李竹勇

教育是塑造“人”的事業(yè)，具有“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一顆靈魂喚醒另一顆靈魂”的作用。其終極目標(biāo)是“人的教育”：教一個大寫的“人”，育一個完整的“人”。說實在的，一個學(xué)校如能“看見”人，這個學(xué)校才稱得上是成全生命的好學(xué)校，如“看不見”人，這個學(xué)校就失去了靈魂。

德國哲學(xué)家康德認(rèn)為，學(xué)校教育不應(yīng)只為眼前著想，而更要適合人的思想和人的生命成長，讓人成為人。不管是“溫和的教育”，還是“嚴(yán)厲的教育”，都需關(guān)注人。

校長關(guān)注“人”在哪里，尊重人的“不同”，就真正理解了教育，置身其間的每個學(xué)生與教師的生命都能開出一朵花來。如此這樣，教育定會走得更遠(yuǎn)，看到詩和遠(yuǎn)方。

教育，對教師應(yīng)深情關(guān)注

校長的發(fā)展，要與教師的發(fā)展同步，甚至要超前。從某種程度上來講，校長的生命涵養(yǎng)在教師中。學(xué)校發(fā)展最根本的是教師發(fā)展，唯有教師發(fā)展了成長了，學(xué)生才能得到真正的成長。

教育是件幸福的事，它蘊(yùn)含在教師對這份職業(yè)價值的認(rèn)可以及這種價值的實現(xiàn)過程中。因為只有幸福的教師才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生，而正是有了幸福的學(xué)生，我們的世界才會有一個幸福的未來。

教師是以改變學(xué)生的現(xiàn)實生命為業(yè)的人，在“照亮”學(xué)生的同時，也應(yīng)該“照亮”自己，尋求一種生命的意義、追求的樂趣。教師只有將“人的培育”作為一種精神追求，才能夠在沉重與艱辛的教育生活中，在時常迸發(fā)的苦痛呻吟中，追尋并回歸教師職業(yè)的心靈“桃花源”，教師擁有希望的光亮才有可能獲得優(yōu)雅而富有品質(zhì)的靈魂。校長讀懂了這點(diǎn)，去發(fā)現(xiàn)教師，點(diǎn)亮教師的職業(yè)幸福感，就能把準(zhǔn)管理脈搏，找到管理方向，成為一名好校長。

教育不僅是一種理性的職業(yè)，更是一種德行的事業(yè)。好的教師應(yīng)該能夠觸摸和關(guān)懷人的心靈和情感，激發(fā)人的良心和智慧。由此，好校長應(yīng)通過多種路徑了解教師的性格特點(diǎn)、興趣愛好、專業(yè)特長、工作經(jīng)驗和發(fā)展?jié)摿Γ酶呱械牡赖虑椴俸腿烁聍攘撘颇匮崭腥窘處?，引領(lǐng)他們培養(yǎng)健全的人格、向善的人性和高尚的情操，愉快工作、品質(zhì)生活。校長應(yīng)給教師應(yīng)有的閑暇，以便讓他們?nèi)バ蕾p生活的美好，去觸摸內(nèi)心的寧靜，去享受閱讀的美妙。一句話，教師的生活多一點(diǎn)美麗和優(yōu)雅，教育或許就會多一點(diǎn)舒緩、多一點(diǎn)從容。

教育的本質(zhì)是喚醒心靈，對象是人，人的管理重點(diǎn)不在“管”而在“理”，在于心通。“教師”兩個字里，包含著理想與使命，充盈著熱忱與希望。校長辦教育，懷有敬畏之心，牢記自己是教師，懂得尊重教師，善待教師，放下身段，放低重心，平等地與教師交流思想上的困惑、工作上的難題、發(fā)展中的瓶頸。須知，他們的自尊心需要呵護(hù)，積極性需要保護(hù)，他們渴望真誠的溝通，期盼人格的平等。領(lǐng)導(dǎo)的一個眼神，一句溫暖的話語，一個心領(lǐng)意會的動作，都會讓教師感動不已，喚醒他們對職業(yè)的責(zé)任感、對專業(yè)的敬畏感。好校長的價值在于走進(jìn)并觸動教師的內(nèi)心深處，融入教師心靈，最大限度地傾聽教師的心聲，給教師多一點(diǎn)人性空間、多一點(diǎn)人文關(guān)懷、多一點(diǎn)人情溫暖，去改變教師的行走方式，向著教育那明亮的方向前行，走遠(yuǎn)。

好校長成就優(yōu)秀的教師真的并不難，沒有奧秘，只要用情。

教育，從學(xué)生喜歡學(xué)校開始

學(xué)生有未來，學(xué)校才有品質(zhì)。

學(xué)生是向?qū)W的生命，是教育的出發(fā)點(diǎn)，又是教育的旨?xì)w。顯然，不研究學(xué)生，不認(rèn)識學(xué)生，教育的旨?xì)w無法實現(xiàn)，教師也不可能成為名師，校長也不可能成為好校長。由此，作為校長，心中要有學(xué)生，要懂學(xué)生，做學(xué)生生命的放牧者，去引導(dǎo)學(xué)生尋找“豐美的草原”。

校長走近學(xué)生，與學(xué)生交流、攀談，傾聽他們的想法和建議，知道學(xué)生喜歡什么，學(xué)生才會喜歡你，從而喜歡學(xué)校，接受學(xué)校教育。校長對學(xué)生的一次善意的微笑、一個慈愛的眼神、一句溫暖的話語，哪怕就是相視一笑的瞬間，彼此的心中也會多一抹陽光，多一份開心。更重要的是，在學(xué)生的心中，會增添一份對學(xué)校的好感，對校園的眷戀?！凹?xì)雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”，只有學(xué)生真的喜歡學(xué)校，擁有平靜的心態(tài)和平常的生活，感受到學(xué)習(xí)的快樂，教育才算真正找到了起點(diǎn)。

張康橋校長曾說過：“教育要從學(xué)生中來，到學(xué)生中去?！贝蟮乐梁?，悟在天成。這其實就是要求校長應(yīng)給每一個學(xué)生以尊嚴(yán)、個性、平等的空間，切實為每一個學(xué)生提供仰望星空的機(jī)會。讓他們?nèi)ユ覒?、去鍛煉、去發(fā)現(xiàn)，盡情釋放著自己的愿望和理想。同時，在他們需要立界的時候，不忘及時幫助他們形成邊界意識。學(xué)生的成長，如河邊的蘆葦，不見其長卻日日增長。

好校長培育靈魂優(yōu)雅的學(xué)生也不難，只要用心。

泰戈爾說：“教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人傳送生命的氣息?！苯逃谋玖x在立人，給予人發(fā)展的能力，并引其向善。學(xué)校教育有了對生命的觀照，師生才能有飽滿的人性。如果忽略了“人”，即使形式多樣，其實教育也沒有真正發(fā)生。說實在的，校長辦教育唯有關(guān)注人，才會融入師生群體，與師生共呼吸，最終讓教師做一個精神豐富、精神燦爛的人，讓學(xué)生做一個人格完整、心態(tài)健康的人，從而也讓自己時刻呈現(xiàn)“好校長”的教育姿態(tài)。

（江蘇省高郵市臨澤實驗小學(xué) 225621）