中國人民解放軍外國語學院幼兒園 袁 營

記一次有意義的收花生活動

中國人民解放軍外國語學院幼兒園 袁 營

春天，是播種希望的季節(jié)，我?guī)е⒆觽冊谥参锓N植區(qū)里一起種下了花生的種子。在種植的過程中，每一個孩子都全程參與——挖坑、播種、培土、澆水，孩子們很興奮，享受著勞動的過程，更對一粒粒的花生種子寄予了厚望，希望在秋天能親手收獲自己的勞動果實。等待的過程是漫長的，經過孩子們精心的照料，我們終于盼到了收獲的季節(jié)。

陽光明媚、涼風習習，9月14日下午課后，我和孩子們拿著工具（鋤頭、鏟子、小筐等）一起來到種植園，準備收獲我們盼望了整個夏季的勞動果實——花生。

“孩子們，你們看，我們種的花生成熟了！大家一起動手收花生好嗎？”

“好！”孩子們手舞足蹈興奮極了。

“老師，花生在哪里呢？”一個孩子問：“我們要怎么收啊？”

我笑了笑說：“你們猜！”

“我知道，我知道！花生在土底下呢！”另一個孩子滿臉自豪地回答。

“你說的對，花生就生長在土底下！可是我們要怎樣才能把花生弄出來呢？”再丟一個難題給他們。

“我們可以用鏟子把上面的土翻起來，然后再一點一點地挖！”小朋友積極地提供可行性意見。

“這是一個不錯的方法。”我把鋤頭和鏟子拿到孩子們面前說：“你們看，我們可以借助這些工具把土刨開?！?/p>

“我們來做個分工吧！”我接著提議道：“首先，我和高老師負責用鋤頭和鏟子把花生刨出來。然后，需要一些‘運輸工’專門負責把刨出來的花生運到一起。另外，還需要專門負責摘下花生莢果的小能手。有誰愿意??？”我的話音還沒落，孩子們就爭先恐后地舉手報名。

就這樣，我們一起商量好了分工環(huán)節(jié)：由于鋤頭太大太沉，所以，由我和保育員高老師負責刨土；分出一部分孩子負責運輸，把刨出來的花生堆放在一起；其余的孩子全部則負責摘花生莢。

刨花生

摘花生

在接下來的時間里，我和高老師挽著袖子動起手來，孩子們也按照分工在各自的位置上做好了準備。當看到我高高地舉起刨出來的第一株花生，孩子們興奮地蹦了起來，高興地叫道：“是花生，真的有花生！刨出來嘍！”看著孩子們那股興奮勁兒，好像是找到了稀世珍寶似的。

隨后，我和高老師配合著把一株株花生都刨了出來，孩子們則有條不紊地各自做著“份內的工作”?？粗麄儎趧舆^程中認真地模樣，讓我頓時有種莫名地感動。

有人收，有人摘，整個收獲活動熱火朝天地進行著。盡管孩子們的衣服弄臟了一點兒，小臉兒上也沾了泥土，可絲毫抵擋不住他們在勞動中收獲快樂。花生刨出后，我們對植物種植區(qū)統(tǒng)一進行了土地整理，把清理出的莖和葉都交給了門口值班室的劉爺爺。劉爺爺說過，這些莖和葉曬干了以后是農場里小動物們最愛吃的飼料呢！

帶著勞動的果實，我和孩子們結束了這次有意義的收獲活動。在后期，我們還舉辦了品嘗勞動果實的環(huán)節(jié)，讓孩子們體會、品嘗自己動手得來的果實。

分析：

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：“支持幼兒在接觸自然和生活中的事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經驗和感性認識。”在活動中，幼兒通過觀察和討論，認識花生植株的結構，了解它的果實是鉆進地底下的?！吨改稀分羞€指出“支持幼兒與同伴合作探究與分享交流，引導他們在交流中嘗試整理、概括自己探究的成果，體驗合作探究和發(fā)現(xiàn)的樂趣?！蓖ㄟ^老師的提議和引導，與幼兒達成共識并分組合作，在相互平等和寬松自由地氛圍中學習、互動與合作！

如果說在春天我們播撒了種子和希望，讓幼兒有了最初的生活體驗，那么，期盼的情緒經過整個夏季的醞釀不斷滋長，到了秋天，在這個豐收的季節(jié)，孩子們終于能夠親手收獲他們的勞動果實——這份喜悅的心情、合作和分享后的滿足感顯得尤為珍貴和有意義。

勞動的果實