通信類本科計算機專業(yè)培養(yǎng)方案構建與培養(yǎng)模式探討

摘要：介紹通信類計算機專業(yè)定位及其專業(yè)培養(yǎng)標準的形成及依據(jù)，從多元化人才培養(yǎng)模式著手，論述計算機學院人才培養(yǎng)模式和教學改革思路，對比加拿大CO-OP項目與卓越工程師計劃培養(yǎng)方案，提出對卓越工程師計劃培養(yǎng)方案的一些思考。

關鍵詞：通信；計算機專業(yè)；培養(yǎng)方案；人才培養(yǎng)模式

0.引言

培養(yǎng)方案是高等學校為人才培養(yǎng)目標實施人才培養(yǎng)的總體方案，是學校組織和管理教育教學過程的基本依據(jù)，是學校對教育教學質量監(jiān)控和評價的基礎性文件。

1.通信類本科計算機專業(yè)定位

在專業(yè)培養(yǎng)目標的制定上，以教育部高等學校計算機各專業(yè)教學指導委員會制定的專業(yè)規(guī)范為依據(jù)，以國家發(fā)布的《鼓勵軟件產(chǎn)業(yè)和集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干政策》《“十二五”國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》和《關于促進信息消費擴大內需的若干意見》等信息產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃為導向，以IT企業(yè)對計算機人才的知識能力結構需求為依據(jù)，結合學校的學科優(yōu)勢以及生源特點，將計算機本科專業(yè)定位為培養(yǎng)基礎理論扎實、實踐能力強、綜合素質高的具有鮮明郵電通信特色的計算機領域高素質應用型人才。西安郵電大學的計算機科學與技術、網(wǎng)絡工程、軟件工程3個本科專業(yè)，分別對應于計算機應用系統(tǒng)（如物聯(lián)網(wǎng)工程等）的感知層、傳輸層和應用層。從計算機應用系統(tǒng)設計、開發(fā)及維護對計算機相關人才的需求出發(fā)，立足郵電行業(yè)，面向ICT產(chǎn)業(yè)，滿足物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等相關新興產(chǎn)業(yè)對計算機類專業(yè)人才的迫切需求，培養(yǎng)能夠從事計算機應用系統(tǒng)設計、開發(fā)、維護的高素質應用型人才。

計算機科學與技術專業(yè)以計算機系統(tǒng)設計能力培養(yǎng)為目標，培養(yǎng)面向工業(yè)與信息化建設，具有一定創(chuàng)新意識，能夠從事通信設備制造、電信運營、網(wǎng)絡服務及相關行業(yè)的計算機軟硬件的研究、設計、開發(fā)的高素質應用型人才。

網(wǎng)絡工程專業(yè)培養(yǎng)系統(tǒng)掌握計算機網(wǎng)絡與通信的基本理論，能在計算機及通信行業(yè)從事網(wǎng)絡系統(tǒng)的設計規(guī)劃、系統(tǒng)集成、管理維護、安全保障及綜合應用的高素質應用型人才為目標。

軟件工程專業(yè)培養(yǎng)系統(tǒng)掌握計算機基礎理論、軟件開發(fā)方法、項目管理技術和主流的軟件工程工具，具備較強的工程實踐能力，能在軟件公司、通信設備制造及運營、網(wǎng)絡信息服務等企業(yè)從事軟件項目分析、設計、編碼、測試、維護和項目管理工作的高素質應用型人才。

2.各專業(yè)培養(yǎng)目標

2.1計算機科學與技術

本專業(yè)培養(yǎng)具有良好的科學素養(yǎng)，較好地掌握計算機科學與技術的基本理論、基本技能與方法，能在計算機及相關領域中從事計算機教學、科學研究、科技開發(fā)和管理工作，著重加強學生的嵌入式系統(tǒng)設計能力的培養(yǎng)，使畢業(yè)生具有從事計算機科學技術和嵌入式系統(tǒng)領域中有關教學、科研、開發(fā)和應用的能力。

掌握數(shù)據(jù)結構與算法分析、計算機組織與體系結構、操作系統(tǒng)、程序設計語言、移動應用開發(fā)、SoPC嵌入式系統(tǒng)設計、軟件工程、數(shù)據(jù)庫原理與系統(tǒng)等專業(yè)知識；具備較強的計算機應用能力；在計算機軟硬件及嵌入式系統(tǒng)設計等方面具備創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)新實踐能力、科學研究能力，以及對新知識、新技術的敏銳性；具備良好的工程素養(yǎng)；具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神；具有嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和務實的工作作風。

2.2軟件工程

本專業(yè)旨在培養(yǎng)系統(tǒng)掌握計算機基礎理論、軟件開發(fā)方法、項目管理技術和主流的軟件工程工具，具備較強的工程實踐能力、創(chuàng)新能力及團隊協(xié)作精神，能在軟件公司、通信設備制造及運營、網(wǎng)絡信息服務等企業(yè)從事軟件項目分析、設計、編碼、測試、維護和項目管理工作的高素質應用型人才。

當前處于移動互聯(lián)網(wǎng)時代，企業(yè)對各種形式的網(wǎng)絡軟件人才需求巨大，在國家大力支持系統(tǒng)關鍵軟件研發(fā)的背景下，我們將軟件工程專業(yè)培養(yǎng)分為4個重點方向：移動應用開發(fā)、Web應用開發(fā)、Linux系統(tǒng)開發(fā)和軟件測試。補充了分布式計算、數(shù)據(jù)倉庫與數(shù)據(jù)挖掘、云計算技術、計算機網(wǎng)絡規(guī)劃和現(xiàn)代通信網(wǎng)等課程，加強通信工程、網(wǎng)絡工程和數(shù)字媒體等專業(yè)交叉融合，并傳授軟件工程領域的最新研究成果和新技術。

2.3網(wǎng)絡工程

本專業(yè)培養(yǎng)系統(tǒng)掌握計算機科學與技術的基礎理論，計算機網(wǎng)絡與通信的基本理論，工程技術的思想、方法和技術路線；具備良好的溝通能力和團隊精神，適應不斷變化的社會環(huán)境，能在計算機及通信行業(yè)從事網(wǎng)絡系統(tǒng)的設計規(guī)劃、系統(tǒng)集成、管理維護、安全保障及綜合應用的高素質應用型人才。

我們將網(wǎng)絡工程專業(yè)的總學分由194學分整合壓縮到180學分；取消分方向培養(yǎng)；確定專業(yè)核心課程，加強專業(yè)核心課程的比重；打通綜合實踐環(huán)節(jié)，進行綜合實踐能力的鍛煉；增加網(wǎng)頁制作實驗課；增加在線自學課程；豐富選修課內容。

3.人才培養(yǎng)模式的探討

計算機學院在多年的教學中，以突出學生主體為重點，以促進師生互動為抓手，進行教學方式方法改革，形成了切合高素質應用人才培養(yǎng)需要的多位一體的教學模式，如圖1所示。

3.1多元化人才培養(yǎng)模式

培養(yǎng)高素質應用型人才是西安郵電大學計算機學院的基本辦學定位。我們一方面要保證畢業(yè)生具備本專業(yè)領域扎實的基礎理論和系統(tǒng)的專門知識，讓有能力繼續(xù)升學的學生得到繼續(xù)學習需要的深厚扎實的理論基礎和學科基礎；另一方面，必須看到大部分學生要直接就業(yè)，必須得到參加工作所必需的職業(yè)素質和實踐能力。為了適應人才需求多樣性的要求，根據(jù)市場對人才需求的多樣化要求，我們做出快速準確的變化，堅持人才培養(yǎng)的本科層次要求，探索并實踐計算機專業(yè)新型多元化培養(yǎng)模式，通過培養(yǎng)過程的多元化，應對社會需求、學生個性、就業(yè)去向的多元化。不同于傳統(tǒng)意義下的專業(yè)分支方向，我們通過學科交叉，培養(yǎng)出滿足社會多樣化需要的應用型人才。

3.1.1培養(yǎng)體系多元化

我們打破傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式，探索以學生為主體、承認差異、個性化培養(yǎng)的理論教學新模式；形成以傳統(tǒng)的課內實踐教學為基礎，以開放實驗和各類學生科研活動為補充，以參加藍橋杯、挑戰(zhàn)杯、ACM、電子設計大賽等各種學科競賽為激勵手段的多位一體實踐能力多元化培養(yǎng)體系。

在培養(yǎng)模式方面，我們與眾多大中型企業(yè)合作，探索和實踐了3種新型的校企合作教育模式——校企合作培養(yǎng)、校企對接培養(yǎng)和校企聯(lián)合培訓。

在培養(yǎng)機制方面，我們的IT應用型人才實訓中心和“雙真”實驗室成為校企合作的窗口和教學改革的實驗區(qū)，是解決教育與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)問題的新機制。

在培養(yǎng)方法方面，我們改變以知識傳授為主的方法，開展大量、大批、持續(xù)的以項目為基礎的開放試驗、興趣小組、科技競賽，使學生能及早發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己的特長，從而提高學習動力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力。

3.1.2培養(yǎng)模式多元化

我們建立了卓越工程師計劃、“2+2”、“3+1”、企業(yè)對接定制等多種培養(yǎng)方式，培養(yǎng)企業(yè)急需的各種人才；積極嘗試MOOC、反轉課堂、微視頻、研討式等新型教學方式，精講多練；通過教學網(wǎng)站提供大量電子教學資源，讓學生提交電子版作業(yè)、實驗代碼和報告等輔助教學形式，構建和諧高校課堂。

我們針對企業(yè)需要進行課程開發(fā)，設立培訓項目；采取請進來走出去的方式，請企業(yè)導師來給學生上課，帶學生到企業(yè)體驗實際工作流程；同時與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，開設定制班，每年暑假安排企業(yè)實習，企業(yè)導師將實際企業(yè)軟件項目植人課堂，提高學生的實踐能力。

3.2借鑒國際經(jīng)驗，對卓越工程師計劃的思考

2011年開始，西安郵電大學計算機科學與技術專業(yè)成為教育部第二批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點專業(yè)。本專業(yè)以電子信息技術的社會需求為導向，以實際的電子信息與通信工程為背景，以工程技術為主線，通過讓企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，整合校內外資源，制定切實可行的校企聯(lián)合培養(yǎng)體系，強化學生工程實踐能力培養(yǎng)，著力提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力。

我們采用“學校主導、企業(yè)參與、科研帶動、合作培養(yǎng)”的專業(yè)辦學模式，將知識、能力、素質培養(yǎng)標準細化到不同的學習階段和培養(yǎng)環(huán)節(jié)，與企業(yè)共同建立學生在企業(yè)學習期間的培養(yǎng)體系，把校內學習和企業(yè)學習兩個階段進行一體化構架，統(tǒng)一于同一課程體系中。

針對卓越計劃深化課程體系改革，注重課程群建設，梳理課程之間的關系，對課程體系進行適當?shù)膬?yōu)化、整合，壓縮教學學時，前移部分課程等，將一些與工程實踐緊密相關的課程由企業(yè)的教師傳授。實踐環(huán)節(jié)與企業(yè)進行深度合作。企業(yè)學習分為4個階段：工程認識階段一工程基礎階段一工程綜合階段一工程創(chuàng)新階段，形成了“企業(yè)全程參與，四段制合作培養(yǎng)”的育人新模式。

2013年，筆者在加拿大渥太華大學做訪問學者期間，著重對比了兩校計算機科學與技術專業(yè)的教學計劃和教學方法，發(fā)現(xiàn)我們的培養(yǎng)方案中課程設置和國外基本相同，只是他們對一些重要的專業(yè)基礎課講得比較深，甚至開課兩個學期。加拿大也有一個類似卓越工程師計劃的工程人才培養(yǎng)計劃，叫CO-OP，就是Co-OperativeEducation，加拿大CO-OP教育協(xié)會將其詮釋為由雇用單位參與、學校教育和工作實踐相結合的本科培養(yǎng)模式。以加拿大滑鐵盧大學為例，滑大是世界上最大規(guī)模實施CO-OP的大學，該校能夠為學生提供工作機會的企業(yè)或雇用單位達3000多個，每年都有海內外眾多優(yōu)秀學子慕名而來?；驝O-OP成功的辦學模式已得到廣泛認可。

CO-OP項目的學制一般為4年零2個學期，而且每學年有3個學期，每個學期時間長達4個月。通常是，每學年有2個學期在學校上課，稱為學習學期（STUDY TERM），另一個為工作學期（WORK TERM）。這樣，參與CO-OP的學生除了完成與普通學生相同的在校學習任務外，還增加了2年的工作時間和機會。學生在大學期間就獲得了工作經(jīng)歷，開闊了眼界，在畢業(yè)時就具備了對未來職業(yè)生涯的深度思考與可行的規(guī)劃，增加了就業(yè)成功率。

4.結語

對比加拿大的CO-OP項目，我們的卓越計劃。最大的不同就是培養(yǎng)計劃中企業(yè)實習時間和理論教學時間出現(xiàn)相互擠壓現(xiàn)象。CO-OP項目的學校教學計劃沒有任何壓縮，學生需要額外的工作實習，實際上延長了畢業(yè)時間。我們國內很多高校在制定卓越計劃時相當于壓縮了教學學時，騰出一年時間去安排實習，導致很多重要課程學時不夠，無法讓學生很好掌握。這樣會導致基礎課和核心課程的學習不夠扎實，學生將來的可持續(xù)發(fā)展能力會受到制約。培養(yǎng)出來的人才是否真正是卓越人才，是否真正具有扎實的工程實踐能力，基礎是否扎實，都很難保證。如何處理好這些問題，扎實推進卓越工程師培養(yǎng)計劃是值得我們探討的。