日本私立大學(xué)錄取標(biāo)準(zhǔn)研究：以立命館大學(xué)為例

楊洪波,潘黎

(遼寧師范大學(xué)教育學(xué)院，遼寧 大連116029)

日本私立大學(xué)錄取標(biāo)準(zhǔn)研究：以立命館大學(xué)為例

楊洪波,潘黎

(遼寧師范大學(xué)教育學(xué)院，遼寧 大連116029)

特點(diǎn)鮮明的錄取標(biāo)準(zhǔn)是日本私立大學(xué)招生考試制度中的重要組成部分。本文以立命館大學(xué)為例，通過研究立命館大學(xué)的入學(xué)筆試成績、個性綜合評價和筆試面試雙結(jié)合這三個錄取標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)出日本私立大學(xué)錄取標(biāo)準(zhǔn)具有形式的多樣化、高中和大學(xué)聯(lián)系的緊密性、學(xué)部間錄取標(biāo)準(zhǔn)的獨(dú)特性和學(xué)科知識的基礎(chǔ)性等四大特點(diǎn)，從而為我國在加強(qiáng)錄取標(biāo)準(zhǔn)形式的多樣化、強(qiáng)化高中和大學(xué)之間的聯(lián)系、提高各學(xué)院獨(dú)特性的意識和夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識等四個方面提供借鑒。

日本私立大學(xué) 錄取標(biāo)準(zhǔn) 招生

高等教育是一個國家教育質(zhì)量和教育普及率的重要體現(xiàn)。陳永明曾提出：“在當(dāng)今世界發(fā)達(dá)國家中，沒有一個國家像日本這樣，其私立大學(xué)的學(xué)生大約占大學(xué)在校生總數(shù)的80%”[1]。根據(jù)日本文部科學(xué)省的最新統(tǒng)計，2015年日本共有大學(xué)779所(不包括短期大學(xué))，而私立大學(xué)就有604所，占到大學(xué)總數(shù)的77.5%[2]。所以人們一般認(rèn)為,日本主要是依靠私立大學(xué)實現(xiàn)其高等教育規(guī)模擴(kuò)張的與大眾化的[3]。但近年來，隨著日本少子化現(xiàn)象等問題的出現(xiàn)，招生危機(jī)也就成了日本大學(xué)(包括國立、公立和私立)亟待解決的問題。京都創(chuàng)成大學(xué)校長二場邦彥在2005年就指出，日本私立大學(xué)發(fā)展面臨三大挑戰(zhàn)，其中一個就是青少年人數(shù)在不斷的減少，尤其是18歲年齡人口的減少速度在加快。1966年，日本全國18歲的人口有249萬人,到1992年減少到205萬人,到2004年減少到141萬人,預(yù)計到2018年將會減少到117萬人[4]。一部分私立高校已經(jīng)處于學(xué)生報考人數(shù)減少的困境之中,相當(dāng)一部分私立高校的招生人數(shù)已低于學(xué)校的法定招生編制[5]。因此,如何保證生源、提高自身學(xué)校聲譽(yù)與競爭力已成為各私立大學(xué)必須要考慮的內(nèi)容。

在面臨已經(jīng)出現(xiàn)和即將出現(xiàn)的生源短缺挑戰(zhàn)的情況下，多樣化的各具特色的錄取標(biāo)準(zhǔn)成為了各私立大學(xué)吸收生源和持續(xù)發(fā)展的主要盾牌。在日本的私立大學(xué)中，位于京都的立命館大學(xué)是早慶同立(早稻田、慶應(yīng)大、同志社、立命館)四大私立名校之一，有“關(guān)西早稻田之稱”。所以，以“和平與民主主義”的建學(xué)理念，以“自由與清新”為建學(xué)精神的立命館大學(xué)受到了廣大考生的青睞[6]。本文以立命館大學(xué)為例，通過研究立命館大學(xué)的錄取標(biāo)準(zhǔn)，從中探析總結(jié)立命館大學(xué)在招生錄取標(biāo)準(zhǔn)方面的特點(diǎn)，以期為我國大學(xué)的發(fā)展提供借鑒。

一、立命館大學(xué)的錄取標(biāo)準(zhǔn)

立命館大學(xué)秉承學(xué)校其先身的精神，積極致力于富有自由進(jìn)取風(fēng)氣的學(xué)園建設(shè)，被評價為日本私立大學(xué)中積極參加大學(xué)改革和創(chuàng)造的學(xué)園。為了吸收更多的各具特點(diǎn)的學(xué)子選擇本學(xué)校，也為了發(fā)掘和發(fā)展學(xué)生各自不同的個性和能力，立命館大學(xué)將自由與清新的建學(xué)理念逐步滲透和融入到其錄取標(biāo)準(zhǔn)中。日本私立大學(xué)在招生時可以根據(jù)自己學(xué)校的特色通過不同的錄取方式制定具有特色的錄取標(biāo)準(zhǔn)，立命館大學(xué)也并不例外。其主要通過一般考試方式、AO入學(xué)考試和推薦入學(xué)考試并根據(jù)不同學(xué)院的要求制定不同的標(biāo)準(zhǔn)，本文將它們歸納為入學(xué)筆試成績、個性綜合評價和筆試面試雙結(jié)合三種類型并進(jìn)行一一分析。

(一)入學(xué)筆試成績

私立大學(xué)在采用與國立、公立大學(xué)一樣“中心考試”的同時，也有自己學(xué)校特有的統(tǒng)一入學(xué)考試。這兩個考試主要是以測定學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握程度作為錄取的主要原則，中心考試是由獨(dú)立行政法人大學(xué)入學(xué)考試中心組織出題的考試，是在適應(yīng)各個大學(xué)獨(dú)自考試形式的基礎(chǔ)上，判定考生們接受大學(xué)教育適應(yīng)性能力的重要方式[7]。 2015年，共有523所私立大學(xué)參加中心考試，立命館大學(xué)也不例外，其13個學(xué)部均采用了中心考試。中心考試的具體內(nèi)容總共可為分6個教科和31科目，選擇參加中心考試的大學(xué)可以根據(jù)自己學(xué)校和學(xué)院的要求選擇考試科目，同時根據(jù)各個科目不同的要求確定所分配的分?jǐn)?shù)。以理工學(xué)部和信息理工學(xué)部中心考試的7科目型考試方式為例，兩個學(xué)部對不同的考試科目要求及評價方法是不一樣的。表1所示的是理工學(xué)部和信息理工學(xué)部的7科目型的考試具體內(nèi)容，對于外語的分值，理工學(xué)部規(guī)定總分為100分，而信息理工學(xué)部規(guī)定總分則是200分。在理科這個科目中，理工學(xué)部設(shè)定物理總分為200分，化學(xué)總分為100分；而信息理工學(xué)部只設(shè)置了物理一門，總分為200分。理工學(xué)部從公民和地理歷史中選擇一個最高分的科目作為成績，共100分；而信息理工學(xué)部首先從公民教科中選擇四個科目中的最高分，然后在化學(xué)和生物這兩個理科科目中再選取一個最高分，最后把這兩個最高分和地理歷史成績相結(jié)合，從中選擇兩個最高分的科目成績作為最終成績，總分共200分，各科100分。

表1 理工學(xué)部和信息理工學(xué)部的7科目型考試方式、考試內(nèi)容及分?jǐn)?shù)分配[8]

數(shù)據(jù)來源：根據(jù)立命館大學(xué)招生簡章中的相關(guān)內(nèi)容整理而成。

一般入學(xué)考試是私立大學(xué)自己組織的考試，其中，全學(xué)校統(tǒng)一方式是招募人數(shù)最多的考試方式。在考試時間不同的情況下，不分學(xué)部、學(xué)科、學(xué)域和專業(yè)，學(xué)生參加考試的次數(shù)達(dá)2次以上，并根據(jù)各次的成績判定合格與否。原則上是三個教科三個科目型考試，與考試時間、學(xué)部、學(xué)科、學(xué)域和專業(yè)沒有關(guān)系，出題形式和出題傾向都是統(tǒng)一的，其中只有數(shù)學(xué)因為文科和理科的不同出題范圍是不一樣的[9]。2015年立命館大學(xué)13個學(xué)部均采用了全學(xué)校統(tǒng)一方式的考試形式。如表2所示，文科考試內(nèi)容包括英語、國語和選擇科目(從公民、地理歷史和數(shù)學(xué)中選擇一個)，但參加文科統(tǒng)一考試時，由于學(xué)院的不同，需要參加考試的三個科目中的國語出題范圍則會不一樣。國語的出題范圍基本都在國語綜合、現(xiàn)代文、古典這三個部分，但如果是文學(xué)院，出題時會有漢文的獨(dú)立問題，并要選擇一個現(xiàn)代文的題，而其他學(xué)院則不會出這樣的題。理科考試內(nèi)容包括英語、數(shù)學(xué)和理科，這里的理科會因?qū)W院的不同其選擇也會不同。例如藥學(xué)部、信息理工學(xué)部和生命科學(xué)學(xué)部的全校統(tǒng)一考試?yán)砜凭桶ㄎ锢?、化學(xué)和生物，只要從三者中選擇一個科目即可；而理工學(xué)部則只包括物理和化學(xué)，從二者中進(jìn)行自由選擇。但不管有幾門可供選擇的科目，最終每個考生選擇的科目必須是三門，每一門100分，總分共300分。

表2 一般入學(xué)考試中文科和理科考試科目的具體選擇

數(shù)據(jù)來源：根據(jù)立命館大學(xué)2015年招生簡章中整理而成。

(二)個性綜合評價

在注重基礎(chǔ)知識掌握的基礎(chǔ)上，為保證生源和學(xué)生各方面綜合協(xié)調(diào)的發(fā)展，私立大學(xué)也會注重通過對考生的個性和適應(yīng)性等方面的評價來錄取符合學(xué)校要求的考生，例如AO入學(xué)考試和推薦入學(xué)考試。AO入學(xué)考試和以學(xué)科考試的成績來決定合格與否的判定方式不同，它是通過志愿理由書、面試、小論文等方式對申請者的個性和適應(yīng)性等多方面進(jìn)行評價來選拔合格者[10]。AO入學(xué)考試最早于1990年由慶應(yīng)義塾大學(xué)先行運(yùn)用，因大學(xué)的不同，該入學(xué)考試也會被稱為“自我推薦入學(xué)考試”、“公募推薦入學(xué)考試”、“一藝入學(xué)考試”等[11]。相對于分?jǐn)?shù)來說，AO入學(xué)考試更注重人，該考試方式有利于為學(xué)生提供更多的機(jī)會和展示的平臺，備受私立大學(xué)的歡迎。2015年，除文學(xué)部的心理學(xué)域、經(jīng)濟(jì)學(xué)部、藥學(xué)部、理工學(xué)部的數(shù)理化學(xué)科和建筑都市設(shè)計學(xué)科未采用AO入學(xué)考試，立命館大學(xué)其余各學(xué)部及各個學(xué)科均采用了這種考試方法，采用的學(xué)部多達(dá)11個。AO入學(xué)考試的面向受眾一般是社會人和學(xué)生兩種，但也包括轉(zhuǎn)校生和外國留學(xué)生。立命館大學(xué)在AO考試指南中明確指出，AO入學(xué)考試是多方面的、綜合性的評價考生能力、個性和資質(zhì)的選拔方式，通過兩次評選在考試中尋求有著獨(dú)自的想象力和各種各樣資質(zhì)與能力的考生，以課題論文等形式考察學(xué)生進(jìn)入大學(xué)和學(xué)部的積極性進(jìn)而預(yù)知入學(xué)后的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)程度等[12]。表3為2015年立命館大學(xué)參加AO考試的學(xué)部和各自的方式，并且最終通過考試成功錄取的人數(shù)，從表中可以看出招收對象和方式因?qū)W部的不同而各具特點(diǎn)。例如文學(xué)部有課題論文方式、野外研究方式、國際方式、社會人方式，法學(xué)部有課堂討論的方式，產(chǎn)業(yè)社會學(xué)部有產(chǎn)業(yè)社會小論文的方式，體育健康學(xué)部以國際的領(lǐng)導(dǎo)能力為考試方式。此外，各學(xué)科、學(xué)域或?qū)I(yè)會采用不同的方式，有的學(xué)科、學(xué)域或?qū)I(yè)只會采用一種方式，有的學(xué)科、學(xué)域或?qū)I(yè)會采用兩種不同的方式。例如文學(xué)部中人類研究學(xué)域、日本文學(xué)研究學(xué)域、日本史研究學(xué)域、東洋研究學(xué)域和國際文化學(xué)域采用了課題論文方式和社會人方式，國際文化學(xué)域采用了國際方式和社會人方式，而地域研究學(xué)域只采用野外研究方式，交流學(xué)域只采用了國際方式。

AO入學(xué)考試也可以看作推薦入學(xué)考試的一種方式，但這里所述的推薦入學(xué)考試是指通過高中校長的推薦來進(jìn)行招生錄取工作。推薦入學(xué)考試大體上可分為兩種：公募制和定校制。公募制是指只要滿足大學(xué)的入學(xué)要求，得到高中校長的推薦，不管是哪個高中畢業(yè)的學(xué)生均可以報考參加；而指定校制是指只有大學(xué)指定的高中考生才能提出申請。采用這兩種方式的私立大學(xué)很多，通過高中的成績、面試和小論文等對學(xué)生進(jìn)行評價，決定合格與否。[13]立命館大學(xué)實施推薦入學(xué)考試的高中可以細(xì)分為四種：指定的高中、學(xué)校附屬高中、與大學(xué)有協(xié)作關(guān)系的協(xié)定特別高中和有合作的高中。此外，還有兩種因入學(xué)時間分為4月和9月的不同而劃為兩種英語基準(zhǔn)推薦入學(xué)考試，這兩種推薦入學(xué)考試會因為學(xué)部的各自規(guī)定而指定到前面四個高中的推薦中，如國際關(guān)系學(xué)部在設(shè)定預(yù)招人數(shù)時把4月份和9月份入學(xué)的英語基準(zhǔn)推薦入學(xué)考試預(yù)招收的人數(shù)歸于指定高中的推薦人數(shù)中。與AO入學(xué)考試方式相比，推薦入學(xué)考試在立命館大學(xué)招生過程中占有更大比重。以法學(xué)部和理工學(xué)部為例，2015年法學(xué)部通過AO入學(xué)考試預(yù)計招收的人數(shù)為32名，而通過推薦入學(xué)考試招收的人數(shù)為249名，理工學(xué)部通過AO入學(xué)考試預(yù)計招收的人數(shù)為34名，而通過推薦入學(xué)考試的人數(shù)是194人[14]。

表3 2015年立命館大學(xué)使用AO入學(xué)考試的學(xué)部、方式、報考和合格人數(shù)[15]

數(shù)據(jù)來源：根據(jù)2015年日本立命館大學(xué)AO入學(xué)考試結(jié)果得出。

(三)筆試面試雙結(jié)合

特殊選拔方式主要是指面向社會人士、外國留學(xué)生、轉(zhuǎn)學(xué)生和海外歸國人士子女等特殊群體的考試，其中以外國人留學(xué)生人數(shù)比重最大[16]。該考試方式主要通過考試成績、小論文、面試及申請材料進(jìn)行綜合判定，并根據(jù)考生身份的不同也有不同的要求。如在外國通過12年學(xué)校教育即達(dá)到和國內(nèi)同等學(xué)力的人可以直接報考日本大學(xué)，獲得相應(yīng)國家入學(xué)資格和已經(jīng)參加日本留學(xué)考試的人無需赴日參加升學(xué)考試，根據(jù)高中成績和留學(xué)考試成績等現(xiàn)有成績作為錄取與否的基礎(chǔ)。以對外國人留學(xué)生的錄取為例，立命館大學(xué)按照時間將錄取分為前期實施和后期實施，主要通過留學(xué)考試的成績和面試的綜合評價評定合格與否。根據(jù)表4可知，雖然因?qū)W院的不同導(dǎo)致考試必修科目也不同，但對于日語的考試要求和內(nèi)容是一樣的，因為大學(xué)使用日語授課，所以要求考生日語能達(dá)到能夠理解大學(xué)講義的程度。即日語(除了記述問題)滿分400分，記述問題滿分50分，考生日語(除了記述問題)成績需達(dá)到250分以上，記述問題要達(dá)到30分以上才能有資格申請大學(xué)。面試時除了經(jīng)濟(jì)學(xué)部國際經(jīng)濟(jì)學(xué)科使用英語進(jìn)行面試外，其余均采用日語進(jìn)行面試，面試考試采用直接面試、網(wǎng)站或電話等方式進(jìn)行。同時報考藥學(xué)部和經(jīng)濟(jì)學(xué)部國際經(jīng)濟(jì)學(xué)科的考生的TOEFL和TOEIC等英語考試成績也是評價的條件之一，所以在申請經(jīng)濟(jì)學(xué)部國際經(jīng)濟(jì)學(xué)科、生命科學(xué)部和藥學(xué)部時，考生要滿足在申請前一年內(nèi)TOEFL·IBT 達(dá)到57分以上或者是一年內(nèi)TOEIC達(dá)到550分以上的要求[17]。2015年，立命館大學(xué)對外國留學(xué)生的選拔考試結(jié)果前期實施的申請人數(shù)為222人，合格人數(shù)為111人，后期實施的申請人數(shù)為449人，合格人數(shù)為149人，在招生中占較大比重。

表4 立命館大學(xué)各個學(xué)院留學(xué)考試必考科目

數(shù)據(jù)來源：根據(jù)日本立命館大學(xué)2015年外國留學(xué)生入學(xué)考試要求整理而成。

二、日本私立大學(xué)招生考試錄取標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)

(一)錄取標(biāo)準(zhǔn)形式的多樣化，提倡考生學(xué)業(yè)成績和興趣等多方面的發(fā)展

日本的私立大學(xué)通過統(tǒng)一考試、特色選拔考試和面對不同人群采取不同形式的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行招生錄取，其特點(diǎn)是根據(jù)具體的要求采用不同的標(biāo)準(zhǔn)。對于專心提高學(xué)業(yè)成績的考生可通過統(tǒng)一考試進(jìn)行選拔，對于有特長的考生可通過他人推薦或自我推薦的方式得到入試的機(jī)會并最終根據(jù)情況進(jìn)行錄取，而對于留學(xué)生和在外國的日本人采取在一定基本要求的基礎(chǔ)上實施相對寬松的標(biāo)準(zhǔn)。這樣面向不同人群的多樣性的錄取標(biāo)準(zhǔn)，打破了單一的以成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)的局限性，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)和發(fā)展自身興趣愛好，鼓勵將學(xué)生的學(xué)業(yè)和興趣恰當(dāng)?shù)芈?lián)系在一起。而對于留學(xué)生和歸國人員等考生的錄取中，在以日語水平為基礎(chǔ)的前提下采取相對寬松的錄取標(biāo)準(zhǔn)更有利于吸引大量學(xué)生選擇日本的私立大學(xué)，這在適當(dāng)?shù)乃缴媳Ｕ狭怂搅⒋髮W(xué)的學(xué)生來源、經(jīng)費(fèi)來源和長遠(yuǎn)發(fā)展，也促進(jìn)了私立大學(xué)校園文化的多樣和融合，由此持續(xù)不斷地擴(kuò)大和提高私立大學(xué)在國內(nèi)外的影響度和聲譽(yù)，進(jìn)而得到更多的關(guān)注和更好的發(fā)展。

(二)高中教育和大學(xué)間聯(lián)系的緊密性，注重學(xué)生的發(fā)展過程和結(jié)果的綜合評價

在日本私立大學(xué)的錄取方式中，有一種錄取方式是通過高中推薦使考生獲得入學(xué)的機(jī)會，并根據(jù)該考生高中時的課業(yè)成績和日常表現(xiàn)等綜合內(nèi)容來對其進(jìn)行評價和錄取。由于這種錄入方式使學(xué)生高中學(xué)業(yè)成績和綜合素質(zhì)評價成為了其能否進(jìn)入大學(xué)的關(guān)鍵因素，從而使得學(xué)生們更加努力學(xué)習(xí)知識，更好的利用高中的時光來充實提升自己。此外，將高中教育效果和教育目標(biāo)與進(jìn)入大學(xué)時的錄取標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)系起來，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程，更加關(guān)注學(xué)生的成長，從而使得學(xué)生高中階段的成績與下一階段的學(xué)業(yè)聯(lián)系了起來，從而更好的使學(xué)生和教師認(rèn)識到每個教育階段的重要性和價值，并能更客觀地認(rèn)識和了解考生學(xué)習(xí)成長的過程。由于這種錄取方式是建立在對考生充分了解的基礎(chǔ)上，可以很好的對考生做出遴選和評價，并能根據(jù)以前而預(yù)想考生未來是否能更好地適合本學(xué)?；虮緦I(yè)，該考核標(biāo)準(zhǔn)不僅是高中和大學(xué)增強(qiáng)相互聯(lián)系的橋梁，也成為聯(lián)系考生高中和大學(xué)生活和學(xué)業(yè)的重要過渡和發(fā)展的階梯。

(三) 學(xué)部間錄取標(biāo)準(zhǔn)的獨(dú)特性，推動各學(xué)部根據(jù)自身特點(diǎn)選擇不同標(biāo)準(zhǔn)

由于各大學(xué)辦學(xué)理念和辦學(xué)宗旨的不同，每所私立大學(xué)有著不同的發(fā)展目標(biāo)和特別注重的內(nèi)容，這些都會在其招生錄取標(biāo)準(zhǔn)里有所體現(xiàn)。根據(jù)各個學(xué)部的不同要求的側(cè)重點(diǎn)，各學(xué)部在錄取內(nèi)容上所選擇的科目就會有所不同，進(jìn)而最終的錄取分?jǐn)?shù)也會不同。如表1所示，理工學(xué)部和信息理工學(xué)部雖然只有二字之差，但他們在考試內(nèi)容的選擇上和分?jǐn)?shù)的分配上卻也有著很大不同。各學(xué)部根據(jù)自己專業(yè)的特點(diǎn)實行選擇考試標(biāo)準(zhǔn)和考試側(cè)重點(diǎn)，這使得學(xué)部在一定自主性的基礎(chǔ)上更好地展現(xiàn)學(xué)部特色，同時也方便學(xué)部錄取到對其產(chǎn)生積極作用的考生。甚至有的學(xué)部專門會為不同專業(yè)分配更合適的選拔方式，這不僅有利于其選拔出更適合本學(xué)部的考生，同時也為提高本學(xué)部各個專業(yè)的質(zhì)量和考生對學(xué)部的滿意度以及未來考生適應(yīng)學(xué)部發(fā)展目標(biāo)提供了保障，為學(xué)部和專業(yè)的更好地發(fā)展提供了更多的可能。

(四)錄取標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)科知識的基礎(chǔ)性，強(qiáng)調(diào)基本知識在錄取中的重要作用

日本私立大學(xué)在錄取中并不否定統(tǒng)一考試或者與此相似的考核知識，相反，私立大學(xué)也把統(tǒng)一考試的成績作為錄取的一個重要考核標(biāo)準(zhǔn)。通過對基礎(chǔ)知識掌握情況的把握和考核，大學(xué)會更方便地從大批考生中選拔出優(yōu)秀的人才。大學(xué)就是一個人才聚集的場所，因為人的力量對大學(xué)的影響有著決定性的作用，所以各私立大學(xué)更加注重對人才的吸收并想方設(shè)法吸引優(yōu)秀的人才聚集到自己的大學(xué)中來。除在某一方面有特長外，考核考生的最重要的和相對客觀的方法便是考試成績，這個成績是對各項基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)程度的基本了解，是考核學(xué)生是否適合進(jìn)入大學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究的重要標(biāo)準(zhǔn)，所以私立大學(xué)并沒有舍棄這個能夠直接了解到學(xué)生最基本情況的方式。而且在對外國留學(xué)生等考生的錄取工作中，私立大學(xué)注重考生的日語水平，并對考生的日語水平有著具體的要求，這便是為了讓考生在進(jìn)入大學(xué)后能夠迅速地融入到大學(xué)的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境中來。

三、日本私立大學(xué)的招生考試錄取標(biāo)準(zhǔn)的中國思考

(一)進(jìn)一步豐富招生考試錄取標(biāo)準(zhǔn)形式，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

盡管我國大學(xué)招生錄取考試形式已經(jīng)開始向多樣化發(fā)展，但總體來講統(tǒng)一考試成績?nèi)匀辉阡浫≈姓紦?jù)絕對主導(dǎo)地位，自主招生和推免錄取考試所占的比例較小。促使招生錄取標(biāo)準(zhǔn)的多樣性并不是說要取代統(tǒng)一考試的考核標(biāo)準(zhǔn)，也不是說不認(rèn)可統(tǒng)一考試的標(biāo)準(zhǔn)，而是在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)考試的基礎(chǔ)上倡導(dǎo)其他形式的積極發(fā)展與共存發(fā)展。2014年9月發(fā)布的《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革》中明確要求規(guī)范高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價，具體要求“建立規(guī)范的學(xué)生綜合素質(zhì)檔案，客觀記錄學(xué)生成長過程中的突出表現(xiàn)，注重社會責(zé)任感、創(chuàng)新能力和實踐能力，主要包括學(xué)生思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、興趣特長、社會實踐等內(nèi)容”[18]。這說明我國在高考成績的基礎(chǔ)上也開始注重考生們的多元評價，而這樣的評價倡導(dǎo)需要相適應(yīng)的選拔標(biāo)準(zhǔn)，因此，單一的統(tǒng)一考試的選拔方式已經(jīng)不適合學(xué)生的多方面發(fā)展，豐富錄取標(biāo)準(zhǔn)形式的多樣化變得尤為重要。

(二)進(jìn)一步加強(qiáng)高中和大學(xué)的聯(lián)系，促使學(xué)生理性認(rèn)識大學(xué)

在我國，高中和大學(xué)仍然處于一個相對割裂的狀態(tài)，盡管從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式和考核標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容來看，高中和大學(xué)確實是兩個不同的學(xué)習(xí)階段，但兩者并不是完全孤立的。打破高中的封閉狀態(tài)，將高中和大學(xué)緊密地聯(lián)系起來，為學(xué)生提供了解大學(xué)的機(jī)會，有利于大學(xué)錄取到更適合其學(xué)校理念和發(fā)展目標(biāo)的優(yōu)秀學(xué)生。我國目前已經(jīng)關(guān)注到高中和大學(xué)之間的聯(lián)系，但還沒有形成一個相對系統(tǒng)的認(rèn)識，同時也缺乏相關(guān)的具體政策和促進(jìn)措施。目前，對于高中學(xué)生來說，掌握書面知識仍然是他們在校面臨的主要任務(wù)，他們對大學(xué)沒有直接體驗，只是通過教師或第三者來了解大學(xué)，為了鼓勵高中生安心學(xué)習(xí)，教師或家長灌輸給孩子們關(guān)于大學(xué)的相關(guān)知識往往是片面的，例如他們會讓高中生相信大學(xué)是一個完全自由的地方。這樣的錯誤引導(dǎo)往往會讓高中生進(jìn)入大學(xué)后感到不適應(yīng)，對大學(xué)寬松的環(huán)境無所適從，不知該如何計劃自己的大學(xué)生活，從而荒廢了大學(xué)時光。如何使學(xué)生們對大學(xué)有個清楚的認(rèn)識，如何使學(xué)生有效地分配大學(xué)相對自由的時間從而豐富自己的生活等問題是我國教育者們應(yīng)該反思的。反觀日本，通過高中的推薦書或考試成績可以對學(xué)生有一定的了解，而學(xué)生在特定的時間內(nèi)可以進(jìn)入大學(xué)對其進(jìn)行初步了解，這是一個注重學(xué)生形成性評價的方式，可以有效地避免因缺乏聯(lián)系而出現(xiàn)一系列負(fù)面問題。

(三)進(jìn)一步提高各學(xué)院獨(dú)特性的意識，加快學(xué)院特色的建設(shè)步伐。

在我國，大學(xué)錄取中學(xué)院與學(xué)院之間的區(qū)別并不明顯，雖然像外國語學(xué)院的英語專業(yè)或經(jīng)濟(jì)學(xué)院的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)等對英語水平或口語有一定的要求，但總體上仍是以統(tǒng)一的高考分?jǐn)?shù)來決定是否錄取。目前，我國有23個省份相繼公布了高考改革方案，也制定了相關(guān)政策來擴(kuò)大學(xué)生選擇大學(xué)的自主性。多地嘗試“3+3”高考模式，前一個“3”指語文、數(shù)學(xué)和外語3門必考科目，后一個“3”指考生根據(jù)報考高校專業(yè)要求和自身特長從思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)和生物6門科目中選擇自己感興趣的3門科目作為選考科目[19]。由此可以說，我國越來越注重在高考錄取制度中考察考生的興趣特長，開始探索多元評價高考模式。盡管高考改革進(jìn)行的如火如荼，但各個學(xué)院是否有自主選拔考生的規(guī)定，仍然沒有深入涉及。目前來看，學(xué)院大多還是依據(jù)統(tǒng)一的大標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考生的錄取工作，而不是自主選擇適合本學(xué)院的考生，這在一定程度上阻礙了學(xué)院的發(fā)展速度和質(zhì)量，也會對學(xué)院的特色建設(shè)和發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。在這種情況下，學(xué)院要培養(yǎng)自己的特色意識，要將如何展現(xiàn)自身特色、如何根據(jù)自身特點(diǎn)選拔優(yōu)秀考生、如何落實和擴(kuò)大學(xué)院辦學(xué)自主權(quán)和錄取自主權(quán)等一系列核心問題作為學(xué)院未來重點(diǎn)解決的問題。

(四)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生知識的基礎(chǔ)性，提高學(xué)生對基礎(chǔ)學(xué)科知識的掌握水平

在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和全面發(fā)展的今天，我們?nèi)匀徊荒芎鲆晫W(xué)生學(xué)業(yè)成績的提高?？己藢W(xué)生對各學(xué)科知識的掌握水平是相對有效、快速了解學(xué)生的方法，所以在多樣化的錄取形式中，學(xué)業(yè)成績?nèi)匀皇强己说幕A(chǔ)。但需要強(qiáng)調(diào)的是，重視掌握基礎(chǔ)知識并不是讓學(xué)校和教育者把成績作為學(xué)生的唯一評價標(biāo)準(zhǔn)，而是在關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)水平提高的同時也關(guān)注學(xué)生其它各方面的綜合發(fā)展，學(xué)業(yè)水平只是學(xué)生發(fā)展的一部分?；A(chǔ)知識是學(xué)生必要的知識儲備來源，能為其日后進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，教育者要思考如何在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的情況下通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率來使學(xué)生掌握更多的基礎(chǔ)學(xué)科知識。對于大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)業(yè)成績是大學(xué)錄取的重要考核標(biāo)準(zhǔn)，其好壞直接影響到學(xué)生是否有機(jī)會考上大學(xué)，這也就成了學(xué)生努力學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識最直接原因，而大學(xué)通過對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的考核也能直接了解到學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，方便其開展錄取工作。所以在倡導(dǎo)學(xué)生多元發(fā)展的同時，我國還應(yīng)關(guān)注學(xué)生對各學(xué)科知識的掌握情況，在大學(xué)錄取時，仍要以學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的情況為最基本的錄取標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能更有利于錄取的客觀公平。

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[8]立命館大學(xué)入試情報サイト[EB/OL].http://ritsnet.ritsumei.jp/admission/general/index.html,2016-08-08.

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[11]AO入試[EB/OL].http://ja.wikipedia.org/wiki/AO入試,2016-08-08.

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[14]2015入試ガイド[EB/OL].http://ritsnet.ritsumei. jp/admission/guide.html,2016-08-08.

[15]2015年度AO選抜入學(xué)試験果[EB/OL].http://ritsnet.ritsumei.jp/admission/result/2015.html,2016-08-08.

[16]姚傳德.日本私立大學(xué)的招生改革[J].歷史教學(xué),2001(8):103-106.

[17]外國人留學(xué)生試験入試要項ダウンロード[EB/OL].http://ritsnet.ritsumei.jp/application/abroad/dl.html,2016-08-08.

[18]國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_1778/201409/174543.html,2016-08-08.

[19]全國23省份出爐高考改革方案[EB/OL].中國新聞網(wǎng).http://www.huaxunwang.com.cn/shanxi/whjy/2016-05-18/139335.html,2016-08-08.

(責(zé)任編輯：平和光)

On the Admission Criteria of Japanese Private University——Taking Ritsumeikan University As an Example

YANG Hongbo, PAN Li

(SchoolofEducation,LiaoningNormalUniversity,Dalian,Liaoning116029,China)

Characteristics of the admission criteria have become an important part of entrance exam system in Japanese private college. This article mainly takes the Ritsumeikan University as an example, studies the admission written test results, personality comprehensive assessment and combination of written examination and interview, and sums up four characteristics about diversified admission criteria: the tightness link between high school and college, the uniqueness of admission criteria between different divisions, and the basic characteristics of discipline knowledge in Japanese private college. Thus, these provide reference and some thoughtful advises for our country in enriching the diversity of admissions standards, strengthening the link of high school and university, raising awareness and uniqueness of each departments and strengthening students' fundamentality knowledge.

Japanese private university; admission criteria; enrollment characteristics

2016-08-12

全國教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點(diǎn)項目“高校分類標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建及實證研究”(課題編號：DIA120276)。

楊洪波(1991-)，女，內(nèi)蒙古赤峰人，遼寧師范大學(xué)碩士研究生；研究方向：比較高等教育。潘黎(1978-)，男，遼寧大連人，遼寧師范大學(xué)教育學(xué)院副教授(特聘教授)、教務(wù)處副處長、碩士生導(dǎo)師；研究方向：比較高等教育。

G649

A

1005-5843(2016)12-0148-08

10.13980/j.cnki.xdjykx.2016.12.029