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      激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

      2016-12-24 08:06:26王桂霞
      中國校外教育(中旬) 2016年10期
      關(guān)鍵詞:白楊天堂創(chuàng)新能力

      王桂霞

      培養(yǎng)學(xué)生自主、創(chuàng)新能力,就是以學(xué)生發(fā)展為根本,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,激發(fā)學(xué)生獨立思考的能力和創(chuàng)新意識。

      語文教學(xué)學(xué)習(xí)興趣課堂結(jié)構(gòu)創(chuàng)新能力教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)一個人全面發(fā)展的潛能。而一個人全面發(fā)展的潛能是不能通過突擊性的短期努力來提高的,因此,在實施素質(zhì)教育的今天,作為一名教師,在語文教學(xué)中,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力尤為重要。只有這樣,才能真正達到提高語文素質(zhì)的目的,促進學(xué)生和諧、主動的發(fā)展。

      一、在教學(xué)中,注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

      眾所周知,一個人對各種問題的認(rèn)識,是由內(nèi)因和外因共同作用而完成的。在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“自己的環(huán)境”,使課堂真正成為學(xué)生“自己的課堂”。在這樣一個寬松、自由、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生沒有束縛、沒有負(fù)擔(dān),才可能有創(chuàng)新,并敢于創(chuàng)新和勇于創(chuàng)新。例如,在教學(xué)《再見了,親人》一課時,通過初讀課文,我組織學(xué)生討論:為什么志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮的阿媽妮互稱作親人?從哪里表現(xiàn)出來?如果你是志愿軍戰(zhàn)士你會怎樣做?從而鼓勵學(xué)生自己分析問題、解決問題。

      二、在想象中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

      豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀,無論是創(chuàng)造想象,還是再造想象,對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,進行創(chuàng)造性勞動是非常重要的。這樣,力求讓學(xué)生的思維積極活動,積極活動好比是一座把言語和思維連接起來的橋梁。如我在教課文《白楊》時,首先概括了白楊樹的重要作用,使學(xué)生對白楊的價值有了初步的認(rèn)識,這樣,學(xué)生對課文產(chǎn)生了興趣,思維積極活動,促使他們積極地認(rèn)識白楊樹的作用,并設(shè)計了開放性的問題:你還知道白楊的哪些知識?學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力,想出了許多有關(guān)白楊的知識,這樣,讓學(xué)生在想象中樹立創(chuàng)新意識,并使創(chuàng)新意識成為他們學(xué)習(xí)中的自覺行為。

      三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

      首先,以情激趣。教師要把微笑帶進課堂,融洽的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)一個民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中,學(xué)習(xí)情緒會隨之高漲,對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。師生情感融洽,能使用學(xué)生敢想、敢問、敢說,發(fā)揮出豐富的想象力、創(chuàng)造力。

      其次,應(yīng)借物添趣。在教學(xué)中,盡量讓學(xué)生利用看得見摸得著的東西,調(diào)動多種感官參與。同時,把教學(xué)的內(nèi)容同生活實際密切聯(lián)系起來,讓學(xué)生步入大自然中,感受生活的情趣,認(rèn)識到語文在生活中的重要作用。

      再次,應(yīng)以懸生趣,懸念能產(chǎn)生最直接的探索欲望,也是調(diào)動學(xué)生興趣的最有效的方法之一。學(xué)起于思,思起于疑,巧設(shè)疑問使學(xué)生心求通而未得,口欲言而未能時,驅(qū)動思維活動,自覺成為學(xué)習(xí)的主人。

      如教學(xué)《鳥的天堂》時,就“鳥的天堂”真是的鳥天堂開展?fàn)幷?,有的學(xué)生說鳥的天堂卻不見一只鳥的影兒;有學(xué)生說只有這美麗的大榕樹;有的學(xué)生說第二天早晨就會看到許多鳥,這是什么原因呢?最后由小組長總結(jié),由于作者所看的時間不同,所看到的景象也就不同,使同學(xué)們進一步感受到“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??!

      教學(xué)時,教師可采用錄像欣賞、運用實物演示、圖片講述、故事引導(dǎo),表演操作等來激發(fā)學(xué)生討論學(xué)習(xí)的興趣。在討論時,以小組為單位,用評比“優(yōu)勝”的方法來激發(fā)學(xué)生討論的興趣,如畫表記分,將班級小組成員依次按組編在表上,小組之內(nèi)就會互相幫助,為學(xué)生營造了競爭的機會,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

      四、主動探索結(jié)果,是促進學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的動力

      在教學(xué)中,應(yīng)放手讓學(xué)生主動探索。也就是應(yīng)該讓學(xué)生分析、探索,教師僅僅在學(xué)生遇到困難時給予提醒和幫助,這樣,學(xué)生通過自己的積極思維,想出了許多答案,并且一步一步地鉆研下去,在獲得知識的同時也獲得了創(chuàng)新能力,堅持訓(xùn)練,一定能使學(xué)生的創(chuàng)新能力不斷提高。

      在教學(xué)中,運用“質(zhì)疑”和“求異”的教學(xué)方法,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的一項舉措,所謂“質(zhì)疑”就是對現(xiàn)有的科學(xué)結(jié)論和合理性做出否定或非絕定肯定。所謂“求異”就是在疑的基礎(chǔ)上,運用已有的知識從不同角度構(gòu)建自己的觀點。可見,“質(zhì)疑”“求異”意在創(chuàng)新,教學(xué)中若能培養(yǎng)學(xué)生善“疑”敢“異”的思維習(xí)慣,就能對學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展起積極的促進的作用。有的教師認(rèn)為學(xué)生既缺乏科學(xué)理論知識,又缺乏一定的實踐經(jīng)驗,“疑”不出什么名堂。我想這無關(guān)緊要。關(guān)鍵要讓學(xué)生在“質(zhì)疑”和“求異”的進程中,養(yǎng)成敢于創(chuàng)新的習(xí)慣。例如,在學(xué)了《赤壁之戰(zhàn)》一文后,有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了文中說的黃蓋的船上裝得是蘆葦,上面鋪著火硝、硫磺,學(xué)生經(jīng)過查閱資料,明白了火硝、硫磺的這一功效是在唐朝初年被發(fā)現(xiàn)的,而赤壁之戰(zhàn)是發(fā)生在東漢獻帝十三年,即公元208年,比火藥的發(fā)明早四百多年。故學(xué)生既明白了文學(xué)方面的知識,又明白了歷史知識。

      參考文獻:

      [1]語文課程標(biāo)準(zhǔn).2011.

      [2]馮海鷗.激活學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)創(chuàng)新精神.課堂內(nèi)外,2014,(03).

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