齊守泉、石偉平在《職教論壇》2016年第18期中撰文，分析了中高職專業(yè)銜接存在的問題，構(gòu)建了中高職專業(yè)銜接的結(jié)構(gòu)模型，提出了中高職專業(yè)銜接結(jié)構(gòu)模型的運作路徑。

首先，作者認(rèn)為，中高職專業(yè)銜接存在以下問題：1.專業(yè)規(guī)格缺位：人才上升渠道碰上“天花板”。中職升高職、高職升本科以及到研究生層次，職業(yè)院校學(xué)生處處會遇到晉升渠道的“天花板”。2.專業(yè)設(shè)置脫節(jié)：專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接形成“旋轉(zhuǎn)門”。職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置、課程體系、培養(yǎng)模式與產(chǎn)業(yè)需求不適應(yīng)。3.專業(yè)結(jié)構(gòu)脫位：人才市場流動遭遇“玻璃墻”。專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出“失衡”現(xiàn)象。4.專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)移位：中高職定位坐上“過山車”。中高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位含糊且左右搖擺。5.課程結(jié)構(gòu)銜接錯位：內(nèi)容重復(fù)技能倒掛猶如“折疊床”。中高職專業(yè)技能課程內(nèi)容重復(fù)，技能性培養(yǎng)反而不如中職生，出現(xiàn)“技能倒掛”現(xiàn)象。

其次，作者構(gòu)建了中高職專業(yè)銜接“一體兩維深內(nèi)涵”生態(tài)結(jié)構(gòu)模型。其指的是以職業(yè)教育生態(tài)體系的基軸——專業(yè)銜接為坐標(biāo)，縱向上的職業(yè)教育以職業(yè)能力提升為主的學(xué)位層次的銜接，橫向上的職業(yè)院校專業(yè)（群或集群）設(shè)置建設(shè)發(fā)展與國家或區(qū)域現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)（群或集群）的有機(jī)互動（兩軸），深層次上的在中高職、應(yīng)用型本科各層次的專業(yè)內(nèi)涵、專業(yè)意蘊的挖掘、深化（深內(nèi)涵），最終鏈接中高職專業(yè)銜接結(jié)構(gòu)模型的是一個個的生態(tài)位——生態(tài)個體，即學(xué)生為鮮活的生命意義上的人的充分的專業(yè)（職業(yè)）生涯的發(fā)展。

最后，作者提出了中高職專業(yè)銜接結(jié)構(gòu)模型的運作路徑。1.在專業(yè)規(guī)格上：建立職業(yè)教育類專業(yè)學(xué)位體系解決缺位問題。2.在專業(yè)設(shè)置上：通過專產(chǎn)結(jié)構(gòu)吻合度指數(shù)解決脫節(jié)問題。3.在專業(yè)結(jié)構(gòu)上：以專業(yè)人力資源預(yù)警機(jī)制與職業(yè)發(fā)展報告制度解決脫位問題。4.在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上：設(shè)計“$”型螺旋遞進(jìn)式人才培養(yǎng)目標(biāo)解決移位問題。5.在課程銜接上：引入“課相”理念解決錯位問題。