王敏

中學美術教學作為中學教育的重要組成部分，要重視對學生的興趣培養(yǎng)。討論的重點就是我國美術教學在激發(fā)學生興趣方面還存在那些欠缺，并提出相應的解決措施。

中學美術問題措施一、美術教學存在的問題

1.教師教學觀點偏激，興趣教學不受重視

老師的教學理念影響老師的教學過程，中學許多老師都受傳統(tǒng)教學觀念的束縛，認為美術教育只要宣講美術技法和美術知識就可以完成既定的教學目標，而忽視對學生興趣的培養(yǎng)。目前，中學美術老師在教學過程中，只是進行美術技法的宣講以及技能指導，所教內容也只是枯燥無味的課本內容，并沒有聯(lián)系現(xiàn)實生活，對學生進行情景模式的教學。

2.教學內容固化、枯燥

中學美術課本內容枯燥，無法吸引學生眼球，成為制約學生素質提高的瓶頸。第一，中學美術課本設計時缺乏考慮中學生自身的性格特征，沒有補充符合青少年需要的內容，違背學生心理成熟和健康成長規(guī)律，無法激發(fā)學生學習美術的興趣。美術教材內容本身也過于簡單、粗化，不符合青少年審美的觀點，最終無法激發(fā)學生審美的興趣，完成規(guī)定的美術教學目標。第二，教材內容搭配粗化。中學美術課本中大部分都是我國傳統(tǒng)美術作品，國外以及現(xiàn)代的優(yōu)秀作品較少，不符合新課改對人才培養(yǎng)的要求。第三，教材與實際生活聯(lián)系較少。美術教材中擁有大量的傳統(tǒng)美術作品。

3.教學模式單一

美術作品之中的每一筆線條，都傳達作者不同的情緒。美術這樣一門藝術，具有多種的表達方式。但是，中學美術教學的教學模式卻較為單一。長此以往，學生不僅不能掌握基本的繪畫技巧，而且也會缺乏對美術學習的興趣，不能促進學生想象力和創(chuàng)造力的提高。例如，中學老師進行水墨畫教學時，老師利用多媒體展示幾幅水墨畫，簡單介紹作品的內容，老師自身并不進行講解示范，讓學生更加直觀的了解水墨畫核心內容。這樣的教學模式，學生最終只能記住水墨一些作品，本身并不掌握水墨畫的繪畫技法和技巧，更不用說激發(fā)學生興趣，提高學生的審美能力和美術素養(yǎng)。

4.學生學習主體地位迷失

中學美術教學中，學生并不是學習主體。學生在學習時，只是跟隨老師的思路進行學習處于被支配的地位，無法進行自主學習，所以也無法激發(fā)出自身學習美術的興趣。中學美術教學過程中，老師處于絕對的主導地位，學生只能被動接受老師的理解，而本身的見解卻無從表達，不利于學生探索藝術的世界，提高自身的美學素養(yǎng)。此外，中學美術教學過程中，老師也會設置問題，學生解答。但是，老師并沒有給學生充分的思考時間，急于表達本身的理解。這樣不僅會挫傷學生學習美術的積極性，扼殺學生對美術學習的興趣，而且也不利于學生審美情趣的提高，美學素養(yǎng)的增加。此外，即便一些學生提出自己的見解，可是一旦和傳統(tǒng)見解相悖，老師就會駁斥學生，否決學生的觀點。這樣的教學方法不僅會使學生形成思維定式，降低主動探索的積極性，而且不利于提高學生主動學習的興趣。

二、解決美術教學中問題的措施

1.革新傳統(tǒng)的教學方法

中學美術教育必須構建完善的美術教學體系，充分激發(fā)學生學習美術的興趣。新課改不斷進行，對美術教育提出新的要求，中學美術是一門素質拓展課，要培養(yǎng)學生的探索、創(chuàng)新的能力，要充分尊重學生的個性和青春期的人格特征，激發(fā)學生學習美術的興趣。中學老師在教學過程之中必須多和學生進行溝通，增進師生之間的感情，和學生建立一種亦師亦友的關系。此外，美術老師要鼓勵學生進行發(fā)言，開發(fā)學生的智力，提高學生的創(chuàng)新能力，踴躍表達自己的觀點，培養(yǎng)學生不迷信權威的意識。只有這樣的教學模式，才可以充分激發(fā)學生學習美術的興趣，最大程度激發(fā)出學生的潛力，促進學生素質的提高。

2.豐富教材的內容

美術教材作為學生學習美術的基本資源，也是學生提高美術素養(yǎng)重要源泉。教育人員必須針對學生的需要、心理特征以及興趣愛好，修改課程內容，重新編寫教材內容，增加教材蘊含的趣味性，從而激發(fā)學生學習的興趣，提高學生的綜合素質。第一，拓展教材范圍。美術教材要保羅萬象，不僅具有歷史性、民族性，而且要具有時代性和世界性。美術老師在進行教學的過程之中，還可以拓展教材內容，將教材內容延伸，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生學習的興趣。第二，老師在講解美術課程時，可以對教材內容進行補充。老師必須充分了解學生的特點和性格特征，講解一些學生感興趣的話題，使教材更加完善，滿足學生學習的需要。例如，校園進行綠化，老師可以帶領學生參觀綠化的景色，然后引導學生對綠化的景色進行觀察、欣賞、評估，最后提出自己的見解。這樣的戶外教學模式不僅可以保證學生掌握相關的美術技法，提升美術素養(yǎng)，而且可以激發(fā)學生學習美術的興趣。

3.強化老師的引導作用，激發(fā)學生的學習興趣

中學美術教學的過程中，老師要發(fā)揮自身引導、激發(fā)的作用。老師要根據(jù)課堂實際的情況、學生的性格特點，提出有關的問題，引導學生進行自由討論，激發(fā)學生的學習興趣。第一，進行情景教學。美術教學課堂一定要形成審美的意境，形成開放的課堂氛圍，充分激發(fā)學生的潛力。課堂上，老師和學生要增進溝通，加強交流，形成歡快的課堂氛圍。此外，老師和學生都要保持輕松的心態(tài)，只有這種輕松的心態(tài)才可以欣賞出藝術的魅力，激發(fā)出學生自身的想象力，構造一幅幅魅力的圖畫。第二，分層次教學。美術老師要進行分層次的教學，將一堂美術課分為有層次幾個階段。首先，美術老師可以講解一些有趣的話題，激發(fā)學生對于美術的興趣，在比較愉快的過程之中了解本節(jié)課需要了解基本問題。其次，老師可以講解本節(jié)課需要掌握的基本美術技法，提升學生美術素養(yǎng)。最后，老師要展示幾幅作品，引導學生進行賞析，鞏固掌握的技能。

4.強化學生的主體地位

學生是美術教學的主體地位。以往的美術教學過程中老師都是居于主體地位。因此，我們強化學生的地位，扶正學生的教學主體地位。學生需要自己備課，講授知識，學習美術技法，老師在其中只是起到引導作用，學生是教學的主體。這種學生自己主動參與的教學模式，可以充分激發(fā)學生學習美術興趣，提高學生全面素質，提高學生想象力和創(chuàng)造力。此外，老師要組織學生進行戶外寫生，因為藝術本身來自實踐，只有多親近自然才可以提高學生學習美術的興趣。戶外學生不僅可以激發(fā)學生的好奇心，增加學生對美術學習的興趣，而且可以獲得比書本之中更多的知識，提升學生美書素養(yǎng)，促進自己綜合素質的提高。

隨著新課改的不斷推進，美術教學更要激發(fā)學生學習美術的興趣，重視學生美術素養(yǎng)提高，想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。美術教學需要全面革新教學觀念，豐富教材內容，形成全新的教學模式。老師在教學的過程中，要充分尊重學生的主體地位，將培養(yǎng)學生興趣作為第一教學任務，讓學生感覺到學習美術是一件幸福的事情。此外，老師也要加強引導，采用“示范法”講解美術技法，提高學生對美術技法的掌控力，促進學生的美術素養(yǎng)的提高，成為一名全面的人才。

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