新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文教學(xué)設(shè)計(jì)分析

徐良英

摘 要：新課改要求語文教學(xué)在提高學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的語文應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力，通過語文幫助學(xué)生建立良好的思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化素質(zhì)。在本人十多年語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，總結(jié)出了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文教學(xué)設(shè)計(jì)方案，希望為語文教育提供一點(diǎn)點(diǎn)合理化建議。

關(guān)鍵詞：新課程；語文；教學(xué)；設(shè)計(jì)

一、語文教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

改革后語文教學(xué)方法使用錯(cuò)誤?，F(xiàn)階段新課程改革已完全深入到語文教學(xué)中，我們在語文教學(xué)中過于追求活躍的教學(xué)氛圍，雖然極大的激發(fā)了學(xué)生對語文教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與熱情，但同時(shí)也導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中嚴(yán)重忽略了學(xué)生的語文素養(yǎng)教育?，F(xiàn)階段有些教師在語文教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)過于片面，雖然使用一些簡單性的教學(xué)活動(dòng)可以與學(xué)生之間進(jìn)行有效互動(dòng)，但其對加強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)與語文應(yīng)用能力沒有多大實(shí)際性的幫助

語文教學(xué)應(yīng)用多媒體教學(xué)不規(guī)范?，F(xiàn)階段多媒體輔助教學(xué)已成為教學(xué)中的基礎(chǔ)教具，我們班級(jí)學(xué)生對多媒體輔助教學(xué)模式一直都抱有很大的興趣與熱情，所以改革后語文教學(xué)中多媒體教學(xué)應(yīng)用十分廣泛。但是有的同事在語文教學(xué)中過于依賴多媒體教學(xué)，雖然可以通過多媒體教學(xué)提高學(xué)生對語文教學(xué)的興趣，但由于多媒體輔助教學(xué)在應(yīng)用過程中占據(jù)過多課程時(shí)間，使課堂中應(yīng)有的教師與學(xué)生之間交流互動(dòng)時(shí)間受到嚴(yán)重限制。

二、語文教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)分析

1.文本解讀階段要點(diǎn)分析。

語文教學(xué)中，文本階段步驟是教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中的主要前提和基礎(chǔ)，著名教師于永正曾說過，課堂講解之前，老師應(yīng)該先和語文課本進(jìn)行對話，這也就是我們通常所說的教材鉆研，因?yàn)橹挥屑訌?qiáng)教材把握力度，才能在一定程度上加強(qiáng)老師和學(xué)生之間的交流。我從事的是低年級(jí)語文教學(xué)，之前并無備課訣竅和備課結(jié)晶，知識(shí)單一的進(jìn)行備課誦讀與備課默想，當(dāng)自己讀出自身理解和讀出自身情感的過程中，我便會(huì)攜帶這種閱讀驚喜去走進(jìn)課堂語文教學(xué)。轉(zhuǎn)念一想，那么我們的教學(xué)備課階段為什么總是千篇一律，為什么會(huì)嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新，這其中一個(gè)很重要的原因就是老師們過度依賴教學(xué)備案與教學(xué)參考，之后在此基礎(chǔ)上并沒有更為深層的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)等定位不夠準(zhǔn)確。較為正確的做法是，我們應(yīng)該從語文課本文本解讀入手，不在過分依賴教學(xué)參考以至實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)性化、教學(xué)設(shè)計(jì)多樣化、教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新化等。

在小學(xué)三年級(jí)上冊《秋天的雨》一文中，有位教師是在文本解讀中是這樣抓住中心句子的。因?yàn)槲闹兄行木渥泳哂卸喾N呈現(xiàn)方式，其中一種情況時(shí)開篇點(diǎn)題，還有另一種情況則是篇末總結(jié)。需要注意的是，有時(shí)文章全文概括僅僅只是段落簡單總結(jié)。如：有位老師讓學(xué)生朗讀課文時(shí)這樣安排，老師讀每段的第一句話，學(xué)生接著讀后面的內(nèi)容，然后提問：“課文是從哪幾個(gè)方面來寫秋天的雨？”三年級(jí)的學(xué)生在降低難度后很快找出每段的第一句話，即“秋天的雨，是一把鑰匙。”“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。”“秋天的雨藏著非常好聞的氣味?！薄扒锾斓挠?，吹起了金色的小喇叭?！边@就是每段的中心句，合起來就是課文的主要內(nèi)容，老師的設(shè)計(jì)很高明，符合三年級(jí)學(xué)情。訓(xùn)練是初步的，帶有過渡性質(zhì)，因此要求不能過高，要有層次、循序漸進(jìn)。

2.語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)定要點(diǎn)分析。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)性方向即為教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，我平常在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時(shí)通常將個(gè)人情感和教學(xué)態(tài)度融入其中。從知識(shí)和能力維度上和過程和方法維度上以及相關(guān)情感態(tài)度和價(jià)值觀維度上去進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，此處必須要注意教學(xué)綜合性和教學(xué)全面性等。

當(dāng)在進(jìn)行《春風(fēng)吹》課程設(shè)計(jì)時(shí)，本課程教學(xué)目標(biāo)被我設(shè)定為學(xué)生必須認(rèn)識(shí)到春天的多姿多彩，同時(shí)學(xué)生也能夠有感情的進(jìn)行課文朗讀且保證朗讀流利性，課外閱讀與課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力等，以朗讀能力和朗讀檢測并行方法為主，之后在此基礎(chǔ)上用作朗讀比賽活動(dòng)材料和演課本劇等材料等，教師在課堂設(shè)計(jì)和課本選讀時(shí)要盡量保持相應(yīng)彈性，老師們可針對特殊情況進(jìn)行特殊處理。

3.語文教學(xué)流程要點(diǎn)分析。

此條所述內(nèi)容是我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)過程中的關(guān)鍵點(diǎn)，以《田忌賽馬》為例進(jìn)行教學(xué)流程分析，應(yīng)該了解到，《田忌賽馬》這是一篇傳統(tǒng)課文，是一個(gè)有關(guān)人生智慧的故事，文章以田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的歷史故事，同時(shí)合理揭示了一種科學(xué)的思維方式。個(gè)性化板塊設(shè)計(jì)方案為：

（1）導(dǎo)讀板塊：紙牌游戲，初涉文本。

（2）初讀板塊：動(dòng)畫配音，進(jìn)入文本。

（3）精讀板塊：辯論比賽，深入文本。

（4）拓展板塊：給齊王寫信，超越文本。

從以上設(shè)計(jì)的教學(xué)步驟可以看出，按這樣的設(shè)計(jì)實(shí)施的教學(xué)進(jìn)行過程是充滿智慧、連接學(xué)生生活的生態(tài)課堂。能夠在一定程度上提高語文教學(xué)質(zhì)量和語文教學(xué)效率。

語文教學(xué)在改革過程中要融合新課改核心理念，將學(xué)生作為語文教學(xué)中的主體，學(xué)生通過語文教學(xué)中獲取語文知識(shí)素養(yǎng)的同時(shí)，使學(xué)生可以培養(yǎng)出優(yōu)秀的審美能力與探究能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與科學(xué)文化素養(yǎng)全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)新課改形勢下的語文教學(xué)目標(biāo)。

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