魂牽夢繞的教育路

□陳艷

魂牽夢繞的教育路

□陳艷

陳艷

湖北省鐘祥市實驗小學(xué)副校長，中學(xué)語文高級教師，湖北省骨干教師，荊門名師，荊門市課改領(lǐng)軍人物，荊門市優(yōu)秀班主任，鐘祥市第二屆教育家。從教20年來，積累了豐富的語文教學(xué)和班級管理經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)“自學(xué)輔導(dǎo)法”“行政小組”班級管理模式，撰寫教育札記100多篇。

41歲的時候，我回望自己選擇的教育之路，感慨萬千。我覺得教育之路實質(zhì)是一條獻(xiàn)身之路，但每當(dāng)聽到身邊純真的孩子一聲聲喊“老師好”的時候，我便覺得教育之路更是一條令我魂牽夢繞的路。

追夢之旅：立志教師夢成真

我之所以選擇當(dāng)老師，還得從我的啟蒙老師連順秀說起。

我是在江漢平原的漢江邊長大的，被稱為“魚米之鄉(xiāng)”的家鄉(xiāng)給了我童年太多的歡樂。童年的記憶中，除了跟著種田的父親放牛，追逐蝴蝶、蜻蜓，挎著籃子在田野間撒著歡，享受自由的畫面外，便是我的小學(xué)語文老師兼班主任連老師牽著我的手走在鄉(xiāng)間小路上的情景……

連老師是下放知青，性格溫和，同學(xué)們都特別喜歡她，她把全部的愛傾注在我們這群孩子身上。每到課外活動時間，金色的陽光灑滿了校園，我們一幫孩子在操場上跳皮筋、捉迷藏，玩老鷹抓小雞的游戲。這時，連老師總是慈愛地看著我們，看到哪個女生辮子散了，她就喊一聲名字，等那個女生跑到她身邊時，她就像母親一樣，一板一眼地為女孩子梳理好小辮；看到哪個孩子摔倒了，她心疼地連忙上前去安慰，直到目送著他再次撒著歡和其他孩子玩耍……在連老師溫柔地安撫中，我感覺每一個孩子心中都會有股暖流涌起，并常留心間。

因為連老師的熏陶和影響，我對教師這一職業(yè)充滿了崇拜與向往。1991年中考時，我成績優(yōu)異，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了市重點高中錄取分?jǐn)?shù)線。當(dāng)市重點高中領(lǐng)導(dǎo)到家里了解我的報考意向時，我的內(nèi)心既歡喜又煩惱：擺在我面前的有兩條路，是繼續(xù)深造，讀高中，實現(xiàn)人人向往的大學(xué)夢，還是報考中等師范提前批錄取，成為一名教師？面臨選擇的日子里，我茶飯不思，就回到母校，找到了連老師。我和連老師走在學(xué)校操場上，她給我講了很多她的從教感悟，有一句話深深觸動了我：“孩子們有需要，你就要做他們實現(xiàn)理想的翅膀?！蔽宜妓髦坏貌怀姓J(rèn)，如果沒有像連老師這樣忠誠教育、甘于清貧的老師，像我這樣的農(nóng)村娃如何能實現(xiàn)自己的求學(xué)夢？于是，我最終決定報考師范，開始了我的教育之旅。

1994年，我趕上了好時候，湖北省為了提升教師學(xué)歷及教學(xué)水平，在師范院校開辦了小教大專班，即讀完三年中師，考上小教大專班的學(xué)生再讀兩年，然后直接分配到小學(xué)參加工作。終于可以圓我的大學(xué)夢了，我立刻報名參加了考試，以第一名的成績被錄取，就這樣我向著自己的教育理想又邁進(jìn)了一步。

勤學(xué)善思：豐盈底蘊(yùn)強(qiáng)筋骨

1996年，我從荊州師專畢業(yè)，分配到了鐘祥市實驗小學(xué)，當(dāng)了一名語文老師。從此，我的命運(yùn)便一直與鐘祥實驗小學(xué)連在一起。

如果說，要歸納一下我的專業(yè)成長之路，我覺得可以用臨帖——模仿——獨立思考三個階段來概括。

剛到實驗小學(xué)，學(xué)校安排我?guī)Ф昙壵Z文。我虛心向老教師學(xué)習(xí)，精心備課，教學(xué)效果卻與課前預(yù)設(shè)相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生對我的語文課也提不起興趣。我迷茫，苦惱，真是有些無所適從。那個時候，學(xué)校為了提高青年教師的教學(xué)水平，開展了“青藍(lán)工程”師徒結(jié)對活動，我便拜了學(xué)校最優(yōu)秀的語文名師高梅秀為師。

我乖順極了，學(xué)著高老師的樣子教自己的學(xué)生。我就像臨帖毛筆字一樣，學(xué)常規(guī)，學(xué)備課，學(xué)上課，學(xué)批改作業(yè)。在我心目中，覺得師傅的話就是金科玉律。特別是輪到我上公開課時，恨不得住到師傅家里，把師傅說的每句話都記下來，生怕落下什么。在那個階段，我成功上了一系列公開課：《蜜蜂引路》《卡羅納》《小蝌蚪找媽媽》……也被評為了市級教壇新秀，但那個階段，我沒有自己的思想，只會復(fù)制師博的東西，不會自己思考，更不會自己創(chuàng)新，我把這個階段稱之為“臨帖”階段。在“臨帖”階段，我慢慢積累了一些教學(xué)經(jīng)驗，課堂氣氛也活潑起來，學(xué)生開始期待我的語文課。

當(dāng)我在市里的教壇上嶄露頭角后，便有幸參加了湖北省青年骨干教師培訓(xùn)班。通過培訓(xùn)班，我開始睜大眼睛看外面的世界：我看到了自己與同學(xué)間的差距，看到了自己理論水平的不足，看到了教育研究的領(lǐng)域原來如此寬廣無邊。

于是，我開始廣泛閱讀，多方吸收，潛心研究名師的優(yōu)秀案例。于永正老師的《草》、靳家彥老師的《田忌賽馬》、竇桂梅老師的《圓明園的毀滅》等，我都拿來細(xì)細(xì)揣摩，并“移花接木”巧加利用。那個模仿的階段，我獨立或半獨立地設(shè)計了《筍芽兒》《風(fēng)娃娃》《鳥的天堂》等一系列公開課?！而B的天堂》一課還獲得湖北省閱讀教學(xué)觀摩活動一等獎。

在這個階段，我熱血沸騰激情滿懷，并一會兒模仿支玉恒老師的灑脫自然，一會兒又沉迷于竇桂梅老師課中的創(chuàng)意迭起，帶著我的學(xué)生學(xué)古人在操場踱步晨讀，開辟窗臺小天地養(yǎng)花草、寫觀察日記……我和孩子們沉浸在有趣的語文天地里，在孩子們心中，語文課也生動了起來。

2008年，我參加了教育部國培計劃卓越教師培訓(xùn)班，在北京學(xué)習(xí)的一個月期間，我沉下心靜靜地讀書、思考，分析總結(jié)自己的教學(xué)。我開始認(rèn)識到，教學(xué)的目的不單是為了讓學(xué)生“學(xué)會”，更多的是要讓學(xué)生“會學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力尤為重要。于是，我在語文教學(xué)中開始了“自學(xué)輔導(dǎo)法”教學(xué)實驗，我把課堂教學(xué)分成“導(dǎo)、讀、練、議、結(jié)”五個環(huán)節(jié)，“導(dǎo)”和“結(jié)”是上課開始和即將下課時面向全班學(xué)生進(jìn)行的活動，占用的時間少，講的內(nèi)容精，學(xué)生不走神，喜愛聽。中間大多數(shù)時間讓學(xué)生“讀”“練”“議”三個環(huán)節(jié)交替進(jìn)行。

我一方面調(diào)控、管理學(xué)生的自學(xué)，另一方面巡視、了解、參與、指點學(xué)生的活動，組織學(xué)生組內(nèi)、組間交流。學(xué)生對這種學(xué)習(xí)方式尤為喜愛，我也感覺找到了真實的自己，那種和學(xué)生平等交流，詮釋文本酣暢淋漓的感覺，簡直妙不可言。

一學(xué)年實驗下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自學(xué)能力得到了很大的提高，學(xué)期末我的班級語文成績遙遙領(lǐng)先，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長們的肯定，我的教學(xué)也逐漸變得成熟、豐滿。

敢于創(chuàng)新：不畏浮云遮望眼

我進(jìn)入執(zhí)教生涯的第五個年頭時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也看到了我的成熟與進(jìn)步，便給我加上了班主任的擔(dān)子。至今我還記得老校長范星成校長對我的勉勵：“實驗小學(xué)要發(fā)展，要靠你們年輕人。我希望你能讓學(xué)校的年輕老師都像你一樣把課上好。”這一句話，成了我至今一直為之奮斗的目標(biāo)。

我?guī)е鴿M滿的愛心與滿腔的熱情當(dāng)上了班主任。為了帶好班級，我努力去探索一些班級管理的好方法，和學(xué)生一起寫班級日志、召開系列主題班會、舉辦班級特色活動等……無怨無悔地付出終于換來了班級管理得井井有條，但我也因此累得身心俱疲。一位工作經(jīng)驗豐富的老班主任一語點醒了我這個夢中人：“年輕人，事無巨細(xì)抓班級工作，把自己弄得那么累，你怎么不嘗試讓學(xué)生自己來管理？”

是啊，語文教學(xué)能讓學(xué)生“自學(xué)輔導(dǎo)”，班級管理怎么不能讓學(xué)生自主管理呢？

為了探索一條最優(yōu)化的班級管理之路，我買了許多教育專著，開始潛心讀書、學(xué)習(xí)、思考，我認(rèn)識到當(dāng)好班主任僅憑愛心和熱情是不夠的，還必須有藝術(shù)的管理方法，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，做到教育家魏書生所說的班級管理要“人人有事做，事事有人做”。

醞釀成熟后，我在班級實行了“行政小組”管理模式，嘗試讓學(xué)生自主管理。

我做的第一步是崗位競聘。我先根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)、組織能力情況，把班內(nèi)52名同學(xué)分成六人一組。然后，我設(shè)立了行政組長、語文組長、數(shù)學(xué)組長、衛(wèi)生組長、紀(jì)律組長、監(jiān)督員等崗位，確定了崗位職責(zé)，讓每個學(xué)生自愿報名競選。這一舉措極大地激發(fā)了學(xué)生的管理熱情。班上調(diào)皮鬼高奕偉頭腦靈活，反應(yīng)快，語言表達(dá)能力強(qiáng)，但就是管不住自己的嘴和手?，F(xiàn)在，有人來管他了——他最佩服的行政組長就在他的旁邊，隨時可以提醒他坐好、注意聽講，效果非常好。后來，他被小組成員推選為“講解小博士”，他豐富的課外知識、靈活的解題思路、熱心細(xì)致的講解讓小組成員得到共同的提高，現(xiàn)在他學(xué)得可有勁了。

其次我制定了班級管理細(xì)則。俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”，我依據(jù)《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《中小學(xué)生禮儀常規(guī)》，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、禮儀等幾個方面制定了一套《五（4）班學(xué)生自主管理細(xì)則》，全班同學(xué)利用班會逐條討論通過，并集體簽名承諾共同遵守，做到獎懲有章可循，有法可依。我班的丁益民同學(xué)為了方便大家記住細(xì)則，把一些條款編成了兒歌：

穿戴整潔重儀表，相互問候有禮貌。

出操集合快靜齊，動作規(guī)范做好操。

鈴聲一響教室靜，專心聽講勤思考。

課間休息不吵鬧，文明整潔要做到。

值日衛(wèi)生勤打掃，遵守紀(jì)律覺悟高。

各門功課同重要，保質(zhì)保量按時交。

規(guī)矩有了，落到實處才是關(guān)鍵。因此，我的第三步就是讓同學(xué)們互相監(jiān)督。我要求全班同學(xué)都準(zhǔn)備一個小本子，每天記錄組內(nèi)同學(xué)的得分情況，記錄自己負(fù)責(zé)的部分。行政組長在每天放學(xué)前統(tǒng)計記錄組員的得分情況，第二天早上在組內(nèi)公布成績，并作小評，提醒組員注意事項。組員之間互相監(jiān)督，作業(yè)有人檢查，紀(jì)律有人監(jiān)管，學(xué)習(xí)有人幫扶，安全有人提醒，衛(wèi)生有人負(fù)責(zé)……讓學(xué)生自己做主了，我也感到前所未有的輕松。

沒有激勵就沒有激情，所以我的最后一步就是讓同學(xué)們總結(jié)評比，激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取。每周一班會時間，我讓每組作總評，每組得分第一名的學(xué)生即為“周明星”，同時評出本周的“學(xué)習(xí)之星”“勤奮之星”“禮儀之星”“紀(jì)律之星”等。我還在教室前面黑板上設(shè)立了一個“比一比”擂臺榜，內(nèi)容涵蓋“課前準(zhǔn)備、自學(xué)認(rèn)真、合作主動、展示大方、傾聽認(rèn)真”等，每位科任老師可以隨時對各組的上課情況給予加分或減分，班內(nèi)選派了一名班級記錄員，每天記錄班內(nèi)各組的得分情況。這樣既促進(jìn)了組內(nèi)同學(xué)的團(tuán)結(jié)，同時也有利于班級的管理。每周一班會上我們還會評出一個“周明星組”，對于得到“明星”稱號的學(xué)生，我會獎勵他一枚紅旗印章，這些印章將作為學(xué)期末評優(yōu)條件。

經(jīng)過一段時間的實踐，同學(xué)們的自我約束能力明顯增強(qiáng)，組織能力、協(xié)調(diào)能力也有了明顯提升，班級管理變得井井有條。我班學(xué)生楊思琦在日記中這樣寫道：“行政小組管理讓我在課堂上能管住自己的嘴，該說時說，不該說時堅決不和同學(xué)交頭接耳。課后我能管住自己的手，不亂丟垃圾，養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣。我們?nèi)嗤瑢W(xué)都很喜歡這樣的班級管理形式?！?/p>

看著這些發(fā)自肺腑的感言，我也萬分感慨：對于“行政小組”班級管理模式的探索，就像老舍先生在《養(yǎng)花》一文中所寫的那樣，“有喜有憂、有笑有淚、有香有色、有花有果”。

就這樣，在不斷地學(xué)習(xí)和探索中，我成長著，反思著，積累著，沉淀著。文化引領(lǐng)班級，學(xué)生自主管理，把我從日常繁瑣的教育工作中解放出來，我有了更多的時間進(jìn)行教學(xué)研究，撰寫我的教育博客，和老師們分享我的教學(xué)經(jīng)驗。

這些年我取得了一些成績，但和眾多優(yōu)秀老師相比，我也不過如茫茫宇宙中一粒微不足道的塵埃而已。但我愿保持著對教育的癡迷、尋覓、期冀，在我激情燃燒的教育歲月里，為自己喜愛的教育事業(yè)和可愛的孩子們盡自己的綿薄之力。

（責(zé)任編輯陳殷）