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      基于多手段教學(xué)的《清潔生產(chǎn)》教改研究與實(shí)踐

      2016-12-27 16:37張晨曦屈凡柱張吉強(qiáng)
      綠色科技 2016年21期
      關(guān)鍵詞:清潔生產(chǎn)

      張晨曦+屈凡柱+張吉強(qiáng)

      摘要:指出了現(xiàn)行的《清潔生產(chǎn)》教學(xué)中仍存在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)少、教學(xué)評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)單及教師缺乏清潔生產(chǎn)工作經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題。提出了通過(guò)實(shí)施虛擬項(xiàng)目教學(xué)、增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、教師參加培訓(xùn)及考核評(píng)價(jià)體系改革等多手段教學(xué)可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,更容易掌握清潔生產(chǎn)審核的工作程序,適應(yīng)相關(guān)的工作崗位,對(duì)建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)是行之有效的。

      關(guān)鍵詞:清潔生產(chǎn);虛擬項(xiàng)目教學(xué);多手段教學(xué)

      中圖分類號(hào):G642

      文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-9944(2016)21-0147-02

      1 引言

      清潔生產(chǎn)起源于1960年的美國(guó)化學(xué)行業(yè)的污染預(yù)防審計(jì)。而“清潔生產(chǎn)”概念的出現(xiàn),最早可以追溯至1976年歐共體在巴黎舉行的“無(wú)廢工藝和無(wú)廢生產(chǎn)國(guó)際研討會(huì)”。在1979年4月歐共體理事會(huì)宣布推行清潔生產(chǎn)的政策。1989年聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署工業(yè)與環(huán)境發(fā)展規(guī)劃中心開(kāi)始在全球推行清潔生產(chǎn)政策,經(jīng)過(guò)20多年的不斷創(chuàng)新與發(fā)展,已經(jīng)取得了很大進(jìn)展。2003年,隨著《中華人民共和國(guó)清潔生產(chǎn)促進(jìn)法》的頒布和實(shí)施,《清潔生產(chǎn)》課程被納入高等教育,成為環(huán)境科學(xué)或環(huán)境工程專業(yè)的主干課程之一。

      該課程重點(diǎn)在于掌握清潔生產(chǎn)審核的方法和過(guò)程。通過(guò)清潔生產(chǎn)審核可以降低能源與原材料的消耗,削減污染物排放量,降低生產(chǎn)成本,提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效率。結(jié)合應(yīng)用型大學(xué)的辦學(xué)目標(biāo),在授課的過(guò)程中應(yīng)該堅(jiān)持理論教學(xué)與課堂實(shí)踐訓(xùn)練并重的原則,使學(xué)生既能掌握基本理論,也能夠適應(yīng)與《清潔生產(chǎn)》課程相關(guān)的工業(yè)崗位,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。

      2 《清潔生產(chǎn)》教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

      2.1 教學(xué)方式不能滿足實(shí)踐方面的要求

      查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn),現(xiàn)行的教學(xué)方式仍以傳統(tǒng)教學(xué)、多媒體教學(xué)、案例教學(xué)為主,有的學(xué)校甚至沒(méi)有案例教學(xué),更沒(méi)有安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這種傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)過(guò)于沉悶,自學(xué)能力與自控能力較差的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,培養(yǎng)的學(xué)生缺乏動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力,導(dǎo)致在就業(yè)中缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。

      2.2 教學(xué)評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)單

      課程的評(píng)價(jià)方式大多都采用的是平時(shí)成績(jī)占30%,考試成績(jī)占70%的方式,這種評(píng)價(jià)過(guò)程及考核方式過(guò)于簡(jiǎn)單,不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。學(xué)生往往都是靠考前突擊、死記硬背通過(guò)考試,沒(méi)有學(xué)到真本事,與應(yīng)用型大學(xué)的辦學(xué)目的不符。

      2.3 教師缺乏清潔生產(chǎn)的工作經(jīng)驗(yàn)

      多數(shù)學(xué)校的授課老師本身不從事清潔生產(chǎn)方面的研究,也沒(méi)有清潔生產(chǎn)的工作經(jīng)驗(yàn)。導(dǎo)致在講授案例時(shí),抓不住重點(diǎn),不具有吸引性,降低了教學(xué)效果。因此有必要鼓勵(lì)授課老師參加清潔生產(chǎn)審核培訓(xùn),并到企業(yè)掛職,在清潔生產(chǎn)審核管理員和清潔生產(chǎn)審核員崗位上進(jìn)行鍛煉。

      3 多手段教學(xué)改革研究與實(shí)踐

      針對(duì)《清潔生產(chǎn)》課程存在的問(wèn)題,課程教學(xué)小組對(duì)課程進(jìn)行了大量的研究,在傳統(tǒng)教學(xué)、多媒體教學(xué)、案例教學(xué)的基礎(chǔ)上做了大膽的改革與創(chuàng)新,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

      3.1 增加虛擬項(xiàng)目教學(xué)模式

      虛擬項(xiàng)目教學(xué)模式就是教師設(shè)計(jì)出符合教學(xué)的項(xiàng)目,通過(guò)模擬真實(shí)的工作情境,讓學(xué)生成為主體,以小組為單位,共同制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃,分工協(xié)作完成整個(gè)項(xiàng)目,最終達(dá)到提高興趣,加深理解,做到學(xué)以致用。

      比如,可以設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于“魯北化工股份有限公司磷銨廠清潔生產(chǎn)審核”的具體項(xiàng)目來(lái)讓學(xué)生完成。學(xué)生自由搭配分成3組,每一組選出組長(zhǎng),成立審核小組,制定出詳細(xì)的工作計(jì)劃。通過(guò)企業(yè)給的資料,評(píng)價(jià)產(chǎn)污、排污狀況,確定審核重點(diǎn),對(duì)審核重點(diǎn)進(jìn)行物料平衡分析,分析廢物產(chǎn)生原因,提出解決思路,形成實(shí)施方案,并進(jìn)行可行性分析。最終形成清潔生產(chǎn)審核報(bào)告,制成PPT在課堂上進(jìn)行匯報(bào),教師及其他組作為評(píng)委,給出合理評(píng)價(jià)及建議。

      3.2 進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)

      為了切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐能力,檢測(cè)課堂學(xué)習(xí)及虛擬項(xiàng)目教學(xué)成效,就必須進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)就是增設(shè)實(shí)訓(xùn)課時(shí),由于學(xué)校所在城市沒(méi)有清潔生產(chǎn)審核中心,安排到山東省清潔生產(chǎn)審核中心不方便。故實(shí)踐教學(xué)主要是聘請(qǐng)省清潔生產(chǎn)中心的專家給學(xué)生進(jìn)行講座,若正好有濱州市的企業(yè)需要做清潔生產(chǎn)審核工作時(shí),可參與到審核工作中去。

      在清潔生產(chǎn)審核的教學(xué)中,對(duì)企業(yè)提供清潔生產(chǎn)審核方案是比較核心,但同時(shí)也是比較難掌握的部分。因?yàn)槠髽I(yè)所在行業(yè)不同,包括造紙行業(yè)、印染行業(yè)、水泥行業(yè)、冶煉行業(yè)等等,各行業(yè)之間的生產(chǎn)工藝也不同,每次清潔生產(chǎn)審核所面對(duì)的現(xiàn)狀更不同,這就需要學(xué)生掌握好審核的方法思路。學(xué)生在參與企業(yè)清潔生產(chǎn)審核工作時(shí),首先需要進(jìn)行前期調(diào)研,主要包括企業(yè)概況、生產(chǎn)狀況、環(huán)境保護(hù)狀況及國(guó)內(nèi)外同行的情況;然后進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)際考察,詳細(xì)了解企業(yè)的能源消耗、生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)工藝、廢棄物產(chǎn)生、生產(chǎn)管理狀況等,重點(diǎn)考察能耗、水耗、物耗大的部位,污染物排放多的部位,設(shè)備陳舊部位,事故多發(fā)部位;接著通過(guò)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)考察與現(xiàn)狀調(diào)研情況進(jìn)行分析,找出與國(guó)內(nèi)外先進(jìn)同行之間的差距,從生產(chǎn)過(guò)程的8個(gè)方面找出原因,提出清潔生產(chǎn)方案。通過(guò)這樣一次清潔生產(chǎn)審核工作,能夠舉一反三,使同學(xué)們的創(chuàng)新能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力有明顯提高。

      3.3 授課教師參加清潔生產(chǎn)審核培訓(xùn)

      授課教師必須參加由環(huán)境保護(hù)部清潔生產(chǎn)中心組織的“清潔生產(chǎn)審核培訓(xùn)班”,取得“清潔生產(chǎn)審核培訓(xùn)合格證書(shū)”,并切實(shí)參加過(guò)清潔生產(chǎn)審核項(xiàng)目。執(zhí)教教師也要多關(guān)注國(guó)家政策和行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì),關(guān)注“中國(guó)清潔生產(chǎn)網(wǎng)”,以更好地完成清潔生產(chǎn)課程的設(shè)計(jì)、教學(xué)及課后答疑工作。

      3.4 改革考核評(píng)價(jià)體系

      由以前簡(jiǎn)單的平時(shí)成績(jī)加期末考試成績(jī)模式,改為平時(shí)成績(jī)(20%)、考試成績(jī)(30%)、虛擬項(xiàng)目成績(jī)(20%)、實(shí)踐成績(jī)(30%)的考核模式。虛擬項(xiàng)目成績(jī)主要是由教師和其他小組進(jìn)行打分,實(shí)踐成績(jī)是由省清潔生產(chǎn)審核中心的專家根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行打分。新加入了虛擬項(xiàng)目成績(jī)和實(shí)踐考核成績(jī),強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的興趣及滿意度有了極大的提升。

      4 結(jié)語(yǔ)

      在《清潔生產(chǎn)》教學(xué)改革中加入多手段的教學(xué)模式,注重理論與應(yīng)用相結(jié)合,在實(shí)踐中不斷完善《清潔生產(chǎn)》的教學(xué)方式,為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)打下了基礎(chǔ),具有一定的推廣價(jià)值。

      參考文獻(xiàn):

      [1]曲向榮.清潔生產(chǎn)與循環(huán)經(jīng)濟(jì)[M].北京:清華大學(xué)出版社,2011.

      [2]李芬芳.《清潔生產(chǎn)》課程教學(xué)改革實(shí)踐[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2013(24):161.

      [3]張 婕.清潔生產(chǎn)實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].北方環(huán)境,2011(23):252.

      [4]劉春濤,于秀娟.清潔生產(chǎn)課程教學(xué)改革探索[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2012(31):63~64.

      [5]李福生,邱冠文,呂春艷.現(xiàn)實(shí)與展望:虛擬項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生自主學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制研究[J].教育教學(xué)論壇,2016(12):70~71.

      [6]鄧 劍.基于虛擬項(xiàng)目的新能源課程教改研究與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇,2016(28):154~156.

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