對初中數(shù)學(xué)課堂評價的管見

陳秀海

數(shù)學(xué)課堂評價應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價，突出學(xué)生發(fā)展和變化的過程.不僅重視學(xué)生探究的結(jié)論，更要關(guān)注學(xué)生得出結(jié)論的過程中，思維的表露、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度的變化，對學(xué)生的這些變化做出價值判斷，并依據(jù)判斷結(jié)果對癥下藥，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提高.為此，在課堂上應(yīng)注意做到對以下內(nèi)容的評價.

一、對學(xué)生思考與解決問題的思維方式進(jìn)行評價

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是提出問題、分析問題和解決問題的過程.因此，教師要創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓學(xué)生參與到問題解決中來，在學(xué)生解決問題的過程中，考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識和技能的掌握，對實際問題的理解和解決問題方式的創(chuàng)新，以及在解決問題的過程中所表現(xiàn)出的態(tài)度、信心等影響學(xué)生思維能力的個性品質(zhì)狀況.

二、對學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀進(jìn)行評價

要提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就需要對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和價值觀進(jìn)行評價.具體的評價方法包括觀察法、數(shù)學(xué)日記和成長記錄袋評價.觀察法是通過對學(xué)生的外部行為習(xí)慣的表現(xiàn)，測評學(xué)生的情感領(lǐng)域在數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的發(fā)展水平.觀察法對教師的觀察水平和判斷能力要求較高，教師應(yīng)注意觀察的全面性和具體性.數(shù)學(xué)日記評價方法的運(yùn)用中，教師應(yīng)注意創(chuàng)造暢所欲言的氛圍，要讓學(xué)生意識到寫數(shù)學(xué)日記是對自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況的反思，不是為了應(yīng)付老師的檢查.教師可以讓學(xué)生寫出每天學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)遇到的問題、自己的心情，教師給予及時的引導(dǎo)和幫助，使數(shù)學(xué)日記真正成為師生交流的平臺.成長記錄袋記錄了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)步歷程，增加了學(xué)生的成功體驗，有助于提高學(xué)生的自信和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.然而，如何讓成長記錄袋起到實效，教師還要探究如何合理運(yùn)用成長記錄袋.

三、數(shù)學(xué)課堂評價應(yīng)重視差異性評價

每個學(xué)生都是獨特的個體，都有自己的長處與不足.因此，學(xué)生的差異既包括生理上的差異，又包括心理上的差異，這些差異使學(xué)生的發(fā)展水平和速度表現(xiàn)出不同的層次.因此，對于學(xué)生的評價也不能“一刀切”，而應(yīng)該進(jìn)行差異性評價.數(shù)學(xué)課堂評價應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展過程中存在的個性差異和不同的發(fā)展水平，評價的作用是為了促進(jìn)每個學(xué)生在已有水平上不斷發(fā)展.因此，數(shù)學(xué)課堂評價應(yīng)從評價學(xué)生的“過去”和“現(xiàn)在”，轉(zhuǎn)向評價學(xué)生的“將來”.只有承認(rèn)學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的差異，找準(zhǔn)原因，對癥下藥，學(xué)生才能在原有的基礎(chǔ)上，一步步地獲得發(fā)展.

四、數(shù)學(xué)課堂評價應(yīng)面向多元化

在過去，由于受班級授課制下的標(biāo)準(zhǔn)化課堂教學(xué)評價的影響，為了便于評價，無論是評價主體、評價內(nèi)容和評價方法，都強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性和標(biāo)準(zhǔn)性.在這種標(biāo)準(zhǔn)化的評價之下，評價主體單一化、評價內(nèi)容單調(diào)化、評價方法固定化.然而，隨著教育評價理念的不斷變化，一元化、標(biāo)準(zhǔn)化的評價理念顯然已經(jīng)不能適應(yīng)教育發(fā)展的需要，多元化的評價理念逐步走入人們的視野之中，對學(xué)生進(jìn)行多維度、多元化的立體評價成為課堂評價的追求目標(biāo).

數(shù)學(xué)課堂評價的根本目的是要通過評價使學(xué)生轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念、改變學(xué)習(xí)方法和態(tài)度、提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、達(dá)成數(shù)學(xué)教育目標(biāo).

（一）建立數(shù)學(xué)課堂評價目標(biāo)

確立數(shù)學(xué)課堂評價的目標(biāo)是實施課堂評價的首要環(huán)節(jié)，只有確立了評價目標(biāo)，才能確定評價的內(nèi)容和所要使用的評價方法等.評價目標(biāo)的確立應(yīng)依據(jù)三個要素：一是教育評價理論；二是新課程提出的評價理念；三是數(shù)學(xué)教育目標(biāo).教育評價理論為課堂評價目標(biāo)提供理論支持，新課程評價理念為課堂評價目標(biāo)提供評價方向，數(shù)學(xué)教育目標(biāo)為課堂評價提供具體的評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn).三個要素有機(jī)結(jié)合才能使數(shù)學(xué)課堂評價目標(biāo)得以科學(xué)合理地確立.

（二）確定評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)

數(shù)學(xué)課堂評價不僅要對學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能進(jìn)行評價，還要對學(xué)生的情感（興趣、好奇心等）、態(tài)度（投入程度、合作程度等）、個性品質(zhì)（意志、毅力和探索精神等）、價值觀（熱愛祖國的情感和行為、對社會的責(zé)任感等）、數(shù)學(xué)能力（運(yùn)算能力、空間想象能力、邏輯思維能力、解決問題的能力等）、學(xué)習(xí)方法和思維品質(zhì)等進(jìn)行評價.數(shù)學(xué)課堂評價的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該建立在相應(yīng)的評價內(nèi)容維度之上.

（三）選擇評價方法和工具

合適的評價方法的選擇是提高評價質(zhì)量的有效手段.因此，教師應(yīng)根據(jù)具體的評價目標(biāo)和評價內(nèi)容來選擇評價方法.“數(shù)學(xué)教育的目的不是培養(yǎng)只會解決理論上的、程式化的學(xué)術(shù)問題而不能運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的人，而是培養(yǎng)在社會上能面對各種復(fù)雜的問題有作為的人.”因此，精心編制的考試題目只能對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和解題技能做出評價，無法對學(xué)生實際解決問題的能力進(jìn)行評價.因此，教師在數(shù)學(xué)課堂評價中，應(yīng)該把考試和其他的開放性評價方式結(jié)合起來運(yùn)用.

（四）收集評價信息，分析評價結(jié)果進(jìn)行反饋

從評價活動開始到評價活動結(jié)束，教師應(yīng)注意收集學(xué)生在評價過程中的表現(xiàn)信息，并對收集到的信息進(jìn)行歸納和分析.在這個過程中，教師應(yīng)該明確需要收集學(xué)生的哪些信息，才能對學(xué)生做出合理的評價.在對學(xué)生的評價結(jié)果進(jìn)行分析后，教師的下一個任務(wù)就是和學(xué)生及時地交流這些清晰、準(zhǔn)確的信息，使學(xué)生能夠及時地了解自身的學(xué)習(xí)狀況，及時地進(jìn)行調(diào)整，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí).教師也應(yīng)該根據(jù)這些評價結(jié)果對自己的評價計劃和評價方法等做出相應(yīng)的調(diào)整，以使評價能夠更好地適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要.

因此，無論是哪一種開放性的評價方式，教師在設(shè)計評價方案時，都要遵循一定的原則.只有對這些原則了如指掌，教師才能在實踐評價方案時運(yùn)用自如，使評價方案真正達(dá)到評價實效，才能促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展.