曾蘭華，歐先交

（嘉應(yīng)學(xué)院 地理科學(xué)與旅游學(xué)院，廣東 梅州514015）

高師地理專業(yè)地球概論抽象宇宙空間與天體運動的教學(xué)應(yīng)對

曾蘭華，歐先交

（嘉應(yīng)學(xué)院 地理科學(xué)與旅游學(xué)院，廣東 梅州514015）

介紹了地球概論課程的難點和學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因，并針對這些特點提出相應(yīng)對策.認(rèn)為適當(dāng)運用類比法，引導(dǎo)學(xué)生運用圖表總結(jié)規(guī)律和學(xué)生演示天體運動是解決問題的有效方法.

地球概論；宇宙空間；教學(xué)對策

地球概論是高等師范院校地理系的一門先行的基礎(chǔ)課程［1］，也是必修課程之一.該課程涉及空間坐標(biāo)系，地球的宇宙環(huán)境、形狀、結(jié)構(gòu)和物理性質(zhì)，地球的運動，地月系統(tǒng)，四季和五帶以及時間和歷法等知識［1］，是學(xué)習(xí)自然地理其它專業(yè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)［2］，也是地理專業(yè)最難教、難學(xué)的課程之一［3-5］.不少學(xué)生因為覺得太難學(xué)而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣和積極性下降.而興趣是學(xué)習(xí)大學(xué)課程最好的老師，若學(xué)生對一門課程失去了興趣，幾乎沒有學(xué)好的可能.因此，幾年來教師一直設(shè)法改進(jìn)課堂教學(xué)，將抽象和紛繁復(fù)雜的宇宙空間盡量講得具體形象，希望能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，以改變這門課程教學(xué)的困境.本文將介紹這門課程的難點所在和學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因，并針對這些特點提出幾個相應(yīng)的教學(xué)對策.

1 地球概論課程難點

1.1 知識點多且復(fù)雜抽象

大多高師地理專業(yè)地球概論課程采用金祖孟［1］等的《地球概論》作為教材.大一新生初接觸該書時認(rèn)為：知識點多，復(fù)雜抽象，容易混淆，難度大［6］.如天球坐標(biāo)，該知識點的復(fù)雜不僅在于其需要一定的空間想象，更因為有多達(dá)4種空間坐標(biāo)系統(tǒng)，分別是地平坐標(biāo)、第一赤道坐標(biāo)、第二赤道坐標(biāo)和黃道坐標(biāo)（見圖1）.每個坐標(biāo)系統(tǒng)又由若干個圓圈和眾多特征點組成.不僅難記，而且容易與其它坐標(biāo)系統(tǒng)混淆.且這些坐標(biāo)系統(tǒng)兩兩交叉，互有關(guān)聯(lián).學(xué)生感覺紛繁復(fù)雜，難以理清頭緒，往往看完后面的忘了前面的.

圖1 4種天球坐標(biāo)的圓圈系統(tǒng)

1.2 需要較強的空間想象能力

地球概論課程內(nèi)容的最大特點可以概括為立體（空間）、抽象、運動［4-5，7-8］.課程內(nèi)容涉及很多宇宙空間和天體運動.宇宙空間是立體和抽象的，各種天體運動交互摻雜，一個天體同時進(jìn)行多種運動.學(xué)生在學(xué)習(xí)時需要有一定的空間想象能力，如天球坐標(biāo)系、月球同步自轉(zhuǎn)、月相變化、地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的規(guī)律、極移和進(jìn)動的區(qū)別、周年視差和光行差的區(qū)別、行星會合運動、日月食的規(guī)律以及潮汐的規(guī)律等.如果沒有較強的空間想象能力，非常難理解.

2 難學(xué)的原因分析

除了地球概論本身知識點復(fù)雜抽象，需要較強的空間想象能力外，一些客觀因素也是導(dǎo)致這門課程難學(xué)的原因.首先，我校高師地理專業(yè)的學(xué)生主要以文科生（高考文科考生）為主，相對來說比較畏懼這類需要很強的空間想象和一定數(shù)學(xué)推理的課程.其次，很多高師地理系都將地球概論安排在第一學(xué)期.很多新生還沒有適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，自然也不能深入學(xué)習(xí).最后，相比教材的繁多知識點，課時相對偏少，也增加了課程學(xué)習(xí)的難度.以上主客觀原因使大部分學(xué)生感覺這門課程難學(xué)，甚至有少數(shù)學(xué)生有厭學(xué)情緒.

3 課堂教學(xué)對策及實例

地球概論課程的特點極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性.因此，擬提出幾點課堂教學(xué)對策，并結(jié)合教學(xué)實例加以闡述.

3.1 適當(dāng)運用類比法

天球坐標(biāo)是《地球概論》一書中最復(fù)雜難懂的知識點之一.學(xué)生往往難以理解宇宙空間中的坐標(biāo)系統(tǒng).但如果用類比法由淺入深地講解，這個知識點也不難攻破.首先，讓學(xué)生回憶直角坐標(biāo)系和地球上地理坐標(biāo)的知識，并用板書演示.逐步引導(dǎo)學(xué)生，地理坐標(biāo)和天球坐標(biāo)分別可以比作地球上和宇宙空間中的直角坐標(biāo)系.只不過直角坐標(biāo)系是平面的，而地理坐標(biāo)和天球坐標(biāo)是球面的.之后講每一個天球坐標(biāo)系統(tǒng)時，都可以用平面直角坐標(biāo)和地理坐標(biāo)類比（見表1）.如此，則看似復(fù)雜的天球坐標(biāo)也簡單明了.再如日月食一年可能出現(xiàn)的次數(shù).日月食出現(xiàn)的條件是日月相合/沖于黃白交點附近［1］.一年有多少次日月食取決于這種相合/沖的機會有多少.由于日地距離和月地距離都是不斷變化的，食限、食季的長短不定，加上食年和回歸年的長度也不同，導(dǎo)致這個問題復(fù)雜化.因此可以用2個每天去操場鍛煉的學(xué)生相遇的概率來做比方.此外，對行星逆行現(xiàn)象的解釋也可以用不同跑道上、不同跑步速度的人比作太陽系的不同軌道和不同運動速度的行星［9］.通過學(xué)生熟悉的日常活動的類比，對復(fù)雜的天體運動的理解明顯容易很多.

表1 平面坐標(biāo)、球面坐標(biāo)、地理坐標(biāo)及天球坐標(biāo)（包括地平坐標(biāo)、第一赤道、第二赤道和黃道坐標(biāo)）要素

3.2 引導(dǎo)學(xué)生運用圖表總結(jié)規(guī)律

地球概論偏向理科，可以說是天文與地學(xué)的結(jié)合.課程內(nèi)容較多，但很多都是有規(guī)律的.理解和總結(jié)這些規(guī)律也就不會太難記憶了.圖和表是地球科學(xué)中非常重要的工具，很多復(fù)雜的知識用圖表可以簡潔明了、直觀地表現(xiàn).因此，要注重培養(yǎng)學(xué)生動手制圖表和讀圖表的能力.如天球坐標(biāo)的4種坐標(biāo)系統(tǒng)，初學(xué)者會覺得每種都很復(fù)雜，不容易記住，而且容易與其它坐標(biāo)系統(tǒng)混淆.因此，要引導(dǎo)學(xué)生運用圖表總結(jié)規(guī)律.教師可以和學(xué)生一起在黑板上完成一個表（見表1），把4種天球坐標(biāo)系統(tǒng)的要素都列出來，分別與直角坐標(biāo)和地理坐標(biāo)類比，然后對比它們之間的異同.最好讓學(xué)生課后把4種天球坐標(biāo)圓圈系統(tǒng)圖分別畫出來（見圖1）.這樣所有的知識點就很有條理，復(fù)習(xí)起來比較方便.

3.3 通過演示讓學(xué)生置身于宇宙空間和天體運動中

地球概論很多知識點都涉及宇宙空間，需要學(xué)生有較強的空間想象能力.在講到這些知識點時，如果能設(shè)想自己置身于宇宙空間中，則理解起來會相對容易.但大部分學(xué)生的空間想象能力有限，不能做空間設(shè)想，或者設(shè)想起來就會混亂.如很多學(xué)生一個學(xué)期仍沒有完全弄清楚月相變化的規(guī)律.農(nóng)歷每月不同日期的月亮都不一樣，其根本原因是日、地、月三者位置的變化，使我們在地球上觀察月球亮面的角度不同，導(dǎo)致看到月球亮面的形狀（月相）不同［10］.因此，讓學(xué)生親自演示這種位置變化，并觀察由于這種位置變化導(dǎo)致的月相變化.3個學(xué)生分別扮演日、地、月，以月球扮演者的正面表示月球亮面.月球繞地球公轉(zhuǎn)，以一個月為周期繞轉(zhuǎn)一周.農(nóng)歷每月的不同日期，月球在公轉(zhuǎn)軌道上的位置不一樣，則地球上的人看到月球亮面的形狀和大小不一樣.每月農(nóng)歷初一（朔），月球位于地球和太陽之間，這一天看不見月亮.因為月球和太陽看起來在天空中的同一方向，月球亮面朝向太陽，在地球上只看到月球暗面，看不到月球的亮面.而到初七、初八（上弦）時，月球公轉(zhuǎn)到與地球和太陽成90°角的位置，在地球上能看到半個月球亮面.農(nóng)歷十五（望），能見到整個月球亮面等（見圖2）.真人演示時就讓月球扮演者按照圖2中月球的運動變換位置.每月初一，月球扮演者面向太陽，背對地球，地球扮演者只能見到他后腦，看不到臉，為“朔”.每月十五前后，月球扮演者與地球扮演者面對面站立，地球扮演者能見到月球扮演者完整的臉，為“望”.每月初七、初八，地球扮演者從側(cè)邊看月球扮演者，能見到其半邊臉，為“上弦”等.宇宙空間復(fù)雜抽象的運動在學(xué)生親身演示下變得形象直觀，學(xué)生的印象也很深刻.

圖2 日、地、月位置與月相變化示意圖

地球概論知識點多且復(fù)雜抽象，易混淆.很多內(nèi)容涉及宇宙空間和天體運動，學(xué)生學(xué)習(xí)時需要有較強的空間想象能力.這些特點使地球概論成為高師地理專業(yè)最難學(xué)也最難教的課程之一.適當(dāng)運用類比法，引導(dǎo)學(xué)生運用圖表總結(jié)規(guī)律，真人演示宇宙空間，從而讓學(xué)生置身于宇宙空間中，能有效地化復(fù)雜為簡單，化死板為形象，化抽象為具體.通過以上嘗試，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性有所提高.

［1］ 金祖孟，陳自悟.地球概論［M］.3版.北京：高等教育出版社，1997

［2］ 辛?xí)允瑒?“地球概論”教學(xué)改革探討［J］.南陽師范學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2006，5（9）：107-109

［3］ 何秉昭.改變《地球概論》難教難學(xué)狀況的探索［J］.樂山師專學(xué)報：社會科學(xué)版，1993（2）：59-64

［4］ 郭海榮.圖在地球概論教學(xué)中的運用［J］.山西大學(xué)師范學(xué)院學(xué)報：綜合版，1994（3）：41-42

［5］ 蘇英.談《地球概論》課程的直觀教學(xué)［J］.咸陽師專學(xué)報：綜合版，1994，9（6）：46-49

［6］ 謝守紅，楊載田.論高師?？频乩韺I(yè)《地球概論》課程改革［J］.衡陽師專學(xué)報：自然科學(xué)版，1998，19（6）：76-78

［7］ 蘇英.高師《地球概論》課程教學(xué)改革的理論與實踐［J］.咸陽師范學(xué)院學(xué)報，2005，20（6）：79-81

［8］ 楊雯，劉洪利，劉馥馨.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在地球概論教學(xué)中的應(yīng)用［J］.科教文匯，2009（1）：144-145

［9］ 李文鵬.《地球概論》教學(xué)嘗試［J］.棗莊師專學(xué)報：自然科學(xué)版，1988（4）：98-103

［10］ 鄒君.高師地理科學(xué)專業(yè)地球概論課程——月相變化規(guī)律新解［J］.衡陽師范學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2003，24（6）：108-111

Teaching strategies to the abstract space and celestial motion of an introduction to the planet earth of geography specialty in normal universities

ZENG Lan-hua，OU Xian-jiao
（School of Geography and Tourism，Jiaying University，Meizhou 514015，China）

Itroduced the difficulties of an introduction to the planet earth course and the reasons why some students tired of learning this course.Some relevant strategies were proposed.It is considered that several effective methods could solve the problem，such as using analogy appropriately，guiding students to use charts to summarize laws，and live action demos to show the celestial motion.

an introduction to the planet earth；abstract space；teaching strategy

K903∶G642.0

A

10.3969/j.issn.1007-9831.2016.06.030

1007-9831（2016）06-0102-03

2016-04-06

廣東省高等學(xué)校優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)計劃（20140102）；嘉應(yīng)學(xué)院2015“創(chuàng)新強校工程”高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程類項目（3-6-14）

曾蘭華（1980-），女，廣東揭陽人，講師，碩士，主要從事自然地理方面的研究.E-mail：cockroachflower@126.com