論雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)文化藝術(shù)科目的意義與方法

彭清月

摘 要隨著時(shí)代的發(fā)展，文化藝術(shù)交流越發(fā)突破了民族和國(guó)籍的界線，對(duì)于學(xué)生的教育培養(yǎng)，無(wú)論是國(guó)家還是學(xué)校，都要去重視雙語(yǔ)教學(xué)。本文針對(duì)文化藝術(shù)在當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展熱度，淺淡了雙語(yǔ)教學(xué)的必要性，提出了關(guān)于文藝生雙語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】雙語(yǔ)教育；文藝課程

近些年，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，各大高校的文化創(chuàng)意類專業(yè)或課程也在逐步建設(shè)，有的已初現(xiàn)成果。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)Cultural and Creative Industries，是一種在經(jīng)濟(jì)全球化背景下產(chǎn)生的以創(chuàng)造力為核心的新興產(chǎn)業(yè)，強(qiáng)調(diào)一種主體文化或文化因素依靠個(gè)人或團(tuán)隊(duì)，通過(guò)技術(shù)、創(chuàng)意和產(chǎn)業(yè)化的方式開(kāi)發(fā)、營(yíng)銷知識(shí)產(chǎn)權(quán)的行業(yè)。其實(shí)，就是文化的交流，文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，依靠的是人，最核心的就是人的創(chuàng)造力的釋放和解放。

那么什么是文化藝術(shù)？文化的內(nèi)核是思維方式，文化的中介是交流方式，文化的外殼是生活方式。人類文化具有多樣性。而藝術(shù)，是才藝和技術(shù)的統(tǒng)稱，詞義很廣，后慢慢加入各種優(yōu)質(zhì)思想而演化成一種對(duì)美，思想，境界的術(shù)語(yǔ)。藝術(shù)是用形象來(lái)反映現(xiàn)實(shí)但比現(xiàn)實(shí)有典型性的社會(huì)意識(shí)形態(tài)，包括文學(xué)、書(shū)法、繪畫(huà)、攝影、雕塑、建筑、音樂(lè)、舞蹈、戲劇、電影、曲藝等。文化藝術(shù)與社會(huì)的關(guān)系是什么呢？藝術(shù)社會(huì)學(xué)家貝克爾說(shuō)過(guò)，談?wù)撍囆g(shù)的方式，也是一般的談?wù)撋鐣?huì)和社會(huì)進(jìn)程的方式。藝術(shù)是一種集體活動(dòng)。他表明，藝術(shù)是社會(huì)的。所以，高校內(nèi)對(duì)文化藝術(shù)科目的教育教學(xué)，更加凸顯的是對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，是對(duì)民族的文化藝術(shù)的傳承，是對(duì)世界文化藝術(shù)的學(xué)習(xí)和交流。

我們的學(xué)生在畢業(yè)后，離開(kāi)學(xué)校，投身到的是更加廣闊的社會(huì)，需要接收和傳遞的信息非常多元化。當(dāng)今社會(huì)已然是在進(jìn)行文化交流方式的重大變革時(shí)期，人們的文化交流已經(jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代。不同名族、不同國(guó)家、不同語(yǔ)言之間的知識(shí)、文化、藝術(shù)交流的速度已然今非昔比。各個(gè)地方進(jìn)行的各項(xiàng)藝術(shù)展會(huì)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，就去年2015年5月一個(gè)月，全國(guó)開(kāi)幕的藝術(shù)展就有幾百個(gè)。北上廣一直是藝術(shù)重鎮(zhèn)，北京居首，上海次之，廣東第三。而其他地區(qū)的展覽總和占28%，超過(guò)了上海地區(qū)和廣東地區(qū)，也不容忽視，包括成都、重慶、安徽、山東、武漢、臺(tái)北、香港、南京、澳門(mén)、西安、廈門(mén)、貴州、廣西、海南等省市。從展覽的藝術(shù)類別來(lái)看，油畫(huà)、國(guó)畫(huà)和其他藝術(shù)類別的展覽各占三分之一。在其他藝術(shù)類別的展覽中，裝置展和攝影展各占了4%，雕塑展和版畫(huà)展各占2%，影像展、素描展、瓷板畫(huà)展、唐卡展各占了1%，綜合門(mén)類占了17%。其中14%的展覽藝術(shù)家是來(lái)自海外的藝術(shù)家。參加展會(huì)的觀眾更是匯聚各國(guó)各界人士。為了提高展覽的國(guó)際化，展覽作品基本都是采取的中英文介紹。雙語(yǔ)已然成為社會(huì)交流的現(xiàn)狀。

在我國(guó)的教育文件中指出“國(guó)家鼓勵(lì)開(kāi)展教育對(duì)外交流與合作，支持學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，依法開(kāi)展中外合作辦學(xué)，發(fā)展國(guó)際教育服務(wù)，培養(yǎng)國(guó)際化人才”。 國(guó)家各級(jí)學(xué)校也在重點(diǎn)建設(shè)雙語(yǔ)師資、雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。

雙語(yǔ)教學(xué)（bilingual education）在英國(guó)朗文詞典里的定義是這樣的：雙語(yǔ)教學(xué)即能在學(xué)校里使用第二語(yǔ)言或外語(yǔ)進(jìn)行各種學(xué)科的教學(xué)。雙語(yǔ)教育家認(rèn)為，雙語(yǔ)教學(xué)這個(gè)術(shù)語(yǔ)指的是以兩種語(yǔ)言作為教學(xué)媒體的教育體系，其中一種語(yǔ)言常常但不一定是學(xué)生的第一語(yǔ)言。我國(guó)的“雙語(yǔ)教學(xué)”主要還是習(xí)慣上的叫法，區(qū)別嚴(yán)格意義上“教育”和“教學(xué)”的概念，主要是指課堂層面上的雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，由于在國(guó)家官方使用語(yǔ)言方面的差異，國(guó)內(nèi)的雙語(yǔ)教育與國(guó)外實(shí)施的雙語(yǔ)教育在屬性、背景、師資和方法等方面還是存在一定差別的。

那么，在現(xiàn)有的國(guó)情、師資、學(xué)情的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為雙語(yǔ)教育應(yīng)該采取靈活的方式，重點(diǎn)在輸入、在培育，也是為學(xué)生踏入社會(huì)做一個(gè)階段性鋪墊，特別針對(duì)文藝類學(xué)生，不要讓雙語(yǔ)形式超越了專業(yè)內(nèi)容本身，雙語(yǔ)只是一個(gè)輔助，在對(duì)專業(yè)熱愛(ài)度的前提基礎(chǔ)上的一個(gè)加分項(xiàng)，那么，這樣加分項(xiàng)的教學(xué)應(yīng)該適量適當(dāng)：

首先，重視雙語(yǔ)文化藝術(shù)詞匯的輸入量；我們知道學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，特別是文藝類學(xué)生。對(duì)于部分學(xué)生，專業(yè)課聽(tīng)懂尚且有些難度，更不用說(shuō)用英文授課。如果為了訓(xùn)練語(yǔ)言為目的，加強(qiáng)了專業(yè)課的難度，會(huì)讓學(xué)生失去專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。但是專有名詞進(jìn)行雙語(yǔ)對(duì)照，卻是簡(jiǎn)單而非常有必要的。

再次，提供有信息含量的雙語(yǔ)閱讀材料；有些雙語(yǔ)教育引進(jìn)了英文教材，其實(shí)一些原版英文教材即難找又購(gòu)買費(fèi)用高，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度還大?？梢砸劳薪處熃M成員對(duì)按照課程的內(nèi)容板塊，進(jìn)行自編雙語(yǔ)教材的編寫(xiě)。以中文專業(yè)知識(shí)為主，雙語(yǔ)擴(kuò)展閱讀為輔。讓學(xué)生學(xué)得懂專業(yè)知識(shí)，看得懂興趣閱讀。

最后，進(jìn)行必要的雙語(yǔ)視聽(tīng)材料的輸入。視聽(tīng)材料的雙語(yǔ)輸入，其實(shí)是屬于難度最大的一塊。所以對(duì)內(nèi)容的選擇很重要，有些視聽(tīng)資料內(nèi)容非常經(jīng)典，但是學(xué)生聽(tīng)不懂，也就產(chǎn)生不了興趣。視聽(tīng)材料需選擇簡(jiǎn)短而貼切主體的內(nèi)容，如果有課程組一起建設(shè)一門(mén)課程的雙語(yǔ)資料庫(kù)，還可以自己進(jìn)行配音，以中文為主，英語(yǔ)的詞匯和簡(jiǎn)短的句子穿插進(jìn)去。這樣效果最理想。

文化藝術(shù)是多層感官的交流體驗(yàn)，文化藝術(shù)學(xué)生的思維是發(fā)散性的，我們不要把學(xué)習(xí)者約束在語(yǔ)言形式當(dāng)中，而是引導(dǎo)學(xué)習(xí)者積累必要的語(yǔ)言信息量，在學(xué)生學(xué)習(xí)階段以輸入為主，當(dāng)學(xué)生有了這些在校期間的積累，畢業(yè)之后，踏入相關(guān)行業(yè)，進(jìn)行更加深入的領(lǐng)域探究，在與文化藝術(shù)品之間、與工作對(duì)象之間的逐步交流過(guò)程中，自然會(huì)由輸入的積累達(dá)到輸出的轉(zhuǎn)變，而且是自然而然的?？傊?，學(xué)校的教育是潛移默化的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是伴隨終身的，在校期間，我們要以學(xué)生為主，量體裁衣，夠用為準(zhǔn)，而不是要強(qiáng)調(diào)課程的雙語(yǔ)包裝，不是展示教師的英語(yǔ)多么優(yōu)秀。針對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)的文藝學(xué)生，因材施教，潛移默化，才能讓學(xué)生在今后的崗位上凸顯潛力。

作者單位

無(wú)錫科技職業(yè)學(xué)院 江蘇省無(wú)錫市 214028