空軍西安藍(lán)天幼兒園 王川梅

藝術(shù)活動：美味的顏色

空軍西安藍(lán)天幼兒園 王川梅

適齡目標(biāo)：小班

設(shè)計意圖：涂色游戲是幼兒園小班藝術(shù)活動常見的技能練習(xí)之一，但其單一又枯燥的操作過程常常使得活動變得虎頭蛇尾。孩子們興趣盎然地用彩筆畫出第一筆時，心情是雀躍且愉悅的，但是過不了多久，當(dāng)他們在重復(fù)的動作中沒有發(fā)現(xiàn)自己期待的新鮮、好玩時就開始流露出不耐煩的情緒來：走神、東張西望、為了早交作品胡涂了事等等不良行為。如何有效地開展此類的活動？我嘗試著將情景化的教學(xué)方式運用在系列活動“甜甜的糖果”之涂色游戲“美味的顏色”中，竟然收到了意想不到的效果。

[活動準(zhǔn)備] 1.幼兒已有糖果的知識儲備：能夠分辨糖果的名稱、種類、味道。2.糖果屋一間。3.各種不同種類、顏色、味道的糖果。4.超大五彩棒棒糖。5、幼兒人手一份操作單、彩色蠟棒。教學(xué)詳案教案備注[課時建議]1課時[活動目標(biāo)] 1.愉快地投入到涂色活動中，享受繪畫的樂趣。2.認(rèn)識不同顏色，知道不同的顏色可代表不同味道。3.能夠大膽選用不同顏色均勻涂色。[活動過程]一、情景導(dǎo)入教師帶著孩子們走進糖果樂園（教師已將幼兒帶來的各種糖果布置在糖果屋內(nèi)）。孩子們用喜悅的目光尋找自己喜歡的糖果,看一看、摸一摸、聞一聞，探索、發(fā)現(xiàn)、比較糖果的特點。二、發(fā)現(xiàn)不同的糖果師：“你們發(fā)現(xiàn)了什么樣的糖果，它叫什么名字？”幼：“棒棒糖、棉花糖、QQ糖、口哨糖、泡泡糖……”師：“這么多的糖果，你最喜歡吃哪一種？為什么呢？”幼1：“我喜歡吃棉花糖，很軟，很甜！”幼2：“我喜歡吃跳跳糖，它會跳呢!”幼3：“我愛吃棒棒糖，它甜甜的，可以一邊玩一邊吃！”……師：“糖果有不同的種類，也有不同的味道。可是我們應(yīng)該怎樣分辨它們的味道呢？”幼：“我知道，可以看它的顏色”教師分別出示綠色、紫色、黃色的糖果，請幼兒說一說它們的味道。幼1：“我吃過綠色的瑞士糖，是哈密瓜味的?！备鶕?jù)幼兒掌握的涂色技巧、熟練程度等方面考慮課時的安排。從未有涂色過體驗的幼兒可設(shè)計為2課時，或延伸活動完成。目標(biāo)制定依據(jù)幼兒園《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，切合本園幼兒的實際認(rèn)知能力及動手能力。利用各方面資源盡可能多地提供不同造型、顏色、口味的糖果，以豐富幼兒的感知、認(rèn)知力。教師注意引導(dǎo)幼兒用看、聞、摸的方式細(xì)致的觀察各類糖果，發(fā)現(xiàn)不同。教師在引導(dǎo)幼兒討論的過程中啟發(fā)幼兒思考糖果的顏色與味道，完整地說出糖果的名稱及吃糖果的體驗。

幼2搶著說：“紫色的是葡萄味的，我也吃過?！庇?：“還有黃色，可酸了，是檸檬味的，媽媽給我買過這個味的口哨糖?！比?、糖果的顏色和味道教師出示一個五彩大棒棒糖：“瞧，糖果國王送給大家一個超級棒棒糖，請你們看一看，猜一猜，它是什么味道的？”楊佳昕：“中間是紅色的，肯定是草莓味的！”看到老師贊同頜首，她又接著說：“黃黃的一層是檸檬味，酸酸的！還有一層是桔子味的。”教師：“為什么呢？”楊佳昕：“因為它是桔黃色的！”教師：“說得真棒！糖果國王還有許多‘沒有味道’的棒棒糖！請小朋友為它們添上不同‘味道’的顏色，好嗎？”全班幼兒立即議論起來：“我喜歡草莓味的！”“我喜歡藍(lán)莓味的！”“我喜歡可樂味的！”“我喜歡奶油味的！”“我喜歡哈密瓜味的！”……在孩子們甜蜜的議論中，一個個漂亮又美味的棒棒糖便躍然于紙上了。[活動延伸]幼兒將做好的棒棒糖送到小商店，小店員們將其展示在貨架上，等待區(qū)域活動時小顧客們挑選購買。教師根據(jù)幼兒對吃糖果的認(rèn)知經(jīng)驗，自然地引導(dǎo)幼兒說出顏色與糖果的關(guān)系，知道用不同顏色表示糖果的味道，從而達(dá)到本次教學(xué)目的，并體驗顏色表達(dá)味道的樂趣。

反思：

1.本次活動通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)幼兒積極參與活動的熱情，充分調(diào)動了幼兒的積極性。整個活動是讓幼兒自己去感受色彩、體會味道，促進了幼兒想象力的發(fā)展。

2.教師在本次活動中十分注意幼兒的主體地位，并較好地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。改變了過去老師講，幼兒畫的模式。通過形象生動的情景，引導(dǎo)幼兒自己發(fā)現(xiàn)、思考、探討，最后完成自己的作品，符合幼兒的年齡特點和要求。

從幼兒參與活動的一系列所說、所想、所做中，我感受到了情景教學(xué)在幼兒園教育教學(xué)中所散發(fā)出的魅力與不同。小班幼兒的年齡小，注意力持久的時間短，因此，教師在活動一開始，帶領(lǐng)著幼兒走進教師預(yù)設(shè)的情境中時，幼兒發(fā)現(xiàn)了許多好看、好吃、好聞的糖果。當(dāng)“糖果國王”交給他們一項只有他們能完成的任務(wù)時，他們忘卻了一切，專注地投入到自己那一項“任務(wù)”中。直到“任務(wù)”順利地完成。由此可見，同樣的活動目標(biāo)，用不同的理念與方法和孩子互動，達(dá)到的效果是天壤之別呀！

通過此次活動，我深深體會到：只有通過老師的智慧去挖掘適合幼兒學(xué)習(xí)的方法及途徑，才能最大化地發(fā)揮幼兒的積極性，讓幼兒主動地探究，從而獲得發(fā)展。