基于以職業(yè)素質(zhì)為基點(diǎn)的高職思政課實(shí)踐教學(xué)改革探索

鄧兆娟（廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530007）

基于以職業(yè)素質(zhì)為基點(diǎn)的高職思政課實(shí)踐教學(xué)改革探索

鄧兆娟
（廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530007）

網(wǎng)絡(luò)信息時代的到來，迫使高職思想政治理論課實(shí)施混合式教學(xué)改革。文章指出以職業(yè)素質(zhì)為基點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)改革，應(yīng)先建構(gòu)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與思政課實(shí)踐教學(xué)主題體系；借助混合式教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，探索課堂實(shí)踐教學(xué)、校園實(shí)踐教學(xué)、社會實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)四大實(shí)踐教學(xué)改革；構(gòu)建與學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的多維度、立體化的實(shí)踐考核方式，使學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)內(nèi)化于心，外化于行。

高職思政課實(shí)踐教學(xué)；職業(yè)素質(zhì)；混合式教學(xué)

1 網(wǎng)絡(luò)信息時代，迫使高職思想政治理論課實(shí)施混合式教學(xué)改革

網(wǎng)絡(luò)信息時代深刻地改變了大學(xué)生的思維、生活、學(xué)習(xí)和工作，在網(wǎng)絡(luò)上查找資料、閱覽新聞、交友聊天、游戲、購物等已成為當(dāng)前大學(xué)生不可缺的重要部分，根據(jù)廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子系及建筑系2014級及2015級學(xué)生調(diào)查得知：98.1%的學(xué)生都在使用網(wǎng)絡(luò)，有的從小學(xué)開始就接觸網(wǎng)絡(luò)，上網(wǎng)意愿強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)嫻熟，這種狀況迫使高職思想政治理論課（以下簡稱思政課）實(shí)施教學(xué)改革，思政課教師需要轉(zhuǎn)變觀念，順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展趨勢，利用混合式教學(xué)平臺拓展實(shí)踐教學(xué)新模式。

混合式教學(xué)是指在適當(dāng)?shù)臅r間，通過適當(dāng)?shù)拿襟w技術(shù)，提供與適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境相契合的資源和活動，讓適當(dāng)?shù)膶W(xué)生形成適當(dāng)?shù)哪芰?，從而取得最?yōu)化教學(xué)效果的教學(xué)方式，其強(qiáng)調(diào)目標(biāo)是取得最優(yōu)化的學(xué)習(xí)結(jié)果。當(dāng)前，平板電腦、智能手機(jī)等移動網(wǎng)絡(luò)終端的出現(xiàn)，使混合式教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)空間和時間的限制，為思政課混合式實(shí)踐教學(xué)提供了技術(shù)上的支持，加之思政課混合式教學(xué)無論在實(shí)踐內(nèi)容上還是實(shí)踐形式上都與傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)有了較大的變化，增加了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動與交流，使思政課實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量更加提高。實(shí)踐證明，混合式實(shí)踐教學(xué)深受大學(xué)生特別是重感性認(rèn)識輕理性認(rèn)識的高職生歡迎和認(rèn)可，也解決思政課實(shí)踐教學(xué)中經(jīng)費(fèi)不足、師資力量不足、實(shí)踐基地少、學(xué)生參與率不高、學(xué)生缺乏安全保障等實(shí)踐教學(xué)中存在的一些實(shí)際問題。

2 建構(gòu)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與思政課實(shí)踐教學(xué)主題體系，為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)作“劇本”

俗話說“巧婦難為無米之炊”，要實(shí)施以職業(yè)素質(zhì)為基點(diǎn)的高職思政實(shí)踐教學(xué)活動，教師先要構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)主題體系。為此，教師應(yīng)根據(jù)高職生自身實(shí)際和專業(yè)崗位實(shí)際需求，打破原來教材的章節(jié)，整合與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，挖掘及延伸實(shí)踐內(nèi)容，突出專業(yè)職業(yè)崗位素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)的理論教學(xué)單元化與實(shí)踐項目職業(yè)化。以全國統(tǒng)一的高校教材《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課為例，見表1。

表1 建構(gòu)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與思政課實(shí)踐教學(xué)主題體系

3 創(chuàng)設(shè)思政課混合式教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺及實(shí)踐教學(xué)欄目，為實(shí)踐教學(xué)“搭臺”

“要唱戲先搭臺”，有了實(shí)踐教學(xué)主題體系的“劇本”，還要搭好網(wǎng)絡(luò)平臺這“搭臺”。 廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院部分思政課課程已創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，開始實(shí)施了混合式教學(xué)，如：在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程混合式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，設(shè)置有 “首頁、課程描述、教師隊伍、學(xué)習(xí)單元、課程學(xué)習(xí)”等一級欄目，其中“學(xué)習(xí)單元”下設(shè)有“導(dǎo)學(xué)信息、課前學(xué)習(xí)、自學(xué)學(xué)案、在線測試、拓展資料、網(wǎng)絡(luò)論壇、實(shí)踐教學(xué)”等二級欄目，在“實(shí)踐教學(xué)”欄目中，根據(jù)實(shí)踐地域與空間不同，將思政課實(shí)踐教學(xué)設(shè)為“課堂實(shí)踐教學(xué)、校園實(shí)踐教學(xué)、社會實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)”這四大實(shí)踐教學(xué)模式。

4 借助混合式教學(xué)平臺，唱好以職業(yè)素質(zhì)為基點(diǎn)的高職思政課的四大實(shí)踐教學(xué)改革的“這臺戲”

4.1 課堂實(shí)踐教學(xué)

課堂實(shí)踐教學(xué)一般是指在互動演示的思政實(shí)訓(xùn)室開展的課堂實(shí)踐活動，它主要由課前準(zhǔn)備與課中參與兩階段組成。

（1）課前準(zhǔn)備。教師借助混合式教學(xué)平臺“課堂實(shí)踐”欄目發(fā)布課堂實(shí)踐內(nèi)容，學(xué)生課前接受任務(wù)并做好準(zhǔn)備，如：單元10“加強(qiáng)誠信道德建設(shè)”實(shí)踐項目10“大學(xué)生誠信調(diào)查分析”，學(xué)生課前準(zhǔn)備：①調(diào)查列舉大學(xué)生身邊的誠信缺失現(xiàn)象；②分析誠信缺失的原因；③指出加強(qiáng)大學(xué)生誠信建設(shè)的舉措；④以小組為單位展示課件作品；⑤學(xué)生下載填寫 PPT作品展示評價表，做好自我評價。

（2）課中參與。第一步：作品匯報。小組代表在視聽互動演示的思政實(shí)訓(xùn)室匯報主題作品“大學(xué)生誠信調(diào)查分析”，接著師生討論、交流、探討、總結(jié)，開展組評、班評、師評；這樣通過作品匯報及點(diǎn)評，使學(xué)生清楚誠實(shí)守信是做人的基本準(zhǔn)則。第二步：實(shí)踐拓展，做連線題目。在互動演示的思政實(shí)訓(xùn)室里，通過計算機(jī)聯(lián)動，教師機(jī)向各組學(xué)生機(jī)下發(fā)有關(guān)電力企業(yè)誠信的連線題目，把電力企業(yè)與各自企業(yè)文化連線，如表2。

表2 電力企業(yè)與企業(yè)誠信文化連線題

學(xué)生通過網(wǎng)上查找答案，在學(xué)生機(jī)上完成連線題目并提交教師機(jī)，師生可直觀地看到學(xué)生的連線情況，并要求學(xué)生講解該企業(yè)文化的意思及對在校高職生的啟示，接著師生點(diǎn)評。這種通過計算機(jī)聯(lián)動做連線題目，使學(xué)生懂得誠實(shí)守信既是做人的準(zhǔn)則，也是企業(yè)的立身之本，更是對從業(yè)者的道德要求。第三步：實(shí)踐檢驗，課堂小游戲。利用抽簽軟件，玩真心話游戲，學(xué)生參與游戲：說一說你曾經(jīng)做過的不誠信的事，分析原因并提出改正措施。通過師生進(jìn)行臨場互動，實(shí)踐檢驗，能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、思考能力及對誠信的自我考量能力。

上述“我來當(dāng)心理醫(yī)生、大學(xué)生投毒案例與人際交往的思考、中國夢與我的夢”等實(shí)踐主題都可以通過課堂實(shí)踐模式來實(shí)施，這樣的課堂實(shí)踐教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，使學(xué)生提出問題、分析問題及解決問題的能力得到鍛煉與提升，使理論知識轉(zhuǎn)化為自身穩(wěn)定的觀念和素質(zhì)，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

4.2 校園實(shí)踐教學(xué)

“校園實(shí)踐”顧名思義，就是在學(xué)校校園開展的校園調(diào)查活動或校園文化活動。如借助思政課混合式教學(xué)平臺中，學(xué)生登錄學(xué)習(xí)平臺，下載“校園實(shí)踐教學(xué)”欄目教師發(fā)布的實(shí)踐主題，并按要求完成相應(yīng)的任務(wù)。通過“校園實(shí)踐教學(xué)”這一平臺，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到與職業(yè)素質(zhì)相關(guān)的校園調(diào)查，形成調(diào)查結(jié)果分析、評選優(yōu)秀作品、展示優(yōu)秀作品、獎勵優(yōu)秀作品，如：××專業(yè)的就業(yè)方向和主要就業(yè)崗位、××崗位與職責(zé)、“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”與大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)”等等與職業(yè)素質(zhì)主題相關(guān)的校園調(diào)查活動。同理，可以開展電工技能比賽、CAD比賽、職業(yè)生涯設(shè)計大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)就業(yè)校園專題報告等與職業(yè)素質(zhì)主題相關(guān)的校園文化活動。

4.3 社會實(shí)踐教學(xué)

廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院按照“對接產(chǎn)業(yè)，依托行業(yè)、服務(wù)企業(yè)、合作共贏”的思路，目前與廣西區(qū)內(nèi)外 100多家企業(yè)建立了廣泛深入、形式多樣的合作關(guān)系，校企深度融合極大地促進(jìn)了實(shí)踐育人。就學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)而言，社會實(shí)踐教學(xué)主要是通過校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，設(shè)置見習(xí)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)跟蹤調(diào)查等與專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合的社會實(shí)踐項目，學(xué)生可以通過混合式教學(xué)平臺以圖片、文字、視頻方式發(fā)布實(shí)踐現(xiàn)場、實(shí)習(xí)報告及企業(yè)考核報告，師生可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上交流、答疑和討論。廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作實(shí)踐證明，畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)比較高，適應(yīng)能力強(qiáng)，學(xué)生表達(dá)能力、協(xié)調(diào)能力、合作競爭能力、發(fā)展能力的提升與思政課開展的社會實(shí)踐教學(xué)息息相關(guān)。近幾年廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)率位居全國、全區(qū)高職院校之首，畢業(yè)生的工作與專業(yè)相關(guān)度高，專業(yè)對口率高。

4.4 網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)

思政課網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)，又被稱為思政課虛擬實(shí)踐教學(xué)。例如在“網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)”欄目上，建立與職業(yè)素質(zhì)相應(yīng)的教學(xué)資源庫或?qū)ｎ}網(wǎng)站，內(nèi)容包括企業(yè)文化、大國工匠、電力標(biāo)兵、職業(yè)道德、職業(yè)法律等；設(shè)立了專題論壇、網(wǎng)絡(luò)論壇等，師生在網(wǎng)絡(luò)論壇上就某事、某人進(jìn)行交流、討論、答疑，共同探討、共同學(xué)習(xí)。教師及時把握學(xué)生反饋來的信息，做出準(zhǔn)確的反應(yīng)和處理，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與的熱情和積極性。

以上四種實(shí)踐方式互相配合，互相補(bǔ)充，教師要根據(jù)學(xué)院、系部、學(xué)生實(shí)際及思政課的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容等不同情況，構(gòu)建優(yōu)勢互補(bǔ)的思政課實(shí)踐教學(xué)，以增強(qiáng)教學(xué)效果。

5 構(gòu)建與學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的實(shí)踐教學(xué)的多維度、立體化實(shí)踐考核方式

采取不同的實(shí)踐教學(xué)方式，其主題設(shè)定、組織方式、難易程度不一樣，其評價標(biāo)準(zhǔn)、考核方式也應(yīng)不一樣，教師要制定有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的各種各級實(shí)踐考核的評分標(biāo)準(zhǔn)，最主要是考核學(xué)生態(tài)度、課件作品及撰寫實(shí)踐報告質(zhì)量等。

（1）課堂實(shí)踐考核。占實(shí)踐總成績30%，主要考核小組作品內(nèi)容、演講技巧、課件制作水平、特色特點(diǎn)、演示效果等參考指標(biāo)，評價主體由個人、組長、班級代表、任課教師組成。

（2）校園實(shí)踐考核。占實(shí)踐總成績30%，主要考核小組調(diào)研問卷設(shè)計結(jié)構(gòu)的合理性、問卷調(diào)研的針對性、報告寫作的創(chuàng)新性等體現(xiàn)撰寫實(shí)踐報告質(zhì)量的參考指標(biāo)。

（3）社會實(shí)踐考核。占實(shí)踐總成績20%，具體考核學(xué)生在實(shí)訓(xùn)、見習(xí)及實(shí)習(xí)中的學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)習(xí)成果、職業(yè)道德、安全意識和行業(yè)法律知識等表現(xiàn)，主要是指工廠實(shí)訓(xùn)的專業(yè)指導(dǎo)老師及校外頂崗實(shí)習(xí)所在單位的師傅或?qū)＜医o出的學(xué)生考核報告成績單。

（4）網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐考核。占實(shí)踐總成績20%，由各班課代表或各組代表統(tǒng)計該班學(xué)生或該組組員網(wǎng)上觀看教學(xué)資源庫或?qū)ｎ}網(wǎng)站的時間長短，跟蹤統(tǒng)計學(xué)生網(wǎng)絡(luò)論壇的發(fā)表的次數(shù)多少、觀點(diǎn)正確與否及撰寫觀后感的質(zhì)量等等。

隨著信息社會迅猛發(fā)展必然導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)方式的加速變革，思政教師要應(yīng)當(dāng)順應(yīng)潮流的趨勢，創(chuàng)新理念思路，積極探究和創(chuàng)新混合式教學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式，開辟以職業(yè)素質(zhì)為基點(diǎn)實(shí)踐教學(xué)的新內(nèi)核、新路徑、新方法，使學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)內(nèi)化于心，外化于行。

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Exploration on practice teaching reform of ideological and political course in higher vocational education based on professional quality

This arrival of the network information age gives a great challenge to the Ideological and Political Theory Course in High Vocational Education. This course must follow the development of higher education and implement the blend teaching reform. It means that the practice teaching reform based on the professional quality should construct the professional quality training and practice teaching subject system first, and explore the reforms of the classroom practicing teaching, campus practice teaching, social practice teaching and network practice teaching. Basing on the blend teaching network platform, teachers could build a dimensional assessment system which can improve the professional quality of students.

practice teaching of ideological and political course in Higher Vocational Colleges; professional quality; blend teaching

G42

A

1008-1151(2016)12-0066-03

2016-11-12

2012年廣西高校思想政治教育理論與實(shí)踐研究立項課題“與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)相融合的高職思想政治理論課教學(xué)研究與實(shí)踐”（2012MSZ022）。

鄧兆娟（1964－），女，廣西玉林人，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部副教授，法學(xué)學(xué)士，研究方向為思想政治教育 。