用音樂照亮留守兒童的自信人生

＼[摘要＼]

我們必須激勵、喚醒、鼓勵孩子把他們所獲得的藝術審美體驗獨立地、個性化地表現(xiàn)出來，同時讓他們有充分的機會享受自己成功的喜悅。只有這樣，孩子才能敢于把自己的東西展示出來，才能充滿自信。

[關鍵詞]留守兒童；音樂；自信

[中圖分類號]G6135[文獻標志碼]A[文章編號][HTSS]1007-2233（2017）03-0047-02

生活在農村的人，對留守兒童這個群體并不陌生，留守兒童已經是一個非常突出的社會問題。據(jù)2016年民政部、教育部、公安部在全國范圍內的調查顯示，截至目前，不滿16周歲的農村留守兒童數(shù)量為902萬人。這些孩子大多由祖輩照顧，父母親的監(jiān)護角色缺失，沒有在思想認識及價值觀念上對他們進行引導和幫助，他們成長的過程缺少了父母情感上的呵護和關心，所以無法全面健康地成長，他們身上普遍存在著心理健康問題和學習習慣的問題。

一、現(xiàn)狀分析

我所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學，一至六年級共14個班，學生數(shù)546人，留守兒童就有28名，占全?？側藬?shù)的513%，這個數(shù)字還不包括單親、離異、父母在本市打工不?；丶业募彝サ膬和Ｎ以谵r村小學從事了18年的音樂教育，對這些孩子的難處深有體會，大多數(shù)家庭對孩子學習音樂都是持消極的態(tài)度，就更別說這些留守兒童了。盡管孩子內心對于音樂是向往的，但是他們對這陌生的“西洋景”產生了自嘆不如的恐懼與擔心，他們已經習慣了從他人的看法中看待別人，也習慣了從他人的看法中看待自己，自我意識完全被塵封著。要想擺脫這種困境，讓孩子接納自己，從容、自信地展示自己，光靠幾堂課的教學完全不夠，如何有針對性地、根據(jù)留守兒童各自的性格特征設計出符合他們心理需求的方案，需要我們音樂教師開啟智慧、不斷探索與實踐，從而真正達到因材施教的目的。

二、我的探索

事實上，并非所有的留守兒童都如媒體報道的如貴州畢節(jié)自殤兒童那樣絕望。這個群體中有明顯的兩類人，一類孩子與大多數(shù)孩子無異，他們懂事堅強、樂觀善良，從他們身上你讀懂了何謂“窮人的孩子早當家”， 他們值得所有人尊重；還有一類孩子性格內向，不善言談，但本質上他們也是向往童年肆意，天真爛漫的，只是由于父母的關愛不足，久而久之他們就會變得不愿與別人交流，內心產生孤獨甚至自卑的情緒。德國教育家第斯多惠也說過，“教學的藝術不在傳授的本領，而在于關于激勵、喚醒、鼓舞”。我們必須激勵、喚醒、鼓勵孩子把他們所獲得的藝術審美體驗獨立地、個性化地表現(xiàn)出來，同時讓他們有充分的機會享受自己成功的喜悅。只有這樣，孩子才能敢于把自己的東西展示出來，才能充滿自信。

（1）清水出芙蓉，天然去雕飾

現(xiàn)讀六年級的朱媛媛屬于第一類留守兒童，她自小由爺爺奶奶帶大，現(xiàn)在由姑媽撫養(yǎng)，童年的不幸非但沒有打垮這個女孩，反而讓她更加堅強，她刻苦學習，品學兼優(yōu)，尤其在音樂方面，很快就顯露了她與生俱來的優(yōu)勢。從她一入學，我就給予了她熱情的贊賞與鼓勵，這成了推動她通往藝術道路的原動力，她那朦朧的表現(xiàn)欲望得到了淋漓盡致的展現(xiàn)。進入三年級后，她要模仿的情境發(fā)展成為有思維活動參與的完整行動，甚至深入內心的模仿活動，她這時發(fā)現(xiàn)自己要表達的思想不明確，往往同別的一些情緒融合在一起，所以她有時會不知所措，無法在任何場合保持比較松弛的狀態(tài)。于是在《編花籃》這節(jié)課上，我利用她的舞蹈特長，讓她為大家展示“提襟”“雙蓋手”“雙山膀”，并且提示她在“雙山膀”的同時要甩頭、亮相，“甩得要可愛些、好看些，眼睛要亮亮的”，當朱媛媛理解了行動的規(guī)律，知道“做什么”“為什么做”和“怎么做”時，頓時激發(fā)了她的表現(xiàn)欲望，表情立即變得放松、自然起來。

去年我指導五年級的朱媛媛演唱《天之大》參加區(qū)級中小學生才藝大賽，由于這首歌曲表達的是兒女對母親深深的愛和眷戀，可是她從小就沒有得到過母親的呵護，怎樣才能讓她放下心結，把這首歌曲的情感表達準確呢？我想了想對她說，除了母親，這世界上還有很多愛同樣偉大，你可以把奶奶，或者是姑媽，或者是劉老師，或者是更多關心你、愛護你的好心人想象成媽媽，你該怎樣表達你對她們的感激呢？朱媛媛在我的幫助下，每一個行動都變得更加豐富、更加有機和合理，我把她比較完整的排練拍攝下來，讓她欣賞，并對每一點的成功進行表揚，這樣做不僅增強了她的自信心，而且還能以此作為范本，讓她少走彎路。最后，朱媛媛不負眾望，她的表演情真意切，令人動容，終于奪得了一等獎。我有理由相信，這朵清純可愛的芙蓉花會越來越從容自然、優(yōu)雅大方。

（2）天生我材必有用，千金散去還復來

顧張俊同學現(xiàn)在在四年級就讀，他從小父母離異，父親常年在外地打工，根本管不了他，他學習習慣差，上課時他始終埋著頭，對我的講課愛理不理，甚至偷偷地做小動作。很顯然，他屬于第二類留守兒童，這樣的孩子如果我們都忽視他，勢必會給他的童年留下不可磨滅的陰影，對他成年后的生活也會帶來很多負面的影響。

德國音樂教育家奧爾夫曾經這樣說，“經驗告訴我們，完全沒有音樂感的兒童是罕見的，每一個兒童都可以從某一點上被打動、促進。教育的無能出于無知，經常在這方面堵塞源泉，壓制才能，忽視對原始動作樂感的啟迪和挖掘?！庇谑?，我想到了游戲，但是兒童的游戲，包括角色的扮演，都不能算是真正的表演，所以我要引導他，把游戲轉化成對他的表現(xiàn)更有幫助、更有趣味的訓練。我讓顧張俊上來彈彈我的鋼琴，他不肯，我鼓勵他不要怕，我告訴他鋼琴的聲音有趣極了，他才扭扭捏捏地輕輕觸動了琴弦，我找來了《蟈蟈蛐蛐吹牛皮》這首傳統(tǒng)曲藝唱詞，我請他坐在琴凳上，讓他來試試

我?guī)ь^為他鼓起了掌，顧張俊這時不再扭捏，臉上洋溢著自信、舒心的微笑。孩子的技巧來自于他豐富的內心世界，來自于甜蜜的情感體驗。他在長大到一定的年齡后會形成對自己的一個大致評價，這個最初的評價是非常重要的，特別是很少得到表揚的孩子，有可能會伴隨著他的一生。

結語孩子的心靈，是敏感的音樂家的心靈，需要高明的老師來彈唱，而音樂本身，也是聯(lián)結老師、孩子心靈世界的神秘紐帶。唯有那些我們可以承擔和掌握的挑戰(zhàn)，才不會讓我們心生畏懼。我要努力做這些留守兒童的協(xié)助者，幫助他們真正成為一個落落大方、風趣幽默的人，讓他們明白，努力做最好的自己，才是最真實的存在，真實才會自然，自然才能打動人心，才能收獲自信、完滿的藝術人生！

[參 考 文 獻＼]

＼[1＼]薛暉.義務教育音樂課程標準（2011年版）解讀＼[M＼].武漢：湖北教育出版社，2012.

[2]雷默.美國人眼中的中國音樂與音樂教育（油印稿）＼[Z＼].1987.

[3]郭聲健.藝術教育＼[M＼].北京：教育科學出版社，2001.

[4] 云曉.培養(yǎng)女孩要懂得108條心理學＼[M＼].北京：新世界出版社，2010.

（責任編輯：張洪全）