冷淑敏

【摘要】中國夢教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有密切聯(lián)系。通過有效融入中國夢教育的精神實(shí)質(zhì)、充分挖掘新載體、營造具有中國夢特色的文化氛圍等方式，切實(shí)推進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為實(shí)現(xiàn)中國夢助力。

【關(guān)鍵詞】中國夢 創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè) 教育 【中圖分類號】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

當(dāng)前，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新如火如荼。高校作為廣大青年學(xué)生的聚集地，應(yīng)抓住學(xué)生思維活躍、創(chuàng)造力強(qiáng)的特點(diǎn)，充分激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)智慧，挖掘潛在能量，為國家經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展作出貢獻(xiàn)，助力實(shí)現(xiàn)中國夢。

中國夢教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的密切聯(lián)系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是中國夢教育的重要組成部分。每一位大學(xué)生成長成才成功的路徑，都會在實(shí)現(xiàn)中國夢的歷史長河中烙下深刻的印跡。中國夢教育要有效貫穿于學(xué)生的常態(tài)化學(xué)習(xí)中，以“課程教學(xué)、校園社團(tuán)活動、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)”三個(gè)課堂聯(lián)動為途徑，融入“中國夢”教育，使“中國夢”深入學(xué)生的靈魂與思想。當(dāng)前，眾多地方高校處于應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)、職業(yè)教育轉(zhuǎn)型時(shí)期，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已然成為高等教育的重要組成部分。新時(shí)代對人才教育提出了新要求，傳統(tǒng)的常規(guī)教育已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了教育需求，接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，成為新一代人才教育的通行證。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對實(shí)現(xiàn)中國夢的意義。習(xí)近平總書記在G20杭州峰會演講中談到，“點(diǎn)擊‘創(chuàng)新這個(gè)‘鼠標(biāo)，世界經(jīng)濟(jì)這盤‘棋就可被激活”、“創(chuàng)新是從根本上打開增長之鎖的鑰匙?！眲?chuàng)新，作為引領(lǐng)，成為五大發(fā)展理念之首，對實(shí)現(xiàn)中國夢具有重要作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)猶如一對孿生子，創(chuàng)新是理念與宗旨，創(chuàng)業(yè)則是將這一理念轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的重要途徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)攜手并進(jìn)，方能成就社會的美好未來。國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》指出，深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級的迫切需要，是促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，有助于樹立大學(xué)生實(shí)現(xiàn)“中國夢”的遠(yuǎn)大志向，是積累國家建設(shè)人力資源、實(shí)現(xiàn)“中國夢”偉大目標(biāo)的歷史使命。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題

學(xué)科定位不夠清晰。據(jù)調(diào)查，107所“211”工程高校中僅有41所高校開設(shè)了與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程，且多數(shù)高校創(chuàng)業(yè)教育課程僅是以選修課為主，多數(shù)院校開設(shè)的是創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論性課程，創(chuàng)業(yè)教育以入門知識為主。個(gè)別高校設(shè)置的創(chuàng)業(yè)類課程，列屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)或管理學(xué)學(xué)科之內(nèi)，沒有較為明確的歸屬。學(xué)科定位不夠清晰，導(dǎo)致教育方法、師資隊(duì)伍等一系列關(guān)鍵性問題層出不窮。教育方法上，很多高校沿用較為傳統(tǒng)固定的授課方式，教學(xué)手段簡單枯燥，教學(xué)方法陳舊單一，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性特征大相徑庭。師資隊(duì)伍上，很多高校沒有專職教師，一般是以就業(yè)指導(dǎo)教師兼職，或經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)教師兼任，因雙重或多重角色的身份，工作量大，任務(wù)繁重，這些教師往往難以全身心投入于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)中。

教育目標(biāo)不夠契合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是各高校開設(shè)的較為“年輕”的教育內(nèi)容，主要教育載體為課程，且所設(shè)課程參差不齊，缺乏整體規(guī)劃，容易形成“兩張皮”現(xiàn)象：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)契合度不夠。要克服“兩張皮”現(xiàn)象，就需在制定或修訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，學(xué)校緊密聯(lián)系相關(guān)行業(yè)或企業(yè)，聽取優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的建議，開啟“校企合作”模式，共同思考和設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，為塑造優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才出謀劃策，充分挖掘教育資源，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)相互融合。各高校特別是應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)要注意調(diào)整好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、實(shí)踐課程、通識課程與專業(yè)課程的比例，實(shí)行“三三制”人才培養(yǎng)模式，采用“三個(gè)課堂聯(lián)動，三類實(shí)踐互促”的教育方式。即把學(xué)生培養(yǎng)分為大類培養(yǎng)階段、專業(yè)培養(yǎng)階段和多元培養(yǎng)階段三個(gè)階段。在大類培養(yǎng)階段，學(xué)生用1.5年時(shí)間修完以通識通修模塊為主的課程。隨后，學(xué)生進(jìn)入專業(yè)培養(yǎng)階段，用1.5年時(shí)間修完以學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課為主的學(xué)科專業(yè)模塊課程，進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)訓(xùn)練。最后，學(xué)生通過類別選擇，進(jìn)入不同的發(fā)展途徑，即多元培養(yǎng)階段，這一階段為1年時(shí)間。

管理水平不夠高。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，教務(wù)處負(fù)責(zé)課程改革指導(dǎo)，學(xué)生工作處負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，團(tuán)委負(fù)責(zé)學(xué)生競賽，各教學(xué)系部負(fù)責(zé)具體實(shí)施。教務(wù)處、學(xué)生工作處、團(tuán)委、教學(xué)系部等多個(gè)部門參與其中，缺乏統(tǒng)一的管理機(jī)構(gòu)，管理水平有待進(jìn)一步提高。為科學(xué)管理大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，高校應(yīng)設(shè)立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部”，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，統(tǒng)籌安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教學(xué)、活動、教育資源等，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育良性發(fā)展。

中國夢教育推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑

把中國夢教育的精神實(shí)質(zhì)有效融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。中國夢蘊(yùn)含著真抓實(shí)干、改革創(chuàng)新、攻堅(jiān)克難的精神實(shí)質(zhì)，這也是新時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的實(shí)質(zhì)。將中國夢教育有效融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和精神的培育貫穿于大學(xué)生教育教學(xué)的全過程。抓好《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》、《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《就業(yè)指導(dǎo)》等課程建設(shè)，將中國夢精神融入教學(xué)，使學(xué)生深刻認(rèn)知中國夢與個(gè)人夢的統(tǒng)一性、艱巨性與曲折性。優(yōu)秀的校園精神文化，“潤物細(xì)無聲”式的熏陶與感染，對學(xué)生的成長和進(jìn)步具有重要作用?？茖W(xué)的辦學(xué)理念、先進(jìn)的教學(xué)思想、良好的“三風(fēng)”形態(tài)等，都將成為推動學(xué)生奮發(fā)有為、銳意進(jìn)取、開拓創(chuàng)新的精神動力。

充分挖掘大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新載體。挖掘教育新載體，創(chuàng)新教育方法，打破固有的傳統(tǒng)課堂模式，讓學(xué)生有更多機(jī)會走出課堂，參與社會實(shí)踐、企業(yè)實(shí)踐等，經(jīng)歷創(chuàng)業(yè)的艱辛與收獲，體會創(chuàng)業(yè)的真諦。高校制定“學(xué)分獎勵、資源提供、教材輔導(dǎo)、平臺創(chuàng)造”等激勵政策，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目的的實(shí)現(xiàn)。以校園創(chuàng)業(yè)為重要平臺，組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成長論壇，邀請優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才暢談經(jīng)驗(yàn)，為創(chuàng)業(yè)成功人士與學(xué)生搭建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)交流平臺。堅(jiān)持開展SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，開展“職業(yè)特訓(xùn)營”，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的專業(yè)化與合理化，帶動更多的同學(xué)走進(jìn)眾創(chuàng)業(yè)空間，幫助有創(chuàng)業(yè)意向的青年成就靚麗人生。

積極營造具有中國夢特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍。中國夢之所以深入人心，是因?yàn)槠浍@得了全體人民的思想認(rèn)同與行動統(tǒng)一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同樣需要如此的號召力和感染力。加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)，校園內(nèi)懸掛創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)名言警句，運(yùn)用校（院）報(bào)、校電視臺、廣播、微信公眾號、網(wǎng)站等媒介方式，展示大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)采，利用學(xué)生喜聞樂見的方式如小品、歌舞、相聲、情景劇等弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神，召開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題班會，讓學(xué)生暢談創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想意識深入學(xué)生頭腦中。以賽促學(xué)，積極組織學(xué)生參加國家級、省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽，讓學(xué)生在比賽中感受、體驗(yàn)奮力爬坡的過程，明白創(chuàng)業(yè)過程中可能出現(xiàn)的各種失敗，培養(yǎng)其身處逆境但依然迎難而上的創(chuàng)業(yè)精神，使其從中獲得成長與進(jìn)步。

高校還應(yīng)建立一套科學(xué)的長效機(jī)制，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入性、可持續(xù)性。重視建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍，改革教師考核辦法，提高師資水平，鼓勵教師“走出去”創(chuàng)辦公司或到相關(guān)行業(yè)掛職鍛煉，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，注重現(xiàn)有教師的培養(yǎng)，學(xué)校要定期不定期組織教師前往相關(guān)院?；?00強(qiáng)企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思路和模式，為學(xué)生帶來寶貴的一線成功經(jīng)驗(yàn)，增加教學(xué)的籌碼，不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。采用“引進(jìn)來”方式，設(shè)立一定比例流動崗位，聘請一些成功的企業(yè)家或一線生產(chǎn)專家為外聘教師，給學(xué)生授課或開設(shè)系列講座，為其提供鮮活的案例和創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。建立相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理制度，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理水平，設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，以滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育各項(xiàng)工作的開展。

（作者單位：江西財(cái)經(jīng)大學(xué)）

【注：本文為2014年江西省高校人文社會科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：MKS1403）研究成果】

【參考文獻(xiàn)】

①劉振亞：《美國高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)化對我國的啟示》，《中國高教研究》，2014年第2期。

責(zé)編/王坤娜 美編/楊玲玲