李仙良

學(xué)校舉行文藝晚會(huì)，筆者聊發(fā)“少年狂”，自居易的一首《長(zhǎng)恨歌》背誦下來，竟也博得了學(xué)生陣陣鼓掌和聲聲喝彩，好不快哉！由此感想：語文老師背背詩(shī)，其樂無窮。

雖說語文老師不必個(gè)個(gè)是詩(shī)人，但多少要有點(diǎn)詩(shī)人氣質(zhì)、儒雅風(fēng)度。那些著名的語文老師，如魏書生老師、李鎮(zhèn)西老師等，看上去就像個(gè)語文老師，他們的舉止言行中都散發(fā)著一種語文味，而聽這樣的教師上課，學(xué)生和教師都會(huì)有如沐春風(fēng)之感。語文教師背背詩(shī)，特別是背背文化氣息濃厚的古典詩(shī)歌，非常有助于提高自身的人文修養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，對(duì)課堂教學(xué)，也會(huì)有很大幫助。

語文教學(xué)，也是語言教學(xué)。作為語文老師，當(dāng)然要琢磨琢磨自己的語言。在語文教學(xué)中，平實(shí)固然是一種風(fēng)格。但詩(shī)意化的語言，學(xué)生聽著會(huì)不會(huì)更順耳呢？像詩(shī)一樣的課堂語言，在學(xué)生的語言學(xué)習(xí)中，能不能起到更好的示范作用呢？如果這兩個(gè)問題的答案是肯定的，那么語文老師更要背背詩(shī)了?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，只有多背點(diǎn)詩(shī)，潛移默化地，我們的語言才會(huì)更有詩(shī)意，學(xué)生的語言也會(huì)受到熏陶。“腹有詩(shī)書氣自華”，這樣的語言的風(fēng)格，也會(huì)變成一種有效的教學(xué)手段——“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲?！?/p>

其實(shí)，語文老師背背詩(shī)，最現(xiàn)實(shí)的，是可以給詩(shī)歌教學(xué)帶來很多便利。我們?cè)囍鸭磳⒔虒W(xué)的詩(shī)歌背下來，首先，背的過程就是一個(gè)理解詩(shī)歌的過程，就是一個(gè)備課的過程；其次，教學(xué)時(shí)，如果這些詩(shī)歌已經(jīng)爛熟于胸，我們不必時(shí)常去翻教材，自然節(jié)省不少時(shí)間；最后，如果能把學(xué)生學(xué)過的詩(shī)歌全背下來，在組織復(fù)習(xí)時(shí)，一方面可以避免學(xué)生老師焦頭爛額找書本的現(xiàn)象，另一方面能有針對(duì)性地統(tǒng)籌規(guī)劃。

教材所選詩(shī)歌之外，如果我們還能背出大量詩(shī)歌，上課時(shí)，我們就會(huì)有對(duì)比教學(xué)的材料，從而增加課堂容量，拓寬學(xué)生視野。如教學(xué)杜甫《春望》時(shí)，如果我們?cè)俳o學(xué)生背一背杜甫的另一首詩(shī)歌——《月夜憶舍弟》：“戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。.露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。有弟皆分散，無家問死生。寄書長(zhǎng)不達(dá)。況乃未收兵?！睂W(xué)生對(duì)詩(shī)人這種的國(guó)愁家恨的體會(huì)，會(huì)更加立體而深刻。而且，這種自然的背誦不會(huì)給學(xué)生刻意為之的感覺，不增加他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，只能提升興趣。

詩(shī)歌教學(xué)有一個(gè)目標(biāo)就是讓學(xué)生背詩(shī)：背出所學(xué)的詩(shī)，背出大量的詩(shī)。我們的教學(xué)向來講究言傳身教，躬親示范。詩(shī)歌教學(xué)也不例外。還有一句俗語叫：“給人一杯水，自需一桶水?！币髮W(xué)生大量背詩(shī)，自己豈能落在學(xué)生后面？如果語文老師也和學(xué)生一起背詩(shī)，做好榜樣，跟他們比賽，這無疑會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，提高他們的效率——這也可以叫：“你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景人在樓上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢(mèng)?！?/p>

語文老師背背詩(shī)，不僅是詩(shī)歌教學(xué)的必要，也是整個(gè)語文教學(xué)的需要。講詩(shī)可以聯(lián)系詩(shī)，講文也可以聯(lián)系詩(shī)。我們要大膽、即興、適時(shí)地把詩(shī)歌引入課堂。比如，學(xué)戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文章，給學(xué)生背背杜甫的《兵車行》：“……君不見/青海頭/古來白骨無人收/新鬼煩怨舊鬼哭/天陰雨濕聲啾啾。”這樣，戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，學(xué)生能詩(shī)意地感受到，且非常真切。教學(xué)《范進(jìn)中舉》時(shí)，我們背一背孟郊的《登科后》：“昔日齷齪不足夸，今朝放蕩思無涯。春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長(zhǎng)安花?！边@樣，學(xué)生對(duì)于科舉考試之于古代讀書人的重要性會(huì)有更形象的感知。因?yàn)樵?shī)歌都是講究形象性的，加上老師感性地背誦，所以，學(xué)生理解起來自然興趣盎然，毫不費(fèi)力。老師背背詩(shī)，多點(diǎn)詩(shī)歌儲(chǔ)備，教學(xué)時(shí)才能達(dá)到旁征博引的妙境，取得自然無痕的效果。

老師在課堂上背背詩(shī)，還可以起到活躍課堂氣氛改變課堂節(jié)奏的作用，因?yàn)閷W(xué)生的心理是喜歡詩(shī)歌超過喜歡文章。上課時(shí)，老師親自背詩(shī)，或由老師帶頭師生齊背，師生的情緒能迅速調(diào)動(dòng)起來。講惜時(shí)，一起背背“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”、“莫等閑，白了少年頭，空悲切”、“流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉”；講奉獻(xiàn)，一起背背“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”、“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”、“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！?；講壯志，一起背背“男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州”、“愿得此生長(zhǎng)報(bào)國(guó)，何須生人玉門關(guān)”、“天生我才必有用，千金散盡還復(fù)來”。詩(shī)聲瑯瑯中，教與學(xué)的情緒都會(huì)達(dá)到高潮。

或許，有的老師會(huì)說，你說的都很有道理，可是我們忙，沒時(shí)間。是嗎？不是的。姑且不說“時(shí)間是擠出來的”之類套話，我想，語文老師早讀的時(shí)間不會(huì)沒有吧？大部分學(xué)校都會(huì)安排老師上早讀課。試想一下，早讀課時(shí)，我們捧著一本詩(shī)集，放聲吟誦，可以背“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，也可以背“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”……昏睡剛醒的精神也會(huì)為之一振，是多么愜意的事。而且，對(duì)于學(xué)生，這也是一種最好的早讀示范。

語文老師背背詩(shī)，不難，很輕松?，F(xiàn)在，不少老師有隨身聽設(shè)備，從網(wǎng)上下載些詩(shī)詞朗誦資料放到里面，不時(shí)聽聽名家的朗誦，自己也能很快把這些詩(shī)詞背誦出來。試之，自覺樂在其中，益在其中。