高三復習應回歸課本

黃 飛●

江蘇省海門中學(226100)

高三復習應回歸課本

黃 飛●

江蘇省海門中學(226100)

通過對多年復習教學的觀察與分析，我們發(fā)現(xiàn)，在高三后階段的復習要注重回歸教材，但是在高三復習教學的實際過程中，對課本的使用存在著十分嚴重的問題：一是題海戰(zhàn)術影響了回歸課本；二是復習資料取代了課本；三是教師的教學理念和方法選擇影響了回歸課本；四是頻繁考試尤其是考試命題本身削弱了課本回歸.

一、問題的提出

2016年江蘇高考數(shù)學試卷樸實里有創(chuàng)新，平穩(wěn)里有變化，既關注了基本技能，基礎知識，又突出了對數(shù)學思想方法的考查，有些高考試題的背景其實本身就是來源于書本而高于書本.

課本回歸，就是學生在教師引導下根據(jù)復習計劃結合自身的學習實際情況，利用時間實現(xiàn)溫故知新.課本回歸會不會是“小題大做”呢？在備戰(zhàn)高考中真有這么大的作用嗎？回答是肯定的.但高三的很多學生卻對此認為回頭看課本是“浪費時間”，認為書本上也就這樣，是翻不了什么花樣的，還不如多做幾個題目，對課本不夠重視.

二、課本在高考中的地位與作用

課本是學生獲取數(shù)學知識的最重要來源，是根據(jù)數(shù)學教學大綱的要求而編制的，是任何教輔資料無法替代的，其核心價值在于能歸納整合所學知識，能通過教材的解題示范加強學生的規(guī)范解題意識，所以課本是我們要研究的最重要的書籍.殊不知在高考中數(shù)學是非常講究格式和規(guī)范的，格式寫的不好是要被扣掉很多分數(shù)的.

三、怎樣“回歸課本”

回歸課本要從我們教師自身做起，對學生要加強指導，教育學生不是簡單地再看一篇課本，應把逐漸遺忘的知識弄清楚，橫向、縱向把知識點進行深入的對比，形成知識體系.

(1)基礎知識

對于基本概念的理解與掌握對于學好數(shù)學是非常重要的.以集合的概念為例，關鍵是把握好集合中元素所具有的重要性質(zhì)互異性，一方面利用集合中元素互異性能夠找到解題的切入點，另一方面在解答結束時要檢驗是否滿足互異性，以此確保答案的科學性.所以一定要重視概念的準確表述及基本規(guī)律的推導過程，認清概念的數(shù)學事實，要清楚地知道概念的表達形式(包括文字敘述和符號敘述)；要理解概念的適用條件，能判斷似是而非的命題的正誤.教師要針對比較容易混淆的概念，設計一些有爭論性的問題幫助學生進行辨析與理解，以達到充分理解.

(2)基本題型

江蘇高考近幾年對大題是非常講究答題的規(guī)范和技巧的，分步得分，有些學生卻喜歡直奔主題，只追求最后的答案，缺少過程，則將會被扣掉很多分數(shù)，那么怎么避免呢？我們要引導學生回歸課本，用教材中的例題為參照，認真審題，提高文字的表達能力，了解這類題型的規(guī)范表述.如三角函數(shù)的大題答題時每一步都要先進行公式的規(guī)范表述再把數(shù)據(jù)代入運算才是滿分格式，通過課本我們可以清晰地了解到解題時該怎么答，為什么這么答，避免無謂的失分.

(3)形成體系、提升能力

尤其是高考來臨之際，我們更離不開課本，在數(shù)學復習的過程中應時時保持回歸課本的意識，高考無論考查什么題目，所用知識點都是在課本內(nèi)的，在高考時，要實現(xiàn)以不變應萬變，只須對所掌握的課本知識點進行思維加工，找到一條切實有效可行的方法，我想，一定能在高考中立于不敗之地.

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1008-0333(2016)34-0031-01