高情商豈可培訓(xùn)速成

文/袁　浩

高情商豈可培訓(xùn)速成

文/袁浩

圖/淮河晨刊

在南京的一些鬧市區(qū)，情商教育培訓(xùn)班的宣傳單經(jīng)常會(huì)被遞送到路人手中。據(jù)媒體記者的走訪調(diào)查，某品牌情商教育機(jī)構(gòu)“情緒課”的招生對(duì)象主要是0歲至15歲兒童，學(xué)費(fèi)動(dòng)輒上萬元。

花這么多錢去學(xué)“情商”，說明時(shí)下一些家長對(duì)孩子情商發(fā)展很重視。然而，要讓孩子參加“情商教育”，首先要弄懂什么是情商。哈佛大學(xué)心理學(xué)博士戈?duì)柭J(rèn)為，情商由五種特征構(gòu)成：自我意識(shí)、控制情緒、自我激勵(lì)、認(rèn)知他人情緒和處理相互關(guān)系。這是情商的真正含義，同時(shí)也說明情商所囊括的范圍之廣。但在一些人的眼中，情商仿佛就是厚黑有道、見風(fēng)使舵、察言觀色、擴(kuò)展人脈。若是這般，恐怕發(fā)明情商概念的戈?duì)柭膊荒艽饝?yīng)。

人們對(duì)情商概念的理解尚且有如此偏差，情商教育的功效更加令人擔(dān)憂。現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，一些披著情商外衣的各種培訓(xùn)班美其名曰教孩子提早接觸社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，但實(shí)際灌輸給孩子的卻是些上不得臺(tái)面的潛規(guī)則和旁門左道，傳遞出來的也都是“能來事”“會(huì)做人”的價(jià)值導(dǎo)向，勤奮好學(xué)、踏實(shí)肯干倒成了“不靈光”。這對(duì)于成長期的孩子而言，可不是什么催人上進(jìn)的勵(lì)志哲學(xué)，倒是過早把孩子帶進(jìn)了一個(gè)明爭暗斗、光怪陸離的名利場。

即便是一些正規(guī)的情商教育機(jī)構(gòu)，也未必能在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出孩子的高情商來。眾所周知，情商教育和智商教育一樣，是一個(gè)漸進(jìn)的過程?；蛟S在培訓(xùn)中孩子確實(shí)學(xué)會(huì)了一些與人相處的技能，但這從嚴(yán)格意義上講并非情商，而單純是一種技巧。將成人交往規(guī)則搬到孩子中，盡管有時(shí)能得到老師的賞識(shí)，但可能會(huì)和孩子的思維格格不入，而真正的情商是在實(shí)際的尤其是和同齡人的交往中慢慢習(xí)得。那種小大人式的情商，不但讓人感到怪異，還會(huì)感到太俗。

情商教育本身并沒有錯(cuò)，但家長千萬不要被社會(huì)上一些打著“情商教育”噱頭的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)迷了眼。盧梭有句名言：教育即生長。說到底，教育的終極目標(biāo)就是讓受教育者有幸福的未來和感知幸福的能力。因此，老師和家長在對(duì)孩子情商的培養(yǎng)方面切不可操之過急，而應(yīng)順應(yīng)教育規(guī)律，找準(zhǔn)最佳時(shí)機(jī)，在系統(tǒng)的學(xué)校教育和全方位的家庭教育中潛移默化地教會(huì)孩子做人的道理，鍛煉孩子堅(jiān)強(qiáng)的意志，引導(dǎo)孩子調(diào)適好情緒，培養(yǎng)孩子健康的人格。如此，才能真正提高孩子的情商水平。

※