語文教學(xué)中創(chuàng)新教育的滲透

劉金標(biāo)

新世紀(jì)的教育是全面創(chuàng)新的教育，創(chuàng)新已成為時代的要求，所謂創(chuàng)新就是在原有基礎(chǔ)上給予革新，或是創(chuàng)出前所不曾出現(xiàn)過的。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為這個時代對老師提出的更高的要求。創(chuàng)新教育需要滲透到各科教學(xué)中，語文學(xué)科也毫不例外。那么怎樣才能更好地把創(chuàng)新教育滲透語文教學(xué)中呢？在語文教學(xué)中，我有這樣幾點(diǎn)體會：

一、啟迪興趣，為創(chuàng)新打開大門

如果一個老師有能力把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來那他就成功了一半。興趣對求知對創(chuàng)新的重要性是不言而喻的。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。也就是說，學(xué)習(xí)知識要有興趣，如果學(xué)生情緒不高，興味索然，心理上無準(zhǔn)備，感知生理器官呈閉滯狀態(tài)，還談何創(chuàng)新？相反，如果很好地啟發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們達(dá)到了想求明白和想學(xué)習(xí)那種躍躍欲試的地步，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能進(jìn)一步提高。為了刺激學(xué)生的興趣，教師可以根據(jù)教學(xué)目的和要求，應(yīng)用靈活多樣的形式來啟迪學(xué)生的興趣，為創(chuàng)新打開大門

二、改進(jìn)方法，把創(chuàng)新滲透其中

傳統(tǒng)的語文教法沒有很好地遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師是注射器，學(xué)生是接收容器。教師教一篇課文往往是五大快：時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)。這些與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力沒有一點(diǎn)關(guān)系，因此也就談不上創(chuàng)新教育了。這樣的課堂往往是教師說的頭頭是道，而學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)和鍛煉。因此教法必須改進(jìn)。

1.創(chuàng)造一個寬松的課堂，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要陣地，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師的教，必須服務(wù)與學(xué)生的學(xué)，作為一條輔助線貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)活動之中。改變“教師中心”、“教師權(quán)威”的觀念，變師生關(guān)系為朋友關(guān)系，把“講臺”搬到學(xué)生中間去。在創(chuàng)新教育的課堂教學(xué)中。不能只要教師的活動，學(xué)生必須參與。要有學(xué)生充分動腦、動手、動口的時間和空間，創(chuàng)造一個寬松的課堂，使課堂氣氛變的和諧、活躍，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，從而使學(xué)生敢于創(chuàng)新。

2.調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。

問題是創(chuàng)新的關(guān)鍵，它可以調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新。所以，一方面，教師要善于提問題。要做好這項(xiàng)工作必須注意以下三點(diǎn)：首先，質(zhì)疑的目的性要明確，不可隨心所欲，要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況而定。其次，質(zhì)疑要有利于學(xué)生進(jìn)行正確的思維，疑難要設(shè)計(jì)的科學(xué)，嚴(yán)密但也要興趣盎然，避免呆板枯燥。最后，還要有一定的難度。所謂難度，就是教師要設(shè)疑給學(xué)生解，讓學(xué)生逾越。古人云：“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)?！庇幸呻y，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生群情激昂地進(jìn)行討論，或者全神貫注地探索思考，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。另一方面，教師要善于啟發(fā)學(xué)生提問題，課堂一定要設(shè)計(jì)提問的環(huán)境，使學(xué)生想問、敢問、和善問，使學(xué)生的創(chuàng)新能力充分的發(fā)揮出來。

3.搞好知識傳授，為創(chuàng)新打好基礎(chǔ)。

首先，一個沒有知識或者知識貧乏的人是很難進(jìn)行創(chuàng)新活動的，放眼歷史所有的發(fā)明都是在知識特別是相關(guān)知識積累到一定程度時才得以形成，因此學(xué)生掌握知識的質(zhì)與量影響著學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力的體現(xiàn)要以知識為基礎(chǔ)，要以知識為前提。其次，教師不僅要傳授知識，而且要幫助學(xué)生理解知識。只有學(xué)生對教師所傳授的知識具有充分深入的理解時候，才能在舊知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。理解得越深思考的時間越長就越接近創(chuàng)新的結(jié)果，體現(xiàn)出來的創(chuàng)新情緒，勇氣和耐心越好，更容易形成創(chuàng)新。最后，創(chuàng)新能力的體現(xiàn)離開的實(shí)踐活動是不可能的，知識的運(yùn)用為創(chuàng)新提供的現(xiàn)實(shí)可能性。也就是說，如果沒有知識的運(yùn)用過程，就不可能有創(chuàng)新的產(chǎn)生。

以上三個方面的知識傳授，最終可以為學(xué)生的創(chuàng)新打好基礎(chǔ)。

三、誘發(fā)多項(xiàng)思維，提高創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新的源頭是奇思異想，思別人所未思，想別人所不敢想的，因此，求異、發(fā)散思維是創(chuàng)新的核心。

1.引導(dǎo)求異思維。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就要擺脫思維的僵化，呆滯，打破思維的定勢、惰性、變換思維的角度，指向、鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，另辟蹊徑去探索新問題，發(fā)現(xiàn)新結(jié)果。

2.引導(dǎo)發(fā)散思維。

在語文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生在思考問題時，不要只滿足一個答案，要從多角度去思考問題，探求多向目標(biāo)，要找多種結(jié)果。例如教學(xué)《鄧稼先》一課時，學(xué)生學(xué)完課文后，老師讓學(xué)生概括鄧稼先是一個怎樣的人，學(xué)生各抒己見，不斷發(fā)表自己的見解，活躍了課堂氣氛。又如：教學(xué)《傷仲永》一課時，“仲永由一個天資聰明的人變?yōu)橐粋€平庸的人。但這時仲永已認(rèn)識到自己失聰?shù)脑?，那他還有辦法再挽救嗎？”問題一提出，一下子就激活了學(xué)生創(chuàng)造的熱情。這樣拓寬了思路，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。

四、拓展活動空間，提供創(chuàng)新環(huán)境

創(chuàng)新思維只要在自由自在的思維空間和充分放松的思維狀態(tài)下都能孕育誕生。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，應(yīng)提供廣闊的活動空間，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的創(chuàng)新氛圍。

1.插上想象的翅膀。

豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，教學(xué)中要善于啟發(fā)學(xué)生想象，激勵學(xué)生大膽想象。如教學(xué)《最后一課》中，如韓麥爾先生來到你的身邊，你會對他說些什么？你想學(xué)習(xí)他的精神嗎？為什么？從想象幫助學(xué)生體會到優(yōu)秀化合物崇高的思想境界和頑強(qiáng)的革命意志。

2.給予學(xué)生選擇的自由。

在學(xué)習(xí)上給予學(xué)生自己選擇方式、方法的權(quán)力。例如作文訓(xùn)練形式上的自由，主要特征為開放、隨機(jī)、溝通、合作，給予學(xué)生習(xí)作時間自由，習(xí)作形式自由，習(xí)作內(nèi)容自由、心靈自由。讓學(xué)生寫出別人想不到、不敢想的，寫出別人沒有說，不敢說的；寫出個性和保險單。這樣任想象馳騁，任感情激蕩，任思路縱橫，多種想法涌動、交匯，自然會碰出創(chuàng)新的火花。

3.開辟活動的空間。

在語文教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育，首先是觀念上要開放，要樹立大語文觀，要立足課本，放眼課外，放眼社會。把小課堂與大課堂結(jié)合起來，把課內(nèi)與課外結(jié)合起來。

初中語文教學(xué)肩負(fù)著極其重大的責(zé)任，是一項(xiàng)艱巨的工作。同時，語文教學(xué)需要創(chuàng)新教育為它注入活力，讓它向更加正確、健康、文明的方向發(fā)展。只有把創(chuàng)新教育巧妙地融入語文教學(xué)，并從某種程度上指導(dǎo)語文教學(xué)，才能推進(jìn)語文教學(xué)整體改革，提高素質(zhì)教育水平。