淺論藝術(shù)類高職院校高中階段鋼琴教學(xué)體系的構(gòu)建

＼[摘要＼]

鋼琴是一種歷史發(fā)展悠久的樂器，優(yōu)美的聲線能夠凈化人的心靈，激發(fā)人的智慧，培養(yǎng)人的情操。鋼琴在18世紀(jì)的歐洲有著相當(dāng)顯赫的地位，在兩百多年前傳入中國，并由此盛行?，F(xiàn)如今越來越多的人對(duì)鋼琴開始展現(xiàn)了極大的學(xué)習(xí)興趣。而高中階段三年的鋼琴教育在高職鋼琴教育中占據(jù)著重要地位。但是，就目前來看高中階段的學(xué)生個(gè)體差異也比較大、學(xué)校的硬件設(shè)施不夠完備并且鋼琴教材也不夠完善，這些原因都在一定程度上制約著藝術(shù)類高職院校高職高中階段鋼琴教育的教學(xué)水平。本文分析了當(dāng)前藝術(shù)類高職院校高職高中階段鋼琴教育的現(xiàn)狀，闡述了藝術(shù)類高職院校高職高中階段中鋼琴教材中存在的問題及不足，針對(duì)這些問題，給出藝術(shù)類高職院校高職高中階段鋼琴教材的構(gòu)建與完善措施。結(jié)合本人多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，最終提出了完善鋼琴教材的對(duì)策和建議，借此希望通過本文的研究，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)類高職院校高職高中階段鋼琴教育的最優(yōu)化目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]高職高中階段；鋼琴；教材；教學(xué)模式；構(gòu)建

[中圖分類號(hào)]G6135[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號(hào)][HTSS]1007-2233（2017）03-0035-05

鋼琴，意大利語：pianoforte， 是一種古典的西洋鍵盤樂器，自18世紀(jì)末以來在歐洲及美國，鋼琴一直是最主要的家庭樂器之一。由于其特有的發(fā)展歷程以及本身所具備的特質(zhì)，鋼琴一直是優(yōu)雅和氣質(zhì)的代名詞。隨著鋼琴教育改革的不斷深入，我國藝術(shù)類高職院校高中階段教育中的鋼琴教學(xué)也朝著積極的方向發(fā)展。藝術(shù)類高職院校高中階段的鋼琴教育對(duì)學(xué)生來說基本屬于鋼琴起步教育，因此在藝術(shù)類高職院校高中階段教育教學(xué)工作中一定要發(fā)揮創(chuàng)新的教學(xué)模式，其中鋼琴教材的選用尤為重要。周廣仁先生曾經(jīng)說過，鋼琴教學(xué)的成功與否，教材的選用十分關(guān)鍵。鋼琴教材作為高職中轉(zhuǎn)階段教學(xué)的工作開展載體，對(duì)藝術(shù)類高職院校高中階段的教育事業(yè)的進(jìn)步和創(chuàng)新都有很重要的意義。

一、藝術(shù)類高職院校高中階段鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）藝術(shù)類高職院校高中階段鋼琴教學(xué)教材使用的沿革

21世紀(jì)以來，音樂課程改革逐漸被納入藝術(shù)教育課程的改革范疇之內(nèi)，并得到了相關(guān)教育部和教育學(xué)者的關(guān)注。學(xué)校如何選用鋼琴教學(xué)的教材對(duì)學(xué)校的鋼琴課開展有著重大的影響，因此，撰寫高質(zhì)量符合藝術(shù)類高職院校高職中轉(zhuǎn)階段學(xué)生特性的鋼琴教材也受到了教育管理部門、學(xué)校、音樂教師的高度關(guān)注。根據(jù)時(shí)間跨度，鋼琴教材改革的研究可以大致分為兩部分。

1課改前的鋼琴教材使用情況

這一時(shí)期的研究具體是在1990年以后到2002年以前。這一時(shí)期也是新時(shí)期音樂教學(xué)改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)正式出臺(tái)前的研究＼[1＼]。它的主要觀點(diǎn)是改變中國鋼琴教育的編寫模式，要求編寫理念更加人文性和研究性，為現(xiàn)代獨(dú)立的教育奠定基礎(chǔ)。要求鋼琴教材的編寫不僅僅是為高等院校學(xué)生服務(wù)，也要針對(duì)藝術(shù)類高職院?；蛞魳犯咧械膶W(xué)生服務(wù)。因此，教育理念不僅僅是教育精英學(xué)生，而是面向大部分音樂類學(xué)生的教育。因此，鼓勵(lì)有條件的藝術(shù)類高職院?；蛞魳犯咧性盒８鶕?jù)自己的學(xué)校性質(zhì)、學(xué)生性質(zhì)自行編撰教材，具體可以參考《課程改革政策基礎(chǔ)》《教材建設(shè)與管理》《論鋼琴教學(xué)的轉(zhuǎn)型》等。

2課改后的鋼琴教材使用情況

進(jìn)入2000年以來，鋼琴教材的研究經(jīng)歷了一個(gè)變化與發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程。在編寫的觀念上，不斷向我國國情、校情靠攏。開始注重學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系。同時(shí)，指出藝術(shù)類高職院校鋼琴教育要在積極擴(kuò)大種類的同時(shí)不斷提高教育的質(zhì)量。要理論聯(lián)系實(shí)際，在整體教學(xué)規(guī)劃中保持統(tǒng)一的科學(xué)性、思想性。

（二）藝術(shù)類高職院校高中階段鋼琴教學(xué)模式的分析

教學(xué)模式是指在教學(xué)方法上要有計(jì)劃性和目的性。鋼琴的教學(xué)模式由于其專業(yè)性的特點(diǎn)，它的教學(xué)模式和別的學(xué)科的教學(xué)模式有所不同，當(dāng)前，藝術(shù)類高職院校高中階段在開展鋼琴教育教學(xué)主要集中在以下幾個(gè)模式上：

1集體教學(xué)

集體教學(xué)的模式是當(dāng)前藝術(shù)類高職院校使用較為廣泛的一種教學(xué)模式，教師根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和課程的要求，把學(xué)生集中在一起，進(jìn)行教師示范，學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行學(xué)習(xí)和聯(lián)系。這種教學(xué)模式教學(xué)內(nèi)容一樣，教學(xué)方式相同＼[2＼]。集體教學(xué)不利于突出學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性，學(xué)生的鋼琴水平參差不齊，集體教學(xué)模式不能使優(yōu)秀學(xué)生更加優(yōu)秀，不能有效提高能力稍弱同學(xué)的技能。

2小組教學(xué)

小組教學(xué)是以小組為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)的模式。它將課堂分為若干個(gè)小組，組內(nèi)的學(xué)生各司其職。教學(xué)模式主要分為：教師操作示范或是情境導(dǎo)入、學(xué)生進(jìn)行試奏，根據(jù)試奏的情況組內(nèi)討論、教師答疑解惑。小組教學(xué)的特點(diǎn)是教學(xué)主體不再是教師，而是學(xué)生自學(xué)為主，教師指導(dǎo)為輔。有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，完善課后評(píng)價(jià)機(jī)制，提高教學(xué)質(zhì)量。

3個(gè)別教學(xué)

個(gè)別教學(xué)模式與集體教學(xué)模式相對(duì)，是指教師分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教學(xué)的組織形式。個(gè)別教學(xué)能夠最大限度地提升學(xué)生的鋼琴技術(shù)，因?yàn)閭€(gè)別教學(xué)是教師與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一教學(xué)的過程，具有很強(qiáng)的針對(duì)性，個(gè)別教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生的專業(yè)技能和知識(shí)結(jié)構(gòu)而專門制訂的教學(xué)方案。通過個(gè)別教學(xué)，有利于避免外界原因的干擾而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)造成的影響，有利于學(xué)生能夠集中精力進(jìn)行鋼琴的練習(xí)。＼[3＼]

二、藝術(shù)類高職院校高中階段鋼琴教學(xué)難點(diǎn)的分析

（一）藝術(shù)類高職院校高中階段鋼琴教材存在的問題

藝術(shù)類高職院校高職高中階段在級(jí)別上相當(dāng)于高中。但是普通高中側(cè)重于知識(shí)的教育，為參加普通高考升入大學(xué)做準(zhǔn)備。而藝術(shù)類高職院校則更重視專業(yè)技能的培訓(xùn)，畢業(yè)以后基本已掌握了相應(yīng)的某種技能，或畢業(yè)以后能勝任某種工作?；谒囆g(shù)類高職院校的基本特性，鋼琴教材在撰寫上還面臨一些問題亟待解決：

1鋼琴教材的曲目安排不合理

現(xiàn)有的一些藝術(shù)類高職院校鋼琴教材里，曲子的難度較高，卻不考慮符不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力范圍。單說一味地追求曲子難度，專業(yè)性和技巧性都太強(qiáng)。以現(xiàn)有高職學(xué)生的鋼琴能力是很難駕馭的。這種鋼琴教材往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生積極性不高，達(dá)不到理想的教學(xué)目標(biāo)＼[4＼]。這些曲子往往也因?yàn)槿狈θの缎院蛯?shí)用性，導(dǎo)致練習(xí)這樣的曲子不但培養(yǎng)不了學(xué)生鋼琴的演奏技能，反而增加了學(xué)生對(duì)鋼琴練習(xí)的抵觸情緒，不利于鋼琴教學(xué)活動(dòng)的開展。因此，藝術(shù)類高職院校高中階段的鋼琴教材在編撰時(shí)一定要考慮高職中轉(zhuǎn)階段學(xué)生“技能型”培養(yǎng)的教育理念，科學(xué)合理地增加基本功練習(xí)和演奏曲目練習(xí)的比例。在藝術(shù)高中鋼琴教學(xué)中既體現(xiàn)基礎(chǔ)性的訓(xùn)練，讓學(xué)生的基本功增加，又適當(dāng)增加具有實(shí)用性和趣味性的樂曲訓(xùn)練課目來培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和欣賞水平，讓基本功和實(shí)用性演奏結(jié)合得游刃有余。

2忽略了即興伴奏的能力培養(yǎng)

大多數(shù)藝術(shù)類高職院校鋼琴教材中都是由練習(xí)曲、中外樂曲、復(fù)調(diào)作品等構(gòu)成，誠然，在鋼琴教材編撰中這是必不可缺的部分，但是作為藝術(shù)類高職院校高職中轉(zhuǎn)階段鋼琴教材來說，基于高職中轉(zhuǎn)階段學(xué)生的基本特點(diǎn)，即興伴奏也是一個(gè)不可忽視的部分。而目前的鋼琴教材往往忽視了這一部分，沒有把即興伴奏練習(xí)作為單獨(dú)的單元進(jìn)行培養(yǎng)和練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)跟著琴譜彈奏，脫離了琴譜就不會(huì)彈的現(xiàn)象。同時(shí)，彈唱也是當(dāng)前鋼琴教育一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)，在音樂的演奏過程中彈唱能力跟不上就不能很好地演繹樂曲的美感，影響學(xué)生整個(gè)表演能力、專業(yè)技能和教學(xué)的更好開展。例如，旋律《中國，中國，鮮紅的太陽永不落》是一首頌歌，它以寬廣雄偉的旋律，堅(jiān)定有力的節(jié)奏，歌唱和贊美充滿生命力的社會(huì)主義祖國＼[5＼]。在實(shí)際教學(xué)中，有一部分學(xué)生不能把和聲理論和實(shí)踐結(jié)合起來，不能恰當(dāng)?shù)剡x配和弦，這在鋼琴伴奏教學(xué)中也應(yīng)予以彌補(bǔ)，讓學(xué)生多彈和弦及和弦連接，仔細(xì)傾聽音響的變化，感受更多的音響效果，也可建議和聲課中適當(dāng)?shù)丶尤胄珊吐曒喞膶懽鳎莆蘸拖以趯?shí)際作品中的運(yùn)用，在完成書面作業(yè)的同時(shí)，加強(qiáng)鍵盤和聲〖BP（〗HYPERLINK\"http：//baike.baidu.com/subview/83906/83906.htm\"＼t\"_blank\"〖BP）〗的訓(xùn)練，增強(qiáng)實(shí)際音響的感知能力，這樣有利于學(xué)生在鋼琴伴奏中和聲設(shè)計(jì)能力的提高。

3鋼琴教材過分注重鋼琴學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性

對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的鋼琴彈奏技術(shù)的教學(xué)與訓(xùn)練，并且將表演和風(fēng)格貫穿于整個(gè)教學(xué)過程是鋼琴教學(xué)的系統(tǒng)性。以技術(shù)、風(fēng)格、表演來培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴技能。但是過分注重系統(tǒng)性，就更加傾向于鋼琴專業(yè)教學(xué)的方向。而藝術(shù)類高職院校高職中轉(zhuǎn)階段鋼琴并沒有這么強(qiáng)的專業(yè)性，所以教材要注重基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，不能一味追求技術(shù)難度高，蒼白炫技的專業(yè)曲目，更不能把鋼琴系統(tǒng)專業(yè)性學(xué)習(xí)生搬硬套到教材中。必須結(jié)合即興伴奏、基礎(chǔ)訓(xùn)練、欣賞曲目、中外樂曲、實(shí)用樂曲等理論知識(shí)科學(xué)鋼琴教學(xué)內(nèi)容融合在教材中。

（二）藝術(shù)類高職院校高中階段鋼琴教學(xué)模式存在的問題

隨著音樂藝術(shù)潮流的現(xiàn)象在社會(huì)中盛行，吸引了越來越多的學(xué)生投入音樂藝術(shù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，而鋼琴作為音樂藝術(shù)教育的基本課程之一，受到學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)類學(xué)生的熱捧。鋼琴演奏的改革也成了當(dāng)前發(fā)展的一個(gè)新趨勢，例如，《星光大道》的選秀冠軍“玖月傳奇”就是一個(gè)典型的例子。因此，針對(duì)市場對(duì)鋼琴的新要求，需要學(xué)校積極地配合進(jìn)行鋼琴教學(xué)模式的建設(shè)，當(dāng)然建設(shè)也要認(rèn)清當(dāng)前鋼琴教學(xué)所面臨的一些難點(diǎn)。

1忽視了興趣的培養(yǎng)

藝術(shù)類高職院校高中階段的學(xué)生中有一部分是學(xué)其他音樂類專業(yè)的，所以他們對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)表現(xiàn)得較為抵觸。因此，選教材要從學(xué)生的興趣培養(yǎng)出發(fā)，畢竟興趣是最好的老師。如果學(xué)生具有了對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣和欲望，他們就會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)鋼琴，而不會(huì)在老師的強(qiáng)迫下被動(dòng)地學(xué)習(xí)鋼琴。但是這在日常的藝術(shù)類高職院校高中階段鋼琴教育教學(xué)中是很容易被教師忽視的地方。藝術(shù)類高職院校高中階段時(shí)期的學(xué)生基本處于青春期的典型時(shí)期，受生理變化的影響，學(xué)生往往比較叛逆，如果這時(shí)候教師再采用強(qiáng)迫的手段迫使他們，往往會(huì)激發(fā)他們的逆反心理。這樣的做法不但忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還不利于藝術(shù)類高職院校高中階段鋼琴教育的長久發(fā)展。

2教學(xué)過程忽視了學(xué)生的個(gè)體差異

藝術(shù)類高職院校高中階段學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴的時(shí)候每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力是不同的，有的學(xué)生從小就在家里學(xué)習(xí)鋼琴演奏，有的學(xué)生手指和大腦的配合相對(duì)來說靈活一些，而有的學(xué)生在進(jìn)入高職院校以前從來就沒有接觸過鋼琴，更別說鋼琴的演奏，這些因素都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的鋼琴水平差異化＼[6＼]。這就要求教師在教學(xué)中采取有差異的教學(xué)，而不是只用同一種教學(xué)模式教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體化差異，對(duì)進(jìn)入高職院校以前沒有接觸過鋼琴的學(xué)生來說一定要吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課程要新穎，這樣可能學(xué)生會(huì)表現(xiàn)得更積極。而對(duì)已經(jīng)接觸過鋼琴知識(shí)的學(xué)生來說，這種模式反倒會(huì)引起他們的反感，容易對(duì)教師的教學(xué)模式產(chǎn)生逆反心理，不利于鋼琴課程的有效教學(xué)。

由于近年來人們生活水平的不斷提高，很多家長鼓勵(lì)和倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴課程，培養(yǎng)孩子的音樂細(xì)胞，提升孩子優(yōu)雅高貴的氣質(zhì)。這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)鋼琴的人數(shù)逐年增長，但是藝術(shù)類高職院校的鋼琴教師的數(shù)量并沒有出現(xiàn)上漲的趨勢，有的甚至還出現(xiàn)下降的趨勢。造成教師資源匱乏的原因一是藝術(shù)類高職院校的規(guī)模不足以吸引優(yōu)秀的鋼琴教學(xué)人才，能力較強(qiáng)的教師一般都會(huì)選擇更高級(jí)的音樂學(xué)府。另一個(gè)原因是鋼琴教學(xué)需要大規(guī)模的資金投入。鋼琴的價(jià)格一直都是樂器中的魁首，購置鋼琴要耗費(fèi)較大的資金。同時(shí)，練習(xí)鋼琴的琴房也要耗費(fèi)大量資金，而鋼琴教學(xué)依靠集體教學(xué)是不能夠很好地達(dá)到教學(xué)目的的，因此學(xué)校要提供足夠的場地進(jìn)行小組或者個(gè)別授課。

[HTH]三、進(jìn)一步構(gòu)建完善藝術(shù)類高職院校高中階段鋼琴教學(xué)體系

（一）完善藝術(shù)類高職院校高中階段鋼琴教材的思路

藝術(shù)類高職院校鋼琴教材的發(fā)展，經(jīng)歷了一個(gè)從無到有的巨大蛻變。上世紀(jì)50年代以前鋼琴作品少之又少，高質(zhì)量的教材幾乎處于空白，新中國成立以后，國內(nèi)開始引用一些歐洲國家的鋼琴教材，但僅限于少部分專業(yè)院校的幾個(gè)版本，直到1978年，改革開放以后，鋼琴教育開始逐漸在大中小城市普及，相關(guān)的鋼琴教材也開始大規(guī)模出版和應(yīng)用。從宏觀的角度不難看出，隨著時(shí)代的進(jìn)步與社會(huì)的發(fā)展，鋼琴教材從改革開放前的稀缺變成改革開放后的百家爭鳴。充分體現(xiàn)了我國一代又一代鋼琴作曲家、鋼琴演奏家們所做的不懈努力和探究，充分證明了教材編撰者在專業(yè)學(xué)科意識(shí)上的不斷探索和突破，這對(duì)藝術(shù)類高職院校的鋼琴教育與教材完善提供了相當(dāng)重要的可行性和指導(dǎo)性。＼[7＼]然而，隨著音樂教育的進(jìn)一步深入，鋼琴教材的編寫在當(dāng)前的音樂教育事業(yè)中處于轉(zhuǎn)型階段，已出現(xiàn)此前沒有出現(xiàn)的一系列深刻變革。因此，鋼琴教材的編寫必須要符合藝術(shù)類高職院校的校情，要把理念與教學(xué)、演奏與技能歸納為同步，把課程改革新優(yōu)勢和音樂文化發(fā)展成果滲透到鋼琴教材編撰中，為完成教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)筑課程體系的完整性，要從以下幾點(diǎn)展開探索與完善：

1目標(biāo)與特色的確立

（1）人才培養(yǎng)目標(biāo)為國家的音樂教育培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)專業(yè)化人才，因此，學(xué)生必須具備綜合的專業(yè)應(yīng)用能力，要具備演奏、欣賞、教學(xué)的能力，這是藝術(shù)類高職院校培養(yǎng)鋼琴人才的基本理念和總體目標(biāo)，因此，教材的編撰應(yīng)從怎樣提高鋼琴專業(yè)主課學(xué)習(xí)的學(xué)生和鋼琴專業(yè)副科學(xué)習(xí)的學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)為切入點(diǎn)，體現(xiàn)人才的培養(yǎng)體系，在注重專業(yè)深度的同時(shí)拓展知識(shí)廣度，尤其是能力素質(zhì)的綜合提升，為學(xué)生積極投身于基礎(chǔ)教育的課程改革實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

（2）教師的教學(xué)方式方面

打破專業(yè)壁壘，吸收其他科目的精華，形成互相交錯(cuò)的知識(shí)網(wǎng)，以鋼琴音樂文化的學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，基本技能的掌握為基礎(chǔ)，綜合素質(zhì)培養(yǎng)與音樂欣賞與理解能力為指導(dǎo)思想。同時(shí)，鋼琴教材的知識(shí)要提倡科學(xué)性和綜合性，通過文化背景來了解鋼琴作品。例如《喀秋莎》的練習(xí)，《喀秋莎》（俄文：[WTBX]Катюша[WTBZ]）作于1938年，是一首二戰(zhàn)時(shí)期的曲子。教材中如果這樣簡述，不免提不起學(xué)生的興趣，但是如果講述了它的背景： 1939年諾門坎戰(zhàn)役發(fā)生時(shí)，正值琿春地區(qū)的初夏季節(jié)，蘇聯(lián)詩人伊薩科夫斯基就是從這得到了創(chuàng)作的靈感，寫出了詩歌《喀秋莎》。蘇聯(lián)著名作曲家勃朗特爾看到這首詩歌后，馬上便把它譜成了歌曲，迅速唱遍了蘇聯(lián)，在蘇維埃共和國聯(lián)盟中頓時(shí)掀起了一次愛國主義的熱潮。這樣就自然而然把學(xué)生帶入了曲子的創(chuàng)作背景中，學(xué)生更能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)鋼琴演奏過程中的情感把握也能更加精準(zhǔn)＼[8＼]。

（3）教材編寫原則

當(dāng)前的教學(xué)是一個(gè)開放性的教學(xué)思路，鋼琴教材的編寫也要遵循這一動(dòng)態(tài)發(fā)展概念，既代表著教學(xué)的總體趨勢，也指引著深化改革教育的發(fā)展方向。因此，教材的編寫也要遵循這一原則，提倡多元音樂作品并行，分析演奏的綜合能力，通過不斷的總結(jié)和改正教材中存在的問題，提出與以往教材編寫觀念不同的適用于藝術(shù)高中的新典范。[LM]

2教材、教學(xué)與研究的相互融合

鋼琴教材作為鋼琴教學(xué)的重要載體，不僅能有效提升教育教學(xué)的能力，也能對(duì)教學(xué)的實(shí)踐起到指導(dǎo)性的作用。因此，教材要結(jié)合教學(xué)和教研進(jìn)行編撰，教材要深刻反映科研的教學(xué)成果，是教學(xué)融合科研成果從而產(chǎn)生新的科研成果，新的科研成果又要把新的內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)來，不斷完善教材的內(nèi)容，使這些先進(jìn)的內(nèi)容反過來促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，這種良性循環(huán)不但利于鋼琴教材的完善，還為藝術(shù)高中的教學(xué)理念帶來了新的契機(jī)。

鋼琴課程作為藝術(shù)類高職院校重要的教育科目，多年來，教材的編寫還是沿用專業(yè)院校和高等藝術(shù)院校的教材編寫模式，跳不出傳統(tǒng)的以歐洲音樂作品為主的鋼琴音樂作品。練習(xí)曲、復(fù)調(diào)、奏鳴曲等都按照既定的模式編寫，并沒有把世界其他國家的優(yōu)秀作品納入編撰內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生西方音樂等同于歐洲音樂的誤導(dǎo)，歐洲音樂雖是世界音樂的主要構(gòu)成部分，有著毋庸置疑的地位。一直以來都受到教材編撰學(xué)者的重視，但是，在教育改革的今天，世界多元化音樂開始碰撞出國際潮流，而中國，也因?yàn)橐魳钒l(fā)展歷史悠久被重新賦予新的定義，因此，我國藝術(shù)高中在編撰鋼琴教材，不單單只注重西方音樂，更要把民族音樂，古典音樂、現(xiàn)代音樂融入其中，使鋼琴教材在不斷的教學(xué)研究中迸發(fā)出新的思想。

自從教育機(jī)制改革以來，人們往往關(guān)注教師的教育觀念是否發(fā)生轉(zhuǎn)變，忽視了教材的定位和教材內(nèi)容編撰是否科學(xué)性對(duì)教學(xué)和學(xué)生帶來的深遠(yuǎn)影響。事實(shí)上，在以前的教材編撰中，不進(jìn)行研究分析僅僅依靠慣例編撰的方式已經(jīng)過時(shí)，那種只選用聽起來華麗美妙的音樂作品，忽視音樂內(nèi)涵和演奏手法練習(xí)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的演奏是極為不利的，它只會(huì)忽視音樂教學(xué)中的音樂性，缺少鋼琴演奏的內(nèi)涵，失去了教材自身存在的價(jià)值。只有經(jīng)過研究，融合了高職中轉(zhuǎn)階段學(xué)生特點(diǎn)的教材，才能更好地為高職中轉(zhuǎn)階段的鋼琴教學(xué)提供幫助。

3教學(xué)編寫觀念的轉(zhuǎn)變

當(dāng)前藝術(shù)類高職院校的鋼琴教材選編必須立足于我國的基本國情，符合新課程改革的要求，強(qiáng)化教師教育特色的優(yōu)勢，符合藝術(shù)類高職院校學(xué)生的基本特點(diǎn)。這并不是說以往的教材撰寫就沒有一點(diǎn)可取之處，而是要在承前啟后的研究中來不斷構(gòu)建和完善藝術(shù)類高職院校高中階段的鋼琴教材，是教材在質(zhì)量上有所突破：在內(nèi)容和形式上，要轉(zhuǎn)變以前單一的以歐洲音樂為中心變成多元的世界音樂＼[9＼]。從單一文化轉(zhuǎn)向多元文化發(fā)展，從單一的鋼琴教學(xué)轉(zhuǎn)變成多元的交叉學(xué)科教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教材編撰的新突破。更具體地來說就是，進(jìn)行教材的全方位搜索整理，然后將鋼琴教學(xué)體系包括練習(xí)曲、復(fù)調(diào)、中小型樂曲、中國樂曲中的首選樂曲進(jìn)行分級(jí)并歸類，最后根據(jù)中國藝術(shù)類高職院校的人才培養(yǎng)方針的要求進(jìn)行合理的分析、研究，圍繞藝術(shù)類高職院校鋼琴教育的課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建體系，通過不斷總結(jié)前人的研究成果，取其精華，去其糟粕，使過去的東西鮮活起來，增強(qiáng)教材的與時(shí)俱進(jìn)和實(shí)用能力，滿足藝術(shù)類高職院校高中階段教師及學(xué)生對(duì)鋼琴教材的需求。

同時(shí)，教材的編撰要具有科學(xué)性，要綜合世界各地不同民族、不同宗教信仰、不同風(fēng)俗、不同時(shí)期等特點(diǎn)體現(xiàn)不同風(fēng)格，融會(huì)不同表現(xiàn)形式與載體的鋼琴音樂。對(duì)于不同類型、不同流派、不同時(shí)期的教材可以按系列或者按多卷宗進(jìn)行編寫，每冊分門別類獨(dú)立成卷，供廣大藝術(shù)類高職院校根據(jù)自己學(xué)校的辦學(xué)特色進(jìn)行篩選。

（二）拓展藝術(shù)類高職院校高中階段鋼琴教學(xué)模式的思路

1學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

針對(duì)藝術(shù)類高職院校高中階段時(shí)期的學(xué)生青春期的特性，在教學(xué)方法上要循循善誘，平時(shí)要以鼓勵(lì)為主，選教材要從學(xué)生的興趣培養(yǎng)出發(fā)，提高學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣和欲望，如果學(xué)生具有了對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣和欲望，他們就會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)鋼琴。例如，針對(duì)當(dāng)前學(xué)生非常喜歡的文藝比賽節(jié)目《中國好聲音》當(dāng)中的一些經(jīng)典傳唱曲目安排相對(duì)應(yīng)的教學(xué)曲譜，使學(xué)生在一種比較愉悅的氛圍當(dāng)中進(jìn)行鋼琴的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的主觀能動(dòng)性，從而達(dá)到鋼琴教學(xué)的目的。

2根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異采用多元化的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)

針對(duì)藝術(shù)類高職院校高中階段學(xué)生鋼琴能力的不同，鋼琴的教學(xué)模式可以更加多樣化。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)進(jìn)入藝術(shù)類高職院校之前沒有接觸過鋼琴的學(xué)生來說一定要吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課程要新穎，這樣可能會(huì)讓學(xué)生表現(xiàn)得更積極。而對(duì)進(jìn)入藝術(shù)類高職院校之前已經(jīng)有鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生來說，教學(xué)模式可以更進(jìn)一步細(xì)化。平時(shí)可以采用教師和學(xué)生一對(duì)一的教學(xué)模式，更進(jìn)一步提高學(xué)生的鋼琴程度和能力。在特殊時(shí)期例如參加重大的演出和比賽時(shí)可以采用多個(gè)教師輪流對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練的模式進(jìn)行教學(xué)，吸收各個(gè)教師的精華，使之對(duì)鋼琴曲目的表現(xiàn)能力在短時(shí)間內(nèi)有較快的進(jìn)步。

3加強(qiáng)即興演奏技能訓(xùn)練

即興演奏是藝術(shù)類高職院校高中階段學(xué)生要掌握的重要鋼琴技能之一，只有學(xué)生掌握即興演奏技能，才能夠促使學(xué)生更為熟練地掌握鋼琴演奏技巧，為學(xué)生下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。對(duì)藝術(shù)類高職院校高中階段的鋼琴教學(xué)來說，即興演奏教學(xué)具有一定的特殊性，其既是學(xué)生必須掌握的鋼琴演奏技能，也是教師開展鋼琴教學(xué)必不可少的工具，更是一種課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生參與鋼琴藝術(shù)實(shí)踐的重要組成部分。因此藝術(shù)類高職院校高中階段鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)即興演奏訓(xùn)練的重視，在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)加入部分即興伴奏基礎(chǔ)性訓(xùn)練，讓學(xué)生在看譜彈鋼琴的基礎(chǔ)上也能夠形成對(duì)鋼琴鍵盤的良好知覺感，促使學(xué)生的快速識(shí)譜和演奏調(diào)整能力得到進(jìn)一步的強(qiáng)化，促進(jìn)學(xué)生即興演奏能力的顯著提升。這樣，借助即興演奏訓(xùn)練，學(xué)生的鋼琴表演能力能夠得到良好的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生鋼琴藝術(shù)素養(yǎng)的強(qiáng)化也產(chǎn)生著一定的積極影響。

4適當(dāng)增加優(yōu)秀鋼琴作品賞析教學(xué)

藝術(shù)類高職院校高中階段學(xué)生的鋼琴藝術(shù)領(lǐng)悟能力還相對(duì)較低，因此要想對(duì)學(xué)生實(shí)施全面的鋼琴教育，促進(jìn)學(xué)生鋼琴藝術(shù)素養(yǎng)的良好培養(yǎng)，教師在開展教學(xué)實(shí)踐的過程中可以嘗試開設(shè)優(yōu)秀鋼琴作品賞析教學(xué)，讓學(xué)生在高強(qiáng)度的鋼琴演奏技巧訓(xùn)練中也能夠適當(dāng)放松心情，調(diào)整學(xué)習(xí)情緒，感受音樂藝術(shù)的美好。具體而言，藝術(shù)類高職院校高[JP2]中階段鋼琴教師在開設(shè)鋼琴教學(xué)的過程中，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上搜索優(yōu)秀鋼琴曲的音頻或者大型鋼琴演出活動(dòng)的視頻，讓學(xué)生在欣賞優(yōu)秀鋼琴曲的過程中真正感受到鋼琴文化的魅力，對(duì)學(xué)生的鋼琴藝術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行合理的培養(yǎng)。這樣，學(xué)生在欣賞鋼琴曲的過程中自身對(duì)鋼琴藝術(shù)的感悟和理解能力也能夠得到適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化，通過觀看優(yōu)秀的鋼琴演出，學(xué)生的鋼琴藝術(shù)表現(xiàn)能力能夠得到良好的培養(yǎng)，有利于學(xué)生鋼琴藝術(shù)素養(yǎng)的形成以及對(duì)鋼琴演奏技能的深入學(xué)習(xí)。

結(jié)語綜上所述，我國的藝術(shù)類高職院校在教育發(fā)展過程中出現(xiàn)的時(shí)間并不久遠(yuǎn)，本文通過對(duì)藝術(shù)類高職院校鋼琴教材的發(fā)展歷程進(jìn)行深入分析研究，分類歸納整理相關(guān)文獻(xiàn)，在區(qū)分各種鋼琴教材編撰觀念解讀其成果之外，尋找鋼琴教材編撰的內(nèi)聯(lián)性與統(tǒng)一性，闡述了當(dāng)前藝術(shù)類高職院校高中階段鋼琴教學(xué)應(yīng)該如何進(jìn)一步加強(qiáng)和構(gòu)建鋼琴教材的編撰，使鋼琴教材的內(nèi)容不斷完善的同時(shí)更加符合當(dāng)前藝術(shù)類高職院校鋼琴教育的現(xiàn)狀，形成完備的教育體系。同時(shí)對(duì)藝術(shù)類高職院校高中階段鋼琴教學(xué)模式提出了一些改進(jìn)的方法和思路。通過綜合考量，使之?dāng)[脫傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，教學(xué)的方式和方法更多元化，從而不斷追求教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的更進(jìn)一步提高，為藝術(shù)類高職院校高中階段專鋼琴教學(xué)體系的進(jìn)一步完善切實(shí)發(fā)揮作用。

[參 考 文 獻(xiàn)＼]

＼[1＼]郝思震. 多元語境下我國高師鋼琴教材的發(fā)展＼[J＼]. 音樂探索，2009（04）：105—107.

＼[2＼] 王大立. “琴”聲意長慟中華——鋼琴曲《松花江上》的藝術(shù)魅力、音樂內(nèi)涵及演奏手法探討＼[J＼]. 中國音樂，2009（03）：235—238.

＼[3＼] 陳祖馨. 形式、內(nèi)容與藝術(shù)形象——演奏美學(xué)斷想之四＼[J＼]. 鋼琴藝術(shù)，2000（06）：42—45.

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＼[5＼] 顧冰如. 2008年-2014年我國鋼琴教材教法研究成果綜述＼[J＼]. 音樂時(shí)空，2015（08）：175—176.

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＼[8＼] 陳劍. 新疆師范類院校音樂專業(yè)鋼琴教材的改革思考＼[J＼]. 太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（02）：147—148.

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（責(zé)任編輯：郝愛君）