曹 海，方群莉，畢忠松

（黃山學(xué)院 建筑工程學(xué)院，安徽 黃山245041）

基于工程項(xiàng)目的土建類多專業(yè)團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革與實(shí)踐

曹 海，方群莉，畢忠松

（黃山學(xué)院 建筑工程學(xué)院，安徽 黃山245041）

針對(duì)傳統(tǒng)土建類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題，提出了基于工程項(xiàng)目的土建類多專業(yè)團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)，并對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)和指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)組成、團(tuán)隊(duì)平臺(tái)搭建、過程管理與結(jié)果考核等改革實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行了探索，實(shí)踐證明，土建類多專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)完全可以從事一個(gè)實(shí)際工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)工作，達(dá)到了預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)，為高水平的應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

工程項(xiàng)目；土建類多專業(yè)；團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)

0 前 言

對(duì)于地方應(yīng)用型高水平大學(xué)，土建類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成能夠?qū)⒗碚撝R(shí)轉(zhuǎn)化為具體的可實(shí)際應(yīng)用的設(shè)計(jì)方案、圖紙的工程技術(shù)人員。土建類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教育中綜合性、實(shí)踐性極強(qiáng)的一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)中，一方面要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，并把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到設(shè)計(jì)、施工中去，正確使用國家的規(guī)范、條例和規(guī)程的能力；另一方面，還要求一定的知識(shí)面、與他人協(xié)調(diào)和配合的能力。這是因?yàn)榻ㄖ目萍妓皆絹碓礁撸⑿枰鄬I(yè)交叉配合才能完成。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，土建類畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容也要不斷的完善和更新[1，2]。因此，針對(duì)地方應(yīng)用型高水平建設(shè)大學(xué)的土建類專業(yè)，提出了基于工程項(xiàng)目的土建類多專業(yè)團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，并積極的探索與實(shí)踐。

1 傳統(tǒng)土建類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

目前，一個(gè)大型的土建類工程項(xiàng)目綜合設(shè)計(jì)需要涉及規(guī)劃、建筑學(xué)、土木工程、給排水、設(shè)備工程、工程造價(jià)等專業(yè)，各專業(yè)之間并不是不聯(lián)系的，而是需要相互配合、相互協(xié)調(diào)，需要一定的大局觀、系統(tǒng)觀才能完成。但現(xiàn)在高校普遍的土建類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)仍然是各個(gè)專業(yè)獨(dú)立開展畢業(yè)設(shè)計(jì)，一人一題，互不相關(guān)，也不存在溝通與協(xié)調(diào)，有的甚至是自己專業(yè)怎么方便怎么設(shè)計(jì)，其后果往往是重復(fù)浪費(fèi)了許多財(cái)力、物力和人力。學(xué)生如果在傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，只是注重本學(xué)科的專業(yè)部分，沒有經(jīng)過土建類各專業(yè)協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)，容易造成對(duì)其他專業(yè)知識(shí)不熟悉，對(duì)相關(guān)設(shè)計(jì)規(guī)范、設(shè)計(jì)流程了解不夠，大局觀和整體性較差，難以適應(yīng)現(xiàn)代工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)的需要[3-7]。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)只注重本專業(yè)知識(shí)和領(lǐng)域的發(fā)展，與需要在多專業(yè)交叉、融合和集成上創(chuàng)新的現(xiàn)代工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)相違背。

2 土建類多專業(yè)團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)

2.1 土建類多專業(yè)團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的涵義

基于工程項(xiàng)目的土建類多專業(yè)團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)是從各個(gè)土建類專業(yè)在校畢業(yè)大學(xué)生中抽選組成一個(gè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，通過各專業(yè)全方位的溝通、配合與協(xié)商，完成一個(gè)實(shí)際工程項(xiàng)目的綜合設(shè)計(jì)任務(wù)，畢業(yè)設(shè)計(jì)最終成果是一整套集建筑、結(jié)構(gòu)、水電、暖通等各專業(yè)完整的設(shè)計(jì)施工圖和資料。通過土建類多專業(yè)團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠使學(xué)生建立大土木的專業(yè)理念，掌握實(shí)際工程項(xiàng)目中各個(gè)專業(yè)的協(xié)調(diào)與配合，也培養(yǎng)了學(xué)生與其他專業(yè)設(shè)計(jì)人員的團(tuán)隊(duì)合作與配合意識(shí)，為將來走入社會(huì)從事相關(guān)設(shè)計(jì)崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。黃山學(xué)院建筑工程學(xué)院基于工程項(xiàng)目的土建類多專業(yè)團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)具體操作流程如圖1所示。

圖1 基于工程項(xiàng)目的土建類多專業(yè)團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)操作流程

2.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的組成

黃山學(xué)院建筑工程學(xué)院目前主要開設(shè)了土木工程、建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃和工程造價(jià)4個(gè)專業(yè)，因此每個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)小團(tuán)隊(duì)都由這4個(gè)專業(yè)的學(xué)生組成，根據(jù)各個(gè)工程項(xiàng)目工程設(shè)計(jì)量的大小合理選擇每個(gè)專業(yè)2-4名學(xué)生參與。由于建筑學(xué)專業(yè)是5年制，且考慮建筑設(shè)計(jì)方案時(shí)間較長，所以由建筑學(xué)專業(yè)大四學(xué)生開始做建筑設(shè)計(jì)方案；土木工程專業(yè)設(shè)計(jì)可以分成結(jié)構(gòu)施工圖設(shè)計(jì)和施工組織設(shè)計(jì)兩個(gè)小組，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、與他人的溝通協(xié)調(diào)能力和專業(yè)知識(shí)能力合理選擇；其他兩個(gè)專業(yè)分別選擇2名學(xué)生參與團(tuán)隊(duì)。選擇學(xué)生加入設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的標(biāo)準(zhǔn)并不是要求學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，而是對(duì)團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式有強(qiáng)烈的興趣和較強(qiáng)的動(dòng)手能力，并且能夠與他人溝通協(xié)調(diào)配合的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生各司其職，且又相互協(xié)助，共同完成一個(gè)實(shí)際工程項(xiàng)目的綜合設(shè)計(jì)任務(wù)。

2.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的組成

一支專業(yè)技術(shù)強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)是土建類多專業(yè)團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)得以順利完成的重要組成部分。學(xué)院精心抽調(diào)了一批既有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又有實(shí)際工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)經(jīng)歷的雙能型教師作為土建類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的校內(nèi)指導(dǎo)老師，另外，學(xué)院還聘請(qǐng)了黃山市建筑設(shè)計(jì)研究院和黃山市城建勘察設(shè)計(jì)研究院一批具有高級(jí)職稱且持有土建類國家級(jí)注冊(cè)執(zhí)業(yè)證書的工程師作為校外指導(dǎo)老師，共同為畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)提供技術(shù)保障。校內(nèi)與校外指導(dǎo)老師在設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)中也相互溝通交流配合，既了解了土建類工程項(xiàng)目最新的技術(shù)特點(diǎn)，又掌握實(shí)際工程項(xiàng)目中一些約定俗成的做法。多維度的對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)這種教學(xué)模式既開拓了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，又使學(xué)生更早的接觸實(shí)際工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)的流程。

2.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)平臺(tái)的搭建

為了確保土建類多專業(yè)團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠取得預(yù)期效果，應(yīng)該搭建專門的平臺(tái)，提供必要的條件。學(xué)院為土建類多專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)提供了專用的設(shè)計(jì)教室，團(tuán)隊(duì)成員可以在此討論綜合設(shè)計(jì)過程中遇到的各方面問題，校內(nèi)和校外指導(dǎo)老師也可定期與各專業(yè)學(xué)生交流、討論，掌握學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度及需要解決的問題；學(xué)院購買了一些各專業(yè)常用的設(shè)計(jì)規(guī)范與圖集資料，另外每個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)建立一個(gè)QQ或者微信群，將設(shè)計(jì)規(guī)范、圖集、設(shè)計(jì)手冊(cè)、以及一些其他類似工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)圖紙上傳群文件，這些資料都可作為學(xué)生的參考資料，學(xué)生利用這些資源可以有的放矢，更好的發(fā)揮他們的聰明才智和創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)出更優(yōu)秀的作品；畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中涉及各個(gè)專業(yè)所需的經(jīng)費(fèi)，比如建筑規(guī)劃和方案效果圖、建筑和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)施工圖、施工組織設(shè)計(jì)項(xiàng)目書和工程項(xiàng)目概預(yù)算書等費(fèi)用，通過學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)專門經(jīng)費(fèi)、指導(dǎo)老師科研教研經(jīng)費(fèi)和學(xué)生自籌等方式共同解決。

2.5 過程管理與結(jié)果考核

校內(nèi)外指導(dǎo)老師共同商議制定詳細(xì)且操作性強(qiáng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度計(jì)劃，每周的工作量都在計(jì)劃書中可查詢到，學(xué)生可根據(jù)自己的計(jì)劃合理安排設(shè)計(jì)時(shí)間，確保能按時(shí)、按質(zhì)、按量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)。指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)召集本團(tuán)隊(duì)內(nèi)土建類各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生每周召開一次協(xié)商討論會(huì)，所有應(yīng)參會(huì)人員不得無故缺席，會(huì)議議題主要是協(xié)調(diào)解決各專業(yè)遇到的設(shè)計(jì)問題，會(huì)后指定一名學(xué)生整理記錄會(huì)議紀(jì)要，所有參會(huì)人員在會(huì)記紀(jì)要上簽字，這樣可以幫助學(xué)生建立起良好的工作習(xí)慣，也為后續(xù)設(shè)計(jì)工作開展提供資料記錄。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)中期，指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)和土建類多專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)全體成員應(yīng)組織召開一次中期檢查，檢查各專業(yè)每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)工作完成的情況并記錄，及時(shí)督促學(xué)生按時(shí)按質(zhì)完成相應(yīng)設(shè)計(jì)任務(wù)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)即將答辯前，指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)和土建類多專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)全體成員應(yīng)組織召開一次設(shè)計(jì)圖紙會(huì)審，各個(gè)專業(yè)學(xué)生應(yīng)根據(jù)圖紙會(huì)審的要求協(xié)調(diào)配合修改自己的設(shè)計(jì)作品，匯集最終形成本團(tuán)隊(duì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。

畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯時(shí)，由學(xué)院指定各專業(yè)資深教師和校外高級(jí)工程師組成答辯小組評(píng)委，公開、公平和公正的評(píng)判每個(gè)土建類畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的設(shè)計(jì)作品。每個(gè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)委派一名學(xué)生作PPT匯報(bào)，團(tuán)隊(duì)全體成員帶著自己團(tuán)隊(duì)的建筑模型、設(shè)計(jì)文本和施工圖紙供答辯評(píng)委翻閱及查看，并及時(shí)答復(fù)評(píng)委提出的問題。每個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)最終成績由答辯評(píng)委評(píng)定成績和指導(dǎo)老師評(píng)定成績兩部分組成，各占50%，具體見表1所示。畢業(yè)設(shè)計(jì)所有資料最終由學(xué)院統(tǒng)一歸檔，統(tǒng)一管理，保障畢業(yè)設(shè)計(jì)材料的完整性。

表1 土建類多專業(yè)團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績?cè)u(píng)定參考標(biāo)準(zhǔn)

3 結(jié) 語

黃山學(xué)院作為一所地方應(yīng)用型高水平建設(shè)大學(xué)，多年來一直致力于應(yīng)用型專業(yè)的教學(xué)改革，基于工程項(xiàng)目的土建類多專業(yè)團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革與實(shí)踐，利用多專業(yè)交叉融合協(xié)調(diào)配合的條件，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工程項(xiàng)目綜合設(shè)計(jì)的能力，為畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)各專業(yè)學(xué)生搭建了相互溝通、相互協(xié)商、共同解決設(shè)計(jì)問題的工作平臺(tái)，使學(xué)生樹立大土木的專業(yè)理念，是學(xué)生從求學(xué)階段到實(shí)際工作轉(zhuǎn)換的提前訓(xùn)練，為將來從事相應(yīng)專業(yè)的設(shè)計(jì)、施工與管理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

本文根據(jù)傳統(tǒng)土建類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題，對(duì)基于工程項(xiàng)目的土建類多專業(yè)團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的涵義作出了闡釋、并對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)和指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)組成、團(tuán)隊(duì)平臺(tái)搭建、過程管理與結(jié)果考核等環(huán)節(jié)進(jìn)行了探索，實(shí)踐證明，一個(gè)土建類多專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)完全可以從事一個(gè)實(shí)際工程項(xiàng)目的全過程設(shè)計(jì)工作，達(dá)到了預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)，為高水平的應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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[3]武鶴,葛琪,張家平,等.基于CODO理念的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革與實(shí)踐[J].高等建筑教育,2010,22(3):119-121.

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[5]崔新壯,金青,董琳琳,等.土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].高等建筑教育,2009,18(1):105-108.

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[7]齊東春,劉章軍,雷進(jìn)生,等.基于工程素養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)模式探討 [J].高等建筑教育,2015,24 (1):115-118.

責(zé)任編輯：胡德明

The Reform and Practice of Multi-disciplinary Team Graduation Design Based on Civil Engineering Projects

Cao Hai,Fang Qunli,Bi Zhongsong
(School of Civil Engineering and Architecture,Huangshan University,Huangshan 245041,China)

Aiming at the existing problems of traditional civil engineering graduation design,the idea of multi-disciplinary team graduation design of civil engineering projects is put forward.The reform practice concerning the establishment of students’team and teachers’team,team platform building and process management and result assessment is explored.The results show that a multi-disciplinary graduation design team is capable of taking on the design work of a real engineering project.The desired training goal is achieved,and a solid foundation of high-level applied profession construction is laid.

civil engineering project;multi-disciplinary civil engineering;team graduation design

G642.0

A

1672-447X(2016)05-0125-04

2016-03-15

安徽省教育廳教學(xué)研究項(xiàng)目(2015jyxm344;2014jyxm353)；黃山學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目(2015JXYJ07;2014JXYJ27)

曹海（1984-），安徽績溪人，博士研究生，黃山學(xué)院建筑工程學(xué)院講師，研究方向?yàn)橥聊竟こ獭?/p>