馬慧　張永

摘要：針對網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)實驗課程教學現(xiàn)狀，基于學校應用型人才培養(yǎng)定位，從攻防兩個角度重新構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)實驗教學體系，提出基于項目的教學方法與基于過程的實驗課程考核方法。經(jīng)過三年的探索與實踐，該實踐課程改革措施有效提高了學生的工程實踐能力，能夠快速滿足企業(yè)用人需求。

關(guān)鍵詞：應用型人才；網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)；實驗課程；教學改革

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0123-02

網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)是我院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全方向開設(shè)的專業(yè)課程，內(nèi)容包含攻擊、防御、檢測、控制、管理與評估多方面的內(nèi)容，通過該課程的學習，讓學生了解網(wǎng)絡(luò)安全現(xiàn)狀，掌握網(wǎng)絡(luò)安全基本知識與技能，在理解網(wǎng)絡(luò)攻擊原理與過程的基礎(chǔ)上掌握常用防御方法，能夠運用所學安全技術(shù)解決現(xiàn)實網(wǎng)絡(luò)安全問題。網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)實驗學時36，開設(shè)有一周的課程實訓。

作為一門綜合性較強的專業(yè)課程，網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)具有知識點多、涉及面廣的特點，同時又是一門實踐性與應用性很強的課程，學生普遍反映有一定難度。據(jù)調(diào)查，因為實驗環(huán)境的限制，網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)教學偏重理論知識的學習，缺乏一定的實踐能力。做為河南省轉(zhuǎn)型發(fā)展的試點單位，如何處理好理論教學與實驗教學的關(guān)系，體現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)要求，探索合理的網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程體系、教學方法與評價體系成為擺在課程組面前的一個緊迫任務。

一、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)實驗教學中存在的問題

1.教學內(nèi)容陳舊

做為一門快速發(fā)展的學科，網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)具有知識更新快，新技術(shù)不斷涌現(xiàn)的特點，高校教師對新知識新技術(shù)的接觸較公司滯后，教師不能及時根據(jù)市場需求更新教學內(nèi)容，造成課程教學內(nèi)容陳舊，學生學習興趣下降，人才培養(yǎng)不能實現(xiàn)與公司需求的無縫對接。

2.先修知識掌握不足

做為一門綜合性的課程，網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)涉及到的知識與技術(shù)非常廣，需要有計算機、網(wǎng)絡(luò)、軟件編程方面的知識積累，如計算機組成、操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)、計算機編程、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理等。但在二本院校，學生對專業(yè)基礎(chǔ)課程的學習興趣普遍不高，造成專業(yè)基礎(chǔ)知識不扎實，這直接影響到后續(xù)專業(yè)課程的學習。學生對知識與技能的掌握普遍比較困難，老師在授課過程中也感到比較吃力。

3.學生實踐能力不足

網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)是一門應用性、適用性很強的課程，但在大部分學校，因?qū)嶒灄l件限制，只能開設(shè)部分實驗內(nèi)容，教師上課偏理論知識的講解，實驗課時偏少，同時，學生在學習過程中，普遍存在重視理論知識學習，忽視實踐教學的現(xiàn)象，造成學生雖然掌握了部分理論知識，但對知識如何運用，解決什么安全問題，如何解決知之甚少，進而使學生慢慢失去學習的興趣。

4.實驗條件不足

許多學校因為學校經(jīng)費不足，網(wǎng)絡(luò)安全實驗環(huán)境無法滿足實驗教學需要，教師只能開設(shè)一些簡單的實驗，綜合性實驗無法開設(shè)，不能滿足應用型人才培養(yǎng)需要。

二、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)實驗教學改革措施

1.不斷更新教學內(nèi)容，構(gòu)建實驗課程體系

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，新的網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)不斷涌現(xiàn)，如無線網(wǎng)絡(luò)安全、云計算安全等，為了滿足市場人才需求，網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)實驗內(nèi)容也需要及時更新，實現(xiàn)與企業(yè)需求的很好對接?；趯嶒灜h(huán)境的限制，傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)實驗主要是安全防御，內(nèi)容主要是設(shè)備安全，如防火墻的配置、VPN等，這些安全措施從網(wǎng)絡(luò)邊界實現(xiàn)用戶對局域網(wǎng)的安全防護，同時實驗類型大多是一些驗證型、設(shè)計類實驗，都是基于某種網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)編制的實驗項目。這些實驗項目脫離企業(yè)實際工程需求，不能很好地訓練學生解決實際工程問題的能力。課題組在詳細市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生反饋信息，按照攻防兩條線重新設(shè)計網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)實驗體系，實驗教學體系如圖1所示：

2.改革實驗教學方法

網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)實驗教學內(nèi)容多，涉及面廣，每個實驗，如果沒放在一個實際網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下講解，只是單獨講解每一個實驗，學生雖然能夠明白實驗目的，能夠完成實驗，但不能從整體把握每個技術(shù)的使用，不能與其他技術(shù)聯(lián)合起來解決實際安全問題，學生工程實踐能力不能得到有效提高。根據(jù)課程特點，可根據(jù)企業(yè)真實案例設(shè)計與課程技能要求相適應的項目，劃分子項目。通過每個子項目使學生掌握某項具體技術(shù)，當完成所有子項目時，整個項目也全部完成。在實踐教學中，每個子項目對應一個實驗，教師應首先介紹項目整體應完成的功能，然后說明子項目的劃分依據(jù)及應完成的功能。因為每個實驗都是一個工程項目的一部分，學生在學習的過程中既掌握了相關(guān)技術(shù)，同時從整體上清楚每個技術(shù)解決的問題，如何解決，如何與其他技術(shù)融合解決更復雜的問題，學生自主學習的積極性會被調(diào)動起來，避免原來因為不知道所學知識與技能能夠做什么，解決什么問題，漸漸失去學習興趣。

3.改革實驗教學考核機制

很多高校網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的實驗考核一般根據(jù)實驗報告評定，而實驗報告的抄襲不能真正反映學生實踐能力的掌握情況。有的高校期末試卷包含一部分實踐內(nèi)容考核，這種考核方式能在一定程度上起到實踐能力考核的作用，但與實際環(huán)境下的實操還有很大差異，環(huán)境的微小差異可能導致實驗的失敗。

基于過程的實驗考核機制能夠?qū)崿F(xiàn)對學生能力的全面評價，該考核方法在原有實驗報告的基礎(chǔ)上增加了過程考核與實踐考核，過程考核包含學生考勤、課堂表現(xiàn)，學生講解、分組討論，實踐考核把實驗內(nèi)容單獨考試，同時，每個實驗除了實驗報告外，增加實驗結(jié)果的驗收，以更好以促使學生重視實驗教學，提高自己的實踐能力?；谶^程的考核在考核學生能力掌握情況外，通過學生講解、分組討論也提高了學生的溝通表達能力與團隊合作能力，真正實現(xiàn)學生知識、能力、素質(zhì)的全面培養(yǎng)。

三、結(jié)語

本文基于應用型人才培養(yǎng)定位，重新構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)實驗教學體系，提出基于項目的實踐教學方法改革，以及基于過程的實驗考核機制，實現(xiàn)了學生實踐能力與素質(zhì)的全面評價，可以很好地提高學生的工程實踐能力與自主學習能力。該教學改革措施經(jīng)過三年的實踐，學生實踐能力得到提高，具有一定的分析問題、解決問題的能力，同時具有一定的溝通交流能力。在教改過程中，因沒有與授課內(nèi)容相配套的實踐教材，不便于學生學習，因些與新實驗體系配套的教材建設(shè)以及案例改造是我們今后進一步研究的重點。

（作者單位：許昌學院信息工程學院）

參考文獻：

[1]周歡.面向卓越工程師的計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程教學改革[J].教育教學論壇，2016（2）：81-82.

[2]鄭暉.關(guān)于網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的教學模式創(chuàng)新[J].職教論壇，2011（7）：35-36.

[3]閆麗麗，昌燕，張仕斌.網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程教學改革與實踐探索[J].計算機教育，2016（9）：15-17.

[4]趙宏，王靈霞.高校計算機網(wǎng)絡(luò)安全課程教學改革與實踐[J].蘭州文理學院學報，2015，29（1）：113-116.