中學(xué)音樂教學(xué)模式探究

林鴻霞 / 長樂職業(yè)中專學(xué)校

中學(xué)音樂教學(xué)模式探究

林鴻霞 / 長樂職業(yè)中專學(xué)校

音樂是現(xiàn)代藝術(shù)教育中重要的組成部分，音樂教學(xué)的價值、目標、內(nèi)容開始發(fā)生了變化。為了應(yīng)對新的教育方式，中小音樂教學(xué)模式的研究與應(yīng)用，從探討音樂教學(xué)模式的時代背景著手，研究了音樂教學(xué)模式，以及音樂教學(xué)模式在中小學(xué)音樂課堂中的運用。

音樂；教學(xué)模式；教育

在以往音樂的教學(xué)過程中，不論教師還是學(xué)生，往往只是為了學(xué)習(xí)一首歌，學(xué)生對音樂認知卻缺乏。同時學(xué)生表現(xiàn)出不感興趣，不想學(xué)等問題。音樂教師在課堂中帶給學(xué)生的也只是這首歌怎么唱，忽視了對于這些音樂知識的探討，就如對樂理的學(xué)習(xí)教師講的口干舌燥，學(xué)生還是云里霧里，沒有自己獨立思考的習(xí)慣和音樂的認知。因此，改變以往單純的學(xué)生聆聽，跟唱的音樂教學(xué)模式就顯的格外重要，這就要求我們要著重探究音樂教學(xué)的模式。

1.音樂教學(xué)模式的闡述

1.1音樂教學(xué)模式的概念

教學(xué)是在營造一個有效的課堂環(huán)境下，對學(xué)生的能力、需求、興趣等各方面進行有效的組織。教學(xué)模式則是為這個組織課堂環(huán)境，提供程序、步驟流程。教學(xué)模式是對教學(xué)理論或者教學(xué)理念的理論化、具體化的一種反映，教學(xué)模式是把相對復(fù)雜或抽象的理論知識充分得到簡化、易懂的教學(xué)行為。那么音樂教學(xué)模式在此基礎(chǔ)上，融入音樂所特有的特征，組織音樂有效性教學(xué)的的課程教學(xué)設(shè)計、指導(dǎo)或其他教學(xué)計劃。

1.2音樂教學(xué)模式的特征

首先，音樂教學(xué)模式必須考慮音樂自身有別于其他學(xué)科的特點，它更具有獨特性，也具有自身規(guī)律性。音樂是離不開聲音的，它一般通過聲音來表現(xiàn)的，音樂具有獨特的藝術(shù)性，而這種獨特的藝術(shù)，不僅僅用來表現(xiàn)人和事物，而更重要是來突出人的情感和思想。音樂是一種通過藝術(shù)進行對學(xué)生進行美育的過程，使學(xué)生欣賞音樂、表現(xiàn)音樂、甚至創(chuàng)造音樂，從而培養(yǎng)學(xué)生的健康心態(tài)和陶冶情操。因而，音樂教學(xué)模式具有藝術(shù)性。

其次，對于一般的音樂教學(xué)方法來說，它的教學(xué)結(jié)構(gòu)相對來說比較的完整。對于音樂教學(xué)模式的探究內(nèi)容往往涉及到音樂的方方面面，學(xué)生的情感教育、健康心態(tài)的培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生的積極性，是一個學(xué)生美育發(fā)展的整體。音樂教學(xué)模式的構(gòu)造是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下進行，而且通過不少的教學(xué)反思而形成的，它對各種教學(xué)實踐經(jīng)驗取其精華。因而，音樂教學(xué)模式具有整體性。

最后，在音樂教學(xué)中，離不開學(xué)生的表達音樂，比如唱，吹、敲擊、跳都是一種表達音樂的方式。這就要求在音樂的教學(xué)中要出現(xiàn)一些教學(xué)活動，只有通過這些教學(xué)活動，學(xué)生才得以理解音樂中不同的演奏形式，不同的風(fēng)格、表達不同的情緒等。因而，音樂教學(xué)模式具有活動性。

1.3音樂教學(xué)模式的功能

音樂教學(xué)模式對于音樂教學(xué)、學(xué)生的美育培養(yǎng)起著重要的作用?，F(xiàn)代的音樂教學(xué)模式倡導(dǎo)學(xué)生能夠積極參與課堂的教學(xué)活動中，肯思考、愛思考敢探究，引導(dǎo)音樂教育向技術(shù)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一方向發(fā)展。教師為了達到這種教學(xué)目的，需要改變原有的教學(xué)觀念調(diào)整教學(xué)。因此，現(xiàn)代音樂教學(xué)模式促進了教學(xué)觀念的進步。

音樂教學(xué)模式依據(jù)教學(xué)目標，在教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，設(shè)計一套引導(dǎo)教學(xué)活動的方法和方案。然而以往的教學(xué)過程缺乏教學(xué)具體的操作手段，音樂教學(xué)模式應(yīng)該是經(jīng)過優(yōu)選形成的教學(xué)活動的框架，指引教學(xué)活動的進行，并且保證教學(xué)的有效性。因而，現(xiàn)代的音樂教學(xué)模式改善的教師的教學(xué)方法。

先進的教學(xué)理念，有效的教學(xué)方法，是教學(xué)效果的保證。音樂教學(xué)模式有利于促進教學(xué)方法和教學(xué)組織的改善和發(fā)展。提高音樂教學(xué)效果更需要優(yōu)化教學(xué)模式。

2.音樂教學(xué)模式分析

2.1情感教學(xué)模式

中國教育有著幾千年的歷史，從古到今都是情感教學(xué)在課堂教學(xué)中是不可或缺的?！耙魳贰⑶楦袃烧卟豢煞指?，是相互存在的，音樂脫離的情感是不存在，”情感教學(xué)模式指的是在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過教學(xué)活動的開展，充分理解和感受到音樂背后所抒發(fā)的情感，獲得真切的情感體驗。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅僅感受到音樂的韻律之美，還豐富了情感體驗。

一般我們在教學(xué)中情感教學(xué)模式的教學(xué)流程：聆聽-跟唱-激發(fā)情緒-探索情緒—情感總結(jié)。第一步，教師通過彈奏獲演唱讓學(xué)生聆聽音樂；第二步，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，體驗音樂；第三步，學(xué)生聆聽音樂、體驗音樂之后聆聽音樂之后，引導(dǎo)學(xué)生之間相互討論其音樂的相關(guān)信息，激發(fā)學(xué)生對音樂有共同的情感；第四步，引導(dǎo)學(xué)生去感受作者想要表達的情感，引導(dǎo)學(xué)生將自己的情感經(jīng)歷和作曲家的情感經(jīng)歷做對比并進行分析。最后，教師進行情感的總結(jié)和豐富學(xué)生的情感點。

2.2活動創(chuàng)造模式

音樂的存在是看不見也摸不著的，具有藝術(shù)的獨特性、情感的抽象性、節(jié)奏的流動性。它是以聲音為介質(zhì)傳達音樂背后的情感，學(xué)生通過聆聽、靠聽覺感官來接收它、理解它。這就要求音樂的教學(xué)中，必須實現(xiàn)教學(xué)活動性，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動中，通過活動創(chuàng)造模式得以實現(xiàn)。

保加利亞提出的暗示教學(xué)法認為:不僅要建立無意識心理傾向，激發(fā)個人心理潛力，而且還要重視學(xué)生有意識活動的學(xué)習(xí)能力?；顒觿?chuàng)造教學(xué)模式重視理論聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。活動創(chuàng)造教學(xué)模式就是要改變教師在教學(xué)中的主體地位，把學(xué)生作為教學(xué)活動中的主體地位，不僅僅是探究主體也是接受主體，教師從主體改變?yōu)橐龑?dǎo)者。

活動的創(chuàng)造教學(xué)模式主要依據(jù)主體性教育論，主張改變學(xué)生地位，發(fā)揮學(xué)生能動性，改進師生關(guān)系。把教學(xué)活動看作是一種創(chuàng)造性活動，要求學(xué)生在創(chuàng)造性活動中處于主體地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)?；顒觿?chuàng)造模式主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，要求他們能獨立的研究問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

活動的創(chuàng)設(shè)模式始終要追求不死板、不固定；應(yīng)該具有靈活性，目的是為了讓學(xué)生感受到創(chuàng)造的樂趣和成就?；顒拥膭?chuàng)設(shè)模式基本的步驟是：創(chuàng)境激發(fā)—引導(dǎo)體驗—啟發(fā)思悟—導(dǎo)創(chuàng)自用。第一步:創(chuàng)境激發(fā)是為了提起學(xué)生的興趣和熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力感。第二步: 引導(dǎo)體驗。在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生勇于去表現(xiàn)音樂，用心去體驗音樂。第三步: 啟發(fā)思悟，學(xué)生體驗音樂后就需要學(xué)生領(lǐng)悟音樂。教師對音樂作品進行對比和分析，向?qū)W生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生肯思考、敢思考的能力。第四步:導(dǎo)創(chuàng)自用，引導(dǎo)學(xué)生用自己所學(xué)的知識進行創(chuàng)作，關(guān)鍵在于知識的應(yīng)用和擴展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維。

2.3體驗式教學(xué)模式

音樂的藝術(shù)在于，通過人的聽覺直達心靈深處；音樂以其獨有的魅力豐富人的情感體驗，陶冶情操，培養(yǎng)審美的情趣。音樂需要去體驗、感受、審美才能體現(xiàn)出其藝術(shù)的價值。因而音樂的教學(xué)不能脫離體驗教學(xué)，不能脫離審美的主體，以感性特有的形式存在來呼喚和引導(dǎo)學(xué)生的審美體驗和自我的豐富。

體驗式教學(xué)模式指的是在教學(xué)活動中讓學(xué)生參與教學(xué)活動的主體體驗，參與到整個教學(xué)過程，體驗情感，抒發(fā)情感，最后自我豐富。體驗式教學(xué)模式的基本程序是：感知體驗一情感外化一情感抒發(fā)--總結(jié)評價。第一步:感知體驗階段，教師引導(dǎo)學(xué)生通過鑒賞、體驗音樂等實踐活動來感知音樂，體驗情感及音樂的魅力。第二步:情感外化階段，引導(dǎo)學(xué)生將音樂體驗感受表達出來，體現(xiàn)在內(nèi)在的審美體驗形式化、客觀化和對象化。第三步：情感的抒發(fā)，教授學(xué)生以音樂的形式比如唱或舞蹈等形式將情感抒發(fā)出來，表現(xiàn)出來，進一步豐富自我。第四步: 總結(jié)評價階段，教師進行評價與總結(jié)。

筆者對音樂教學(xué)模式初步的探究，然而教學(xué)模式卻是具有相當大探索空間的一個課題。由于筆者的教學(xué)理論和教學(xué)實踐經(jīng)驗不夠充足，本文只是進行了初步的探討，希望 能夠為現(xiàn)代中小學(xué)音樂教學(xué)課堂帶來點點活力，也更加希望能夠幫助到那些迷茫的音樂教師，能夠給他們帶來更多有利的參考，也能夠給他們更多好的選擇。