劉國(guó)敏

(東北電力大學(xué)藝術(shù)學(xué)院,吉林 吉林市 132012)

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《室內(nèi)家具設(shè)計(jì)》課程中四步教學(xué)法的應(yīng)用研究

劉國(guó)敏

(東北電力大學(xué)藝術(shù)學(xué)院,吉林 吉林市 132012)

本文論述了《室內(nèi)家具設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中結(jié)合草圖構(gòu)思創(chuàng)意、效果圖表現(xiàn)、電腦設(shè)計(jì)圖、模型制作進(jìn)行教學(xué)改革的嘗試，介紹了四步教學(xué)法的特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)施手段等，課程以實(shí)踐教學(xué)為主線(xiàn)，并針對(duì)每個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容，提出了相應(yīng)的專(zhuān)題訓(xùn)練。對(duì)于設(shè)計(jì)教學(xué)具有實(shí)際的指導(dǎo)意義，更有利于環(huán)藝專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)。

草圖；手繪；計(jì)算機(jī)；模型

1 四步教學(xué)法應(yīng)用研究?jī)r(jià)值

四步教學(xué)法是在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)《室內(nèi)家具設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中結(jié)合草圖構(gòu)思創(chuàng)意、手繪效果圖表現(xiàn)、電腦設(shè)計(jì)圖、模型制作進(jìn)行教學(xué)改革的嘗試，在教學(xué)短時(shí)間內(nèi)，進(jìn)行各種方案比較和修改，使設(shè)計(jì)易接受，易理解。是運(yùn)用多種教學(xué)手段探討設(shè)計(jì)、研究設(shè)計(jì)方案、表達(dá)設(shè)計(jì)成果的方法。國(guó)外的很多院校歷來(lái)都十分重視對(duì)學(xué)生綜合創(chuàng)造力與設(shè)計(jì)素質(zhì)的培養(yǎng)，并在這方面積累了豐富的教學(xué)資料和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在我國(guó)，由于教學(xué)條件和教學(xué)設(shè)施等方面的限制，在設(shè)計(jì)課程教學(xué)方面與國(guó)外院校存在一定的差距，特別是將模型作為一種三維空間的構(gòu)思手段而用于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)之中，在國(guó)內(nèi)尚不普遍。設(shè)計(jì)課程往往是沿續(xù)多年的傳統(tǒng)程式化教學(xué)的繼承，“以課堂教學(xué)為主，單純的效果圖設(shè)計(jì)教學(xué)為輔”的教學(xué)模式導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)，在實(shí)踐中感覺(jué)無(wú)從下手，無(wú)法將抽象理論與具體設(shè)計(jì)案例進(jìn)行結(jié)合、體驗(yàn)、轉(zhuǎn)化，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，造成學(xué)生缺乏主動(dòng)思考和創(chuàng)意研究、解決問(wèn)題的能力，作業(yè)樣式顯得八股化，不能體現(xiàn)多學(xué)科知識(shí)的借鑒交叉融會(huì)。因此，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)《室內(nèi)家具設(shè)計(jì)》課程實(shí)施方面應(yīng)打破以理論講授和技法訓(xùn)練為主要手段的教學(xué)方式，進(jìn)行四步教學(xué)法等更為多樣的實(shí)踐性環(huán)節(jié)的輔助來(lái)加深學(xué)生的認(rèn)知，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的提高，增強(qiáng)課程之間的聯(lián)系與銜接，以多學(xué)科的理論、方法來(lái)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，提倡探索性、實(shí)驗(yàn)性所帶來(lái)的素質(zhì)提高與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。通過(guò)本人幾年來(lái)在《室內(nèi)家具設(shè)計(jì)》等課程教學(xué)中的實(shí)踐證明，在教學(xué)中運(yùn)用模型三維立體的強(qiáng)大功能對(duì)造型和有關(guān)因素進(jìn)行全方位的研究，結(jié)合草圖、效果圖、電腦繪圖進(jìn)行各種方案比較和修改，使設(shè)計(jì)易接受、易理解，并完善其設(shè)計(jì)思路，這些在授課過(guò)程中起到了良好的作用，形成學(xué)習(xí)、實(shí)踐和設(shè)計(jì)能力提高的良性循環(huán)。

2 四步教學(xué)法應(yīng)用研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)和創(chuàng)新點(diǎn)

2.1 研究目標(biāo)

四步教學(xué)方法有助于學(xué)生開(kāi)拓思路，具備更全面了解空間概念、結(jié)構(gòu)的變化、材料的交接等問(wèn)題。通過(guò)四步教學(xué)法的研究實(shí)施，可以使學(xué)生創(chuàng)造出更具變化性、更動(dòng)人的設(shè)計(jì)作品，培養(yǎng)出綜合性、原創(chuàng)性設(shè)計(jì)人才。

2.2 研究主要內(nèi)容

在對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)為目標(biāo)的前題下，改變以畫(huà)面效果和單純技藝傳授為主導(dǎo)的教學(xué)方式向研究型教學(xué)方式轉(zhuǎn)化，強(qiáng)調(diào)對(duì)過(guò)程的分析、理解、應(yīng)用和創(chuàng)意。在研究主要內(nèi)容上分為四個(gè)階段：(1)理論講授加草圖創(chuàng)意(2)方案設(shè)計(jì)加手繪表現(xiàn)(3)設(shè)計(jì)方案加計(jì)算機(jī)調(diào)整(4)立體模型完善，四步教學(xué)方法相組合形成整體、連續(xù)的教學(xué)組織架構(gòu)。

2.3 研究假設(shè)和創(chuàng)新點(diǎn)

四步教學(xué)法研究假設(shè)在課程設(shè)計(jì)實(shí)踐過(guò)程中將草圖創(chuàng)意構(gòu)思與立體模型結(jié)合，效果圖表達(dá)和計(jì)算機(jī)方案設(shè)計(jì)調(diào)整可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，有助于從各個(gè)角度觀察，研究空間和造型結(jié)構(gòu)、體積感、材料、色彩與質(zhì)感強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐結(jié)合，使其掌握一種全新的設(shè)計(jì)原創(chuàng)表述方式，使設(shè)計(jì)更趨全面與完整。四步教學(xué)法研究主要?jiǎng)?chuàng)新之處是理論與實(shí)踐相結(jié)合、教學(xué)案例與實(shí)踐案例相結(jié)合。這對(duì)于設(shè)計(jì)教學(xué)具有實(shí)際的指導(dǎo)意義，更有利于環(huán)藝專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)。

3 四步教學(xué)法應(yīng)用研究思路、研究方法、技術(shù)路線(xiàn)和實(shí)施步驟

3.1 四步教學(xué)法研究的主要思路

四步教學(xué)法，即首先讓學(xué)生進(jìn)行方案草圖的繪制，然后進(jìn)行效果圖繪制，計(jì)算機(jī)鋪助手段，最后再進(jìn)行設(shè)計(jì)模型的立體制作。通過(guò)這些全新教學(xué)手段的綜合運(yùn)用來(lái)啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維，形成科學(xué)、完整的教學(xué)過(guò)程。其實(shí)質(zhì)是在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)《室內(nèi)家具設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中整合多種教學(xué)手段，將顯性課程和隱性課程引入設(shè)計(jì)教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)的認(rèn)知，其優(yōu)點(diǎn)在于可以通過(guò)從創(chuàng)作設(shè)計(jì)構(gòu)思到學(xué)生親手制作完成模型的過(guò)程來(lái)達(dá)到一般教學(xué)手段難以顯現(xiàn)的效果，使學(xué)生提高設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，更好地理解復(fù)雜的設(shè)計(jì)元素，將傳統(tǒng)單一教學(xué)方法轉(zhuǎn)化為多元的教學(xué)方式，充分體現(xiàn)設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)的特色，將單項(xiàng)作業(yè)轉(zhuǎn)化為綜合系列作業(yè)，多角度、全方位的鍛煉學(xué)生，這樣不僅使學(xué)生掌握了設(shè)計(jì)方法與過(guò)程，而且更有助于學(xué)生開(kāi)拓思路，創(chuàng)造出更具變化性、更動(dòng)人的原創(chuàng)設(shè)計(jì)作品。

3.2 主要方法、技術(shù)路線(xiàn)和實(shí)施步驟

(1)草圖構(gòu)思創(chuàng)意

草圖是一種媒介，設(shè)計(jì)師可以通過(guò)它來(lái)思考研究發(fā)展方案構(gòu)思。雖然草圖會(huì)因方案的深入而被不斷地修改，但它是在一個(gè)二維的層面上，以圖解的無(wú)素將構(gòu)思方案表現(xiàn)出來(lái)的設(shè)計(jì)表達(dá)方式。[1]一個(gè)好的設(shè)計(jì)作品往往是經(jīng)過(guò)“構(gòu)思——手繪草圖——修改——再手繪草圖”的過(guò)程。在這一過(guò)程中，設(shè)計(jì)者的優(yōu)秀設(shè)計(jì)思想將在手繪表現(xiàn)的過(guò)程中顯現(xiàn)出來(lái)，把大腦中抽象的思維變成直觀的、視覺(jué)化的設(shè)計(jì)產(chǎn)品。構(gòu)思與草圖階段是方案設(shè)計(jì)的開(kāi)始，是將與設(shè)計(jì)有關(guān)的現(xiàn)狀資料、設(shè)計(jì)要求等經(jīng)合理的歸納、演繹和藝術(shù)處理，形成設(shè)計(jì)理念并以草圖表現(xiàn)出來(lái)的階段，是隨后方案設(shè)計(jì)的先決條件。設(shè)計(jì)草圖不是正規(guī)圖，它是簡(jiǎn)練粗糙的，有些時(shí)候表達(dá)的又往往不是全面的想法，但它是整個(gè)設(shè)計(jì)原創(chuàng)的體現(xiàn)。對(duì)這些方案草圖要進(jìn)行理順、分析、取其精華，并最終用手繪效果圖、計(jì)算機(jī)調(diào)整和立體模型完善等設(shè)計(jì)成果表達(dá)出來(lái)，這個(gè)過(guò)程完全體現(xiàn)了整個(gè)設(shè)計(jì)意圖的發(fā)展。設(shè)計(jì)草圖是設(shè)計(jì)師的圖形語(yǔ)言，是用圖像這種直觀的形式表達(dá)設(shè)計(jì)師的意圖及理念，是用以反映、交流、傳遞設(shè)計(jì)構(gòu)思的符號(hào)載體，具有自由、快速、概括、簡(jiǎn)練的特點(diǎn)[2]。設(shè)計(jì)離不開(kāi)草圖，對(duì)于一項(xiàng)設(shè)計(jì)在確定方案以前，需要一個(gè)較為周全的、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過(guò)程，最后才能確定方案。由于草圖大多是以徒手繪制的，它要求具備一定的藝術(shù)繪畫(huà)功底，這是作為設(shè)計(jì)師必備的功力。要畫(huà)好設(shè)計(jì)草圖要養(yǎng)成一個(gè)勤奮的習(xí)慣，要長(zhǎng)期的艱苦的努力。在今天電腦橫行的時(shí)代，作為設(shè)計(jì)師要強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)草圖的重要性，繼續(xù)深入研究下去，并充分體現(xiàn)設(shè)計(jì)的原創(chuàng)精神。

(2)設(shè)計(jì)方案加手繪效果圖表現(xiàn)

手繪作為一種圖形語(yǔ)言是設(shè)計(jì)師表現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖必不可少的重要技能。手繪不僅具有分析功能，還可以通過(guò)直觀的圖形語(yǔ)言快速、及時(shí)地把設(shè)計(jì)創(chuàng)作所需的大量圖形資料記錄下來(lái)。手繪能直觀有效地表達(dá)設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)理念與可行性的設(shè)計(jì)構(gòu)想。設(shè)計(jì)方案的成果要通過(guò)一系列的手繪效果圖來(lái)表達(dá)，并對(duì)方案進(jìn)行詳細(xì)分析，包括對(duì)方案進(jìn)行整體表述的效果圖紙，對(duì)方案進(jìn)行整體的說(shuō)明與分析，文字解釋和各種分析圖紙，是從各方面表現(xiàn)出完整的設(shè)計(jì)方案。設(shè)計(jì)師可以通過(guò)手繪的方式及時(shí)準(zhǔn)確地記錄瞬間記憶和思維創(chuàng)作表達(dá)的過(guò)程。這部分練習(xí)的目的就是熟悉領(lǐng)悟各種技法的表現(xiàn)技巧和特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美和對(duì)整體畫(huà)面色彩的把握能力。在練習(xí)中應(yīng)注意透視、形體關(guān)系、材質(zhì)表現(xiàn)、畫(huà)面氛圍、運(yùn)筆技巧、畫(huà)面整體效果等方面的整體訓(xùn)練，綜合使用各種材料和技法，使之融會(huì)貫通，達(dá)到具備快速、生動(dòng)、藝術(shù)表現(xiàn)設(shè)計(jì)作品的能力。

(3)設(shè)計(jì)方案加計(jì)算機(jī)調(diào)整

在設(shè)計(jì)構(gòu)思階段多方案的比較推敲中，利用計(jì)算機(jī)可以將設(shè)計(jì)做多種處理與表現(xiàn)。計(jì)算機(jī)表達(dá)在一定程度上綜合了手繪與模型表達(dá)的優(yōu)點(diǎn)，而且它的準(zhǔn)確性與真實(shí)性又是手繪與模型表達(dá)所無(wú)法比擬的，計(jì)算機(jī)表達(dá)除了能夠表現(xiàn)出二維的平、立、剖面，而且能從多個(gè)視點(diǎn)、多個(gè)角度描繪。它具有強(qiáng)大的仿真功能，可以模擬真實(shí)的材質(zhì)達(dá)到逼真的效果。

(4)立體模型完善

繪圖和制作模型的意義就是擬定出有創(chuàng)造性基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)圖，使之以一種戲劇性的形式建造出來(lái)[3]。雖然效果圖已經(jīng)將設(shè)計(jì)意圖充分地表達(dá)出來(lái)了，但是效果圖都是平面的，這其中就不免存在表述不全面和具有假象的現(xiàn)象。因而在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，使用簡(jiǎn)單的材料和加工手段，按照一定的比例制作出立體模型，這種方法的優(yōu)點(diǎn)是能夠有機(jī)地將理論環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合。在室內(nèi)家具設(shè)計(jì)的課程中，傳統(tǒng)的方法主要是通過(guò)效果圖進(jìn)行思考。方法固然有其快速方便的優(yōu)點(diǎn)，但也存在著一些不足。從視角上看；一般只能涉及到三個(gè)面，平面的感覺(jué)較強(qiáng)而缺乏體積感覺(jué)，色彩與質(zhì)感的表達(dá)不夠全面完整。而模型教學(xué)法恰好就能彌補(bǔ)這些不足，通過(guò)模型的制作，可以培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和動(dòng)手能力，掌握一種新的空間表達(dá)方式。更重要的是，可以有助于培養(yǎng)一種新的空間構(gòu)思方法，使設(shè)計(jì)更趨全面與完整。有助于我們從各個(gè)角度觀察空間，具備清晰的體積感，材料、色彩與質(zhì)感。在家具設(shè)計(jì)課程實(shí)施方面應(yīng)打破以理論講授和技法訓(xùn)練為主要手段的教學(xué)方式，引入模型教學(xué)法等更為多樣的實(shí)踐性環(huán)節(jié)的輔助來(lái)加深學(xué)生的認(rèn)知，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的提高，增強(qiáng)課程之間的聯(lián)系與銜接，以多學(xué)科的理論、方法來(lái)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，提倡探索性、實(shí)驗(yàn)性所帶來(lái)的素質(zhì)提高與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

課程實(shí)施步驟

4 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)各種材料在手里的構(gòu)思移位、調(diào)整組合時(shí)，眼前就展示出一個(gè)個(gè)具體的方案，感覺(jué)設(shè)計(jì)空間立刻鮮活了起來(lái)。從而帶來(lái)了方案的多選性和靈活性。將創(chuàng)作的思考由平面角度轉(zhuǎn)化為直觀、具體、全面的三維角度。以整體的思維方式作為設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，較全面地思考過(guò)程必然帶來(lái)相對(duì)完善的結(jié)果，成為設(shè)計(jì)構(gòu)思的最佳方法和表現(xiàn)形式。教師與學(xué)生在滿(mǎn)懷游戲樂(lè)趣中將實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)手段放入開(kāi)放的空間，將思想與愉悅?cè)跒橐惑w。這種建構(gòu)在科學(xué)的課題設(shè)計(jì)之上的研究性學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了對(duì)真實(shí)的學(xué)習(xí)規(guī)律的追尋，也是對(duì)課程本質(zhì)的反思和探索。四步教學(xué)法是一種創(chuàng)造空間、思考創(chuàng)意的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程采用“草圖構(gòu)思創(chuàng)意——手繪方案表現(xiàn)——計(jì)算機(jī)方案調(diào)整——立體模型完善”完成設(shè)計(jì)作品的方式，使設(shè)計(jì)更多地成為一種空間思考的手段而不僅僅是平面表達(dá)的手段。通過(guò)《室內(nèi)家具設(shè)計(jì)》課程四步教學(xué)法與授課內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，以此來(lái)建立一個(gè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐和提高的良性循環(huán)，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。四步教學(xué)法的三維性、直觀性較好地拓展了設(shè)計(jì)者的三維空間感知能力，有利于學(xué)生在課題創(chuàng)作中保持開(kāi)放性思維。因此，《室內(nèi)家具設(shè)計(jì)》課程四步教學(xué)法在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中具有應(yīng)用價(jià)值和推廣意義。

[1] 郁有西.建筑模型設(shè)計(jì)[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社,2010：10-11.

[2] 吳衛(wèi).鋼筆建筑室內(nèi)環(huán)境技法與表現(xiàn)[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社,2002：146-146.

[3] 劉華岳譯.建筑模型制作[M].大連：大連理工大學(xué)出版社,2003：1-2.

本文系東北電力大學(xué)2015年教學(xué)改革研究項(xiàng)目“ 四步教學(xué)法在環(huán)藝專(zhuān)業(yè)《室內(nèi)家具設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究”(項(xiàng)目編號(hào)JX201534)；2016年吉林省本科高等教育教學(xué)改革研究課題“四步教學(xué)法在環(huán)藝專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中的研究與實(shí)踐”階段性研究成果。

劉國(guó)敏(1978- )，女，碩士，東北電力大學(xué)藝術(shù)學(xué)院講師，研究方向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的教學(xué)與研究。

TS664.0

A

1671-1602(2016)22-0256-02