◎周程明

信息技術教育中心理健康教育的滲透

◎周程明

世界衛(wèi)生組織指出：“健康不僅是指一個人沒有疾病，而且包含良好的身體和精神以及對社會的適應性?！惫试谥行W開展心理健康教育，是小學生健康成長的需要，是落實新課改精神的必然要求?！吨行W心理健康教育指導綱要》中指出：“在學科教學中滲透心理健康教育更是可行的和常用的一條途徑。”也就是說信息技術教育要發(fā)展小學生的心靈。

信息技術本是小學生學習的工具，它拓展了小學生的學習空間，改變了小學生的學習習慣。但現在談及信息技術仿佛和電子游戲一樣成了孩子成長過程中的洪水猛獸。不時可以看到很多小學生熱衷于網絡聊天，在這個虛擬空間里盡情揮灑青春。

抓課堂常規(guī)，促心理健康教育

課堂常規(guī)是保證課堂教學順利進行，向小學生進行心理健康教育的基本途徑。每學期初，我都向小學生提出一些常規(guī)要求，讓學生明確，在課堂里、特別是在機房里該做什么不該做什么。如，告訴他們不準遲到、早退，聽指揮，規(guī)范操作，愛護機器；同學間團結協(xié)作、互幫互助、共同進步；養(yǎng)成用機習慣。經過落實這些課堂常規(guī)，逐步培養(yǎng)懂規(guī)矩、一切行動聽指揮的習慣。

將教學內容與心理健康快速連接深入探究

有目的性的根據信息技術教學大綱領悟其內涵，并以此為方針對小學生實時進行心理健康教育。小學階段小學生有很多方面的學習內容，如認識Microsoft Word、漢字錄入、文字編排、文章編輯、設計樣式、認識Microsoft PowerPoint、Microsoft PowerPoint等課件制作軟件、了解Internet、查看網站、整理資料、使用網絡郵箱、設計網站等。在這些教學內容中，小學生深感乏味的就是漢字錄入，而最感興趣的是上網瀏覽、Microsoft PowerPoint多媒體作品制作、玩游戲等。我就以輸入文章和上網玩游戲為例，談談在教學活動中如何滲透心理健康教育。

游戲中的心理健康教育。游戲是小學生最喜歡的項目，那么，教學中我們可以適當利用這一點，向小學生介紹玩一些有益、又有一定難度的智力游戲。如上漢字錄入課時，利用《金山打字通2003》中的打字游戲讓小學生練習指法，它既對小學生有一定的益智，又有一定難度。同時該游戲既適合一人操作，又適合兩個小學生協(xié)作完成的游戲，讓小學生在玩的過程中學會合作、學會配合、同時又能增進友誼。

上網中的心理健康教育。隨著網絡的飛速發(fā)展，網絡信息的不斷更新與完善。人們可以足不出戶就便知天下事，給人們的生活帶來了極大的便利條件。但同時網絡上散播的大量不健康信息也給人們的生活帶來了不良的影響尤其是對于生活在新世紀中我們祖國的花朵，一旦學生沾染了這些不良信息將對他們的學習乃至今后的發(fā)展造城不可估量的危害。所以這就要求我們信息技術教師在這方面要好足夠的重視，如何引導學生合理運用網絡，健康上網我覺得是我們每一位信息技術教師都應該好好琢磨的一件事。雖然就目前的現狀來看，因為網絡速度的發(fā)展太快。我們根本無法能夠研究出行之有效的辦法來控制。但我覺得，我們可以為學生研究出一整套合理健康上網的思路。并將其滲透到課堂教學當中，比如：在講解上網聊天時我們可以例舉一些例子。多引導學生登錄一些教育教學方面的論壇，讓學生在論壇中可以和小伙伴們交流自己的學習經驗。這樣的例子。在如就是多引導學生從獲取知識的角度來使用網絡，讓他們感覺到網絡讓我們學習到更多的知識，要好好利用它而不是讓他們覺得網絡是一種玩具。在內心建起一道杜絕垃圾信息、不道德信息的銅墻鐵壁。

運用心理健康教育處理突發(fā)事件

課堂教學中積極主動的抓住學生中間發(fā)生的此類心理健康事件，把此事件編成小故事當成典型案例在學生中積極宣傳，在學生中得到了較好的反響對學生的觸動也比較大。例如：在打掃機房的時候經常能夠發(fā)現學生留下的一些糖果紙屑說明課堂中有學生吃零食并亂丟垃圾現象，針對此類事件，我在課堂上將該事件編入到課堂教學中在課堂教學中滲透給學生這樣即學到了知識又滲透給學生心理健康方面的知識。在一節(jié)word文字編輯課中我將此事件作為練習題讓學生去處理讓他們發(fā)現此段文字中說了什么錯在什么地方讓他們把錯的地方標注出來并將字體放大傾斜顯示，這樣即讓他們學習到了文字編輯的改變字形字號和顏色的功能又讓他們了解到了自己所做的錯事給他們良好的提醒。這樣即學到了知識又進行了心理健康教育。同學們了解后馬上做出反應，很多同學都在環(huán)顧四周，有的同學還私下議論，這時我發(fā)現那些有過此類現象的同學臉紅了又得低下了頭。這時我再問：“同學們，每次上課時機房總是很潔凈，我們卻沒有打掃過一次機房，有沒有同學想知道是誰在為我們服務？”很多同學都點點頭。這時我把每班幫助打掃機房衛(wèi)生的同學的事告訴小學生，并進一步啟發(fā)：“三月份為學校學雷鋒月，是不是過了三月雷鋒就回家了？其實，有很多好人好事就在我們身邊。我們還有沒有理由不愛惜機房環(huán)境，珍惜別人的勞動成果呢”？從這件事以后，帶零食進機房的同學少了，即使偶爾上完體育課拿了飲料來上課，也會等到下課的時候主動帶出機房，用行動來改正錯誤，使心理健康教育落實到具體的行動上。

榜樣激勵──充實心理健康教育

小學生正處于健康心理形成的最佳時期，作為教師應會抓住各種有利時機對他們的心理承受力加以錘煉。眾所周知，健康的心理是一個人永葆青春的重要條件。在教學中，我抓住教材引導小學生剖析、挖掘其內涵，讓小學生在分析過程中懂得今后要努力控制自己的情緒，進行健康的心理訓練。

教師的榜樣教育。對于小學生來說，教師的一言一行、一舉一動都是他們模仿的對象，所以說要想很好的滲透心理健康教育教師本人的心理應該是健康向上的，樹立正能量教師應該先具備更多的正能量。我們教育工作者，不管你是否自覺，本身就是小學生行為成長的一個范例，所以我們要身先士卒，為人師表，不管是在課堂教學還是在平時的校園生活中，也應有良好的習慣。教師“師表美”的作用，能產生潛移默化的榜樣；能促進小學生的榜樣學習；能改善道德教育效能。如，把用戶文件建立在系統(tǒng)軟件的子目錄下是一種不好的習慣。若教師在課堂演示的時候，特別在保存或另存為文件的時候，注意此問題，使小學生在潛移默化中養(yǎng)成把用戶文件分門別類地存放的良好習慣。反之，若不注意此問題，由于小學生的模仿心理很強，小學生就會照樣，影響小學生良好習慣的養(yǎng)成。

信息技術教學中的心理健康教育是方方面面的，不是一朝一夕能完成的。但每個信息技術教師只要能不斷地挖掘教材中的積極因素，抓住進行心理健康教育的最佳切入點，并在信息技術教學中堅持不懈地對小學生進行心理健康教育，就一定能取得成效的。

（作者單位：海拉爾區(qū)勝利街小學）