關(guān)于中職Flash教學中微課的應用探索

來曉燕

（莒縣職業(yè)技術(shù)教育中心，山東 莒縣 276500）

關(guān)于中職Flash教學中微課的應用探索

來曉燕

（莒縣職業(yè)技術(shù)教育中心，山東 莒縣 276500）

在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)發(fā)生了極大的改變。Flash已經(jīng)成為當前計算機專業(yè)一門重要的課程，它涉及的知識面廣，手動操作與實踐的難度較大。所以在Flash教學中引入了微課應用來提高中職院校學生的學習效率，并且達到學生上崗操作流暢的目的。文章就中職Flash教學入手，探索微課在教學中的應用，提出一些看法與建議。

中職；Flash教學；微課；應用探索

0 前言

所謂微課就是微型課程的簡稱，是教師根據(jù)某一個知識點或者教學環(huán)節(jié)而設計的以微型教學視頻為載體的在線網(wǎng)絡視頻課程。而之所以將它稱之為微課是因為它具有短小精悍的特點。每個視頻的時間短（保持在10分鐘之內(nèi)）；課程一般只有幾兆或者幾十兆大小，便于傳播分享；而視頻的內(nèi)容往往針對性強，精心的設計課程的精髓；對于學生而言教學效果顯著。這種應用性強的教學方式更是進入微時代的更佳選擇。

1 中職學校FIash動畫制作的教學現(xiàn)狀

Flash是由美國一家公司出品的矢量圖形編輯和動畫制作的軟件。使用這個軟件的人可以運用它創(chuàng)作出不同類型的動畫，比如當下比較流行的Flash動畫短片，F(xiàn)lash游戲。但是就當前的情況來看，存在著一些不可避免的問題。

（1）學習難度比較大。Flash動畫制作的課程是中職計算機專業(yè)中的核心課程，大多數(shù)學生在進入學校之前是完全沒有接觸過動畫制作的軟件的。所以教師在教授這門課程的時候，面對的都是零基礎(chǔ)的學生，教師需要將所有的基礎(chǔ)知識傳授給學生，而Flash包含的知識點又是非常零碎的，比如在Flash中元件就分為圖形元件、按鈕、影片剪輯。

（2）學生的缺乏學習能力。缺乏學習能力主要體現(xiàn)在兩個方面。一方面學生從初中應屆畢業(yè)到中職院校來，基礎(chǔ)知識薄弱，對學習的興趣不高，接受能力弱。所以他們的缺乏一定的學習能力。另一方面是從不會學習入手的，理解與消化知識點是一種學習能力，而鞏固與操作是一種加深，但是如果課下讓學生看書，并且將操作的過程寫得盡可能的詳盡也會有學生看不懂，在中間的某一個環(huán)節(jié)出了問題就無法延續(xù)下去。

2 中職FIash教學中微課的應用

微課是專門為學生設計的，以最短的時間來講解透析一個知識點。它一方面可以將課堂知識點結(jié)合一起，另一方面教師可以不受時間、空間的限制在線進行課程輔導。在上課前視頻可以結(jié)合教師布置的的預習任務，比如：教學的重點、難點以及容易混淆的知識點，這樣還可以保持學生對于學習的興趣，在課后可以幫助學生鞏固加深對于知識點的理解，并且舉一反三，套用到后續(xù)的學習內(nèi)容上，對學生的學習效率產(chǎn)生巨大的影響。

（1）微課教學內(nèi)容的確定。Flash包含的知識點是很零碎的，所以在微課教學上就要圍繞著各個知識點展開，教師只有在確定每一節(jié)課的教學內(nèi)容過后，才可以就某一個知識點錄制一個微視頻。比如教師將圖形元件、按鈕、影片剪輯著三個知識點融合在一個微視頻當中，并且展示這三個知識點之間的相似之處以及判定每一個知識點是屬于哪個知識點的標志是什么。這些規(guī)則由教師根據(jù)學生的發(fā)展特點去制定。通過這種辦法督促學生每天預習復習可以極大程度的消除學生對于知識的盲點以及誤區(qū)。教師還可以通過與學生互動來錄制微視頻，可以增加學生與教師的互動。

（2）運用微課提升學生的學習能力。使用代碼制作交互式動畫是flash動畫設計課程的一個重點，如果要從事動畫設計方面的工作這是必須要掌握的。以使用代碼為例。學生必須要學會常用的英語單詞。比如：放大、縮小、平均這一類的單詞，并且要學會巧妙的記單詞并且依照記憶周期長期記憶。

此外，為了加深學生對于代碼制作動畫的理解與掌握，教師可以在微視頻中加上案例來進行教學，可以讓學生根據(jù)自己的興趣愛好模仿案例：第一步打開制作模板，然后分別設置好“繪畫筆”“調(diào)色筆”“填充圖形”的實例名稱，隨后輸入控制代碼，就可以查看運行效果了。這種模仿案例一方面是培養(yǎng)操作的手感，一方面學生可以看到自己與作品的差距，或讓學生感到成就感，增強學生的信心，增加學生對學習的興趣。

除了一些基本的操作之外，學生與教師還可以建立微信學習平臺，或者使用其他的一些論壇性質(zhì)的平臺，教師將微課教學視頻傳到這些平臺上，方便學生的共享。為了防止學生敷衍了事的情況發(fā)生，教師要定期的視察學生的學習情況。比如可以每周安排周五晚上定期的與學生交流，回答學生的疑問，以及對這一段時間的學習情況進行一個檢測。一方面可以分享學習的經(jīng)驗，另一方面可以查看學生的學習狀況。

總之，微課既是一種新的教學方式，也是一種教育信息化的熱點。在中職Flash教學中可以想到的辦法還有很多，比如微視頻小組模仿競賽，或者個人作品大賽，以及在過程中附加的自己做的Flash動畫展示等等。只有學生與教師的相互配合，才能將微課應用得更好。

10.3969/j.issn.1673-0194.2016.15.143

G718

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1673-0194（2016）15-0231-01

2016-05-09