教師在教學實踐中要采取有效措施，不斷拓展和豐富國學內(nèi)容。例如教師在引導學生進行國學學習的時候，可以適當選擇國學經(jīng)典文化作品，如《道德經(jīng)》《千字文》等，讓學生在傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的熏陶下有所收獲、進步和提升。

此外，在豐富國學內(nèi)容方面，技工院校語文教育相關(guān)主體還要注重本土課程的研發(fā)。我國有著五千年的文明史，地方文化特色各異、魅力多彩、人才輩出，經(jīng)過上千年的文化積淀形成了傳統(tǒng)氣息濃厚的地方文化體系，而這些地方文化元素很容易被地方學生所接受。因此，加強地方文化資源的整合，注重本土課程的研發(fā)，是豐富語文教學國學內(nèi)容的有效手段，是實現(xiàn)語文教學國學元素全面融入的有效途徑。

二、創(chuàng)新活動，彰顯傳統(tǒng)魅力

在技工院校語文教學實踐中，教師要充分發(fā)揮語文學科工具性和人文性兼具的功能。通過課堂活動的創(chuàng)新，彰顯國學傳統(tǒng)的魅力，讓學生充分認識優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，用民族文化智慧武裝自己，實現(xiàn)國學元素語文教育的高效滲透與融入。

1.創(chuàng)新綜合實踐活動

教師可以將語文綜合實踐活動——傳統(tǒng)文化篇細分為主題不同的小板塊，如民俗民風、傳統(tǒng)藝術(shù)、歷史文化等，在教師制訂詳細主題和實施框架后，要求學生利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等展開相關(guān)資料搜集整理，并發(fā)布到班級群里，再由班委會成員負責最后整理。

活動的設計與開展一定要注重聯(lián)系生活和教學實際，如端午、清明、中秋等節(jié)日來臨前，教師可組織開展猜燈謎、編中國結(jié)、國學知識競賽等活動；當進行“母親河”主題單元教學時，教師可組織開展相關(guān)主題的詩朗誦、暢談會、讀書會等活動；在進行有關(guān)傳統(tǒng)藝術(shù)教學時，教師可組織開展軟筆書法比賽、剪紙學習、文房四寶知識擴充等活動……

此外，諸如走進水滸、京劇臉譜識別、古典音樂賞析等國學色彩濃厚的語文綜合實踐活動，都是非常不錯的選擇。

2.創(chuàng)新主題實踐活動

國學文化主題活動的組織開展，已經(jīng)成為弘揚國學精神，培育民族品格的重要途徑。因此，在技工院校語文教學中，教師要學會利用主題實踐活動來引導學生展開自主探究和實踐，讓他們在自我體驗中獲取知識，完成內(nèi)在的自我升華與提高。例如在清明節(jié)期間，教師可組織學生進行先人祭拜活動，在對先人和先烈的緬懷中樹立正確的親情觀、家國觀；在春節(jié)期間，可組織開展“過中國年”活動，讓學生寫春聯(lián)、拍攝主題照片、撰寫拜年短信等，并鼓勵他們在班級公共交流群中分享，讓他們深刻體驗和感受傳統(tǒng)文化的魅力。

3.創(chuàng)新課堂實踐活動

在技工院校語文教學實踐中，教師要通過課堂活動的創(chuàng)新，巧妙融入國學元素，以提高學生的學習動力。例如教師可結(jié)合教學內(nèi)容和學生實際，靈活組織開展成語接龍游戲，這樣不僅能夠活躍課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣，而且能夠幫助他們掌握更多的國學知識，提高學生文化素養(yǎng)。

此外，為了提高學生古典詩詞的學習動力，教師要結(jié)合教學內(nèi)容合理組織詩詞朗誦比賽活動，同時鼓勵他們自己寫詩，讓他們深刻體會古典詩詞的語言美、結(jié)構(gòu)美和意境美，在中國古典詩詞的學習中領(lǐng)略國學的博大精深。

可以說，在技工院校的語文教學中，教師通過活動創(chuàng)新，不僅能夠彰顯國學傳統(tǒng)的魅力，而且能夠調(diào)動學生學習積極性，進而提高語文教學的有效性。

三、課外拓展，注重精神引領(lǐng)

要想實現(xiàn)技工院校語文教學國學元素的全面融入，教師還要學會抓住教學契機，適度進行課外拓展，利用國學文化中的人物、精神觸發(fā)學生情感，注重精神引領(lǐng)。只有如此才能發(fā)揮國學文化樹人鑄魂的重要作用。

1.開辟“精神導航”專欄

正如陶行知先生所說，“千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人”，而這里所說的“真人”就是性格、德行、教養(yǎng)等各方面平衡發(fā)展和真正養(yǎng)成的人。而國學經(jīng)典教育能夠促成這一人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，幫助他們養(yǎng)成正確的人文觀，將優(yōu)秀的思想成果和文化精髓內(nèi)化為學生的良好品質(zhì)，實現(xiàn)學生情感、智慧的全面提升。

加強語文教育中國學元素的滲透，在很大程度上能克服因教育的專門化所帶來的科學與人文的分裂，改變技工人才的單向傾向，使技能人才既有科學素養(yǎng)，又富有人文精神，既有專業(yè)知識，又有健全人格。只有這樣的人才，才符合現(xiàn)代社會發(fā)展的根本要求，才是當之無愧的德技雙修，才是獨具工匠精神的技能大師，才能真正成為時代的引領(lǐng)者。

為達到上述教學目標和效果，教師可在班級教室里開辟“精神導航”專欄，用于整合蘊含民族精神和主流價值的英雄人物事跡或傳統(tǒng)故事。

如在端午節(jié)時，教師可通過專欄向?qū)W生介紹屈子投江、勾踐操練水軍等故事，讓學生充分了解端午節(jié)的來源及相關(guān)歷史知識。課堂上對相關(guān)文章的文本分析，能夠讓學生對國學內(nèi)涵產(chǎn)生形象的感知，而課外拓展對傳統(tǒng)文化和歷史故事的介紹，能夠促進學生的自我思考，加快對知識的內(nèi)化吸收。這一切都在無形中實現(xiàn)了國學文化對學生精神價值的引領(lǐng)作用。

2.營造國學教育環(huán)境

在技工院校語文教育的改革推進中，學校要結(jié)合實際，發(fā)揮現(xiàn)有資源優(yōu)勢，通過軟硬件設施建設，營造國學教育環(huán)境，以促進國學元素在語文教學中的高效融入。

例如學?？稍O立專門的文化長廊，為學生們介紹古代中國極具影響力的文化名人或歷史事件；利用宣傳欄、校園廣播、校園網(wǎng)站等平臺，讓學生自己動手設置國學經(jīng)典內(nèi)容，構(gòu)建多元化、開放化的國學主題校園文化；利用教室墻壁、教學走廊等空間，懸掛名人名言、經(jīng)典詩詞、著名畫作等，營造濃厚的國學學習氛圍。

此外，利用廣播電視、社交媒體、傳統(tǒng)紙媒等渠道，積極營造國學教育環(huán)境。央視《開心辭典》欄目組早在2009年就面向全國組織過國學知識競賽活動，即“開心學國學”。主題曲《龍文》的歌詞與節(jié)目主題十分契合，更為可貴的是當時的學術(shù)顧問是尚未離世的國學大師季羨林先生，盡管大家對節(jié)目的評價普遍不高，但在國學環(huán)境的校園建設方面有著重要啟示。

另外，近年來流行的《中國成語大會》《中國詩詞大會》等，都是技工院校語文教育國學教學的重要媒體資源，也是營造國學教育環(huán)境的重要途徑。

3.契合時代精神

與時俱進，用發(fā)展的眼光看待國學，才能賦予國學新的生命內(nèi)涵和時代魅力。如果語文教學國學元素的融合流于口號，或偏頗地認為國學復興就是要“穿長袍、搖晃腦、之乎者也”，那便誤解了國學對于語文教育的意義。因此，只有將其與時代精神相結(jié)合，挖掘符合現(xiàn)實發(fā)展要求的精神內(nèi)涵，將國學教育融入語文教育體系，才能拓展其生存與發(fā)展空間。

在歷史長河中，之所以會出現(xiàn)諸子百家百花齊放的盛景，主要是因為當時文化傳承的開放包容、兼收并蓄?？梢哉f，國學不僅能夠與現(xiàn)代教育相融合，而且能夠與全球多元文化相補充。

在技工院校的語文教學實踐中，教師必須充分明確國學的這一特征，并注重契合時代精神元素的挖掘與利用，充分發(fā)揮其時代精神培育與引領(lǐng)作用，堅定“中國夢”建設的信心。

可以說，將國學元素融入語文教學，以增強學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感，實現(xiàn)對學生精神品質(zhì)的凈化引領(lǐng)，這是國學文化對我們最寶貴的饋贈。

四、小結(jié)

綜上所述，要想實現(xiàn)國學元素在技工院校語文教學中的高效滲透與融入，教師不僅要善于激發(fā)學生興趣，豐富國學內(nèi)容，而且要加強活動創(chuàng)新，彰顯傳統(tǒng)魅力，同時要適當進行課外拓展，注重精神引領(lǐng)。只有如此，才能充分發(fā)揮國學文化對學生精神品質(zhì)凈化引領(lǐng)作用，提高技工院校語文教學的人文性和實效性。

（作者單位：廣東省輕工業(yè)高級技工學校）