王川

摘要：藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂中學(xué)生對(duì)游戲的癡迷是一種普遍的現(xiàn)象，而向游戲?qū)W習(xí)是提高教學(xué)過程吸引力的一種重要方法。游戲可以模擬人類中的競(jìng)爭(zhēng)和互助；能夠?qū)崿F(xiàn)參與者的成長(zhǎng)和心里滿足；游戲進(jìn)行時(shí)過程相對(duì)自由；進(jìn)行游戲的代價(jià)較小。而藝術(shù)設(shè)計(jì)本身就具有游戲的特性，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育可以通過在授課過程中加入競(jìng)爭(zhēng)和互助機(jī)制；提高學(xué)習(xí)效能感；設(shè)立多種學(xué)習(xí)途徑；降低學(xué)習(xí)代價(jià)的方法來提高自身的吸引力。

關(guān)鍵詞：游戲；藝術(shù)設(shè)計(jì)教育；吸引力

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中圖分類號(hào)：Jo

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1008 2832（2016）05-0131-03

一、前言

當(dāng)前，在藝術(shù)設(shè)計(jì)院校中，學(xué)生課下甚至是課上玩游戲的現(xiàn)象非常多。學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生性格活潑、好奇心強(qiáng)，對(duì)新事物感興趣，客觀上更容易被游戲所吸引。經(jīng)過筆者調(diào)查，大部分藝術(shù)學(xué)生在課下玩游戲的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課下的自學(xué)時(shí)間。甚至有些學(xué)生在上課時(shí)也會(huì)拿起手機(jī)或平板電腦玩游戲，一玩就是一節(jié)課。具有諷刺意味的是，有些學(xué)生在下課后并不玩上課時(shí)玩的游戲（因?yàn)槭謾C(jī)或平板電腦的性能還遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上宿舍內(nèi)的個(gè)人電腦），上課玩手機(jī)游戲純粹是為了消磨課上“無聊的時(shí)光”。藝術(shù)設(shè)計(jì)教師采用了各種手段和方法，甚至無奈制定了許多相應(yīng)的紀(jì)律和規(guī)則，但是除了使課堂彌漫著對(duì)抗的情緒外，似乎并不能解決問題。因此，許多藝術(shù)設(shè)計(jì)教師都有這樣的疑問，如何才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣？游戲的吸引力為什么如此之高，游戲真正的吸引力在什么地方？能不能將游戲中的精髓運(yùn)用到藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)中來以產(chǎn)生同樣的效果？

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)教育向游戲?qū)W習(xí)的現(xiàn)狀

當(dāng)前關(guān)于藝術(shù)設(shè)計(jì)教育向游戲?qū)W習(xí)的研究比較少，而游戲和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系則較多。國(guó)外的研究主要集中在從心里學(xué)角度向精神醫(yī)學(xué)角度的實(shí)證研究，而國(guó)內(nèi)則主要從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，涵蓋了各個(gè)年齡段中教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、精神病醫(yī)學(xué)等方面的研究。如《教育：向電腦游戲?qū)W習(xí)》中，作者闡述了游戲給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的影響并對(duì)其原因進(jìn)行了分析；《大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的心理學(xué)分析》則從心理學(xué)的角度重點(diǎn)研究了游戲吸引力的心理構(gòu)成原因，并提出了如何解決的意見；《探析游戲吸引力及其對(duì)教學(xué)的啟示》從理論上分析了“網(wǎng)癮癥”的成因及其心理學(xué)上的概念分析，并提出了克服網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的方法；《“玩學(xué)合一”的快樂數(shù)學(xué)課——小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)解決問題游戲?qū)W習(xí)法教學(xué)片段》中，作者詳細(xì)闡述了在初級(jí)教育中將游戲與教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合的一種新型的實(shí)踐嘗試；《利用游戲化學(xué)習(xí)進(jìn)行自主探究》則從一款教育機(jī)構(gòu)推出的教育游戲軟件出發(fā)，從學(xué)生應(yīng)用游戲化學(xué)習(xí)的背景、實(shí)施過程、措施等方面來探討如何讓學(xué)生利用游戲化學(xué)習(xí)進(jìn)行自主探究。

通過以上分析可以得知，當(dāng)前相關(guān)研究已經(jīng)開展了一部分理論和實(shí)踐的內(nèi)容，探究游戲與學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系和影響已經(jīng)成為了研究人員的共識(shí)。然而縱觀研究的內(nèi)容來看，大部分的研究還僅僅是停留在教育與游戲的表層關(guān)系上，提出一些硬性的方法和規(guī)章制度來解決問題，而對(duì)存在于所有游戲的內(nèi)在深層次挖掘以及如何將游戲中吸引力的本質(zhì)運(yùn)用到教育中，還是相對(duì)的研究空白。電子游戲只是所有游戲中的一種，而游戲?qū)虒W(xué)過程的影響只是這一研究方向的表皮和外因，真正“閃閃發(fā)光”的是游戲內(nèi)在的吸引力這一內(nèi)因以及將其用來對(duì)教學(xué)過程的運(yùn)用和改造。外因只有通過內(nèi)因才能起作用，如果只注重表皮而不重視本質(zhì)的研究并加以運(yùn)用，則好似“買櫝還珠”一般，舍本逐末，取舍失當(dāng)。

三、游戲真正的吸引力在什么地方

（一）游戲的兩種屬性

德國(guó)心理學(xué)家格羅斯認(rèn)為，游戲是一種人類在孩童時(shí)期對(duì)于未來生活的預(yù)演，是學(xué)習(xí)未來生活技能的必要的途徑。從中我們可以看到兩方面的內(nèi)容。第一，游戲是一種人類的本能，是人類在成長(zhǎng)過程中的自發(fā)的需求，是人類適應(yīng)和完善自身物種成長(zhǎng)和發(fā)展的一種方法。第二，既然游戲是人類學(xué)習(xí)未來生活技能的必要途徑，那游戲就具有明顯的社會(huì)性。它是一種普遍存在于物種的社會(huì)屬性中的行為，它的發(fā)生過程不僅依賴于某個(gè)個(gè)體的需要，同時(shí)還必須由社會(huì)關(guān)系中的其他個(gè)體成員進(jìn)行參與才能完成。正是這種本能屬性和社會(huì)屬性決定了游戲這一概念自身的發(fā)展特點(diǎn)。本能屬性是物種的低級(jí)屬性，是動(dòng)物性的體現(xiàn)，是物種生存的基本保障；而社會(huì)屬性是物種的高級(jí)屬性，是物種向上發(fā)展的動(dòng)力來源?？梢哉f，人類是在游戲的幫助下，才走到了今天，生存繁衍、不斷進(jìn)化。

社會(huì)化是游戲的一項(xiàng)重要屬性，更是人類自身的一種“本性”。人類在長(zhǎng)期的社會(huì)化發(fā)展過程中，產(chǎn)生了兩種截然相反的行為模式。一種是面向家庭、部落、國(guó)家等內(nèi)部環(huán)境下產(chǎn)生的行為，這是一種無私的行為模式，代表著人性中善良的一面。這種行為模式鼓勵(lì)合作、倡導(dǎo)給予和幫助，講究團(tuán)隊(duì)配合和共同進(jìn)步。而另一種則是面向外部環(huán)境下產(chǎn)生的行為，這是一種自私的行為模式，這種模式鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)、倡導(dǎo)對(duì)抗。一個(gè)有吸引力的游戲必須同時(shí)對(duì)兩種模式進(jìn)行預(yù)演。在這種游戲的內(nèi)部機(jī)制中，既強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作、協(xié)調(diào)配合，也強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)和戰(zhàn)勝，用以獲得游戲中的角色的發(fā)展和進(jìn)步。正是這種游戲滿足了人類生存和發(fā)展所需要的社會(huì)屬性，因此才構(gòu)成了其強(qiáng)大的吸引力。

（二）實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)需求和滿足感

兩種模式是人類成長(zhǎng)過程中的手段和途徑，但人類成長(zhǎng)的終極目標(biāo)則是自我能力的提升。如同周星馳電影中的小人物一般，喜劇外衣之下，是我們每個(gè)人都能產(chǎn)生共鳴的個(gè)人成長(zhǎng)的心酸歷程和能力提升之后的自豪感。每一個(gè)參與游戲的人都在不斷地追求能力的提升，并從能力的提升中獲得滿足。但是這種滿足必須有一個(gè)前提條件，就是有一條成功的途徑以及明確能力提升的價(jià)值和意義。不能滿足未來生活需求的能力提升是毫無意義的，而無法實(shí)現(xiàn)的成功也是沒有任何意義的嘗試。根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，我們可以看出越是低級(jí)的需求就越是生理層面上的，越是高級(jí)的需求就越是心理層面的。因此，能否滿足心理上的高級(jí)需求同時(shí)可以成功的實(shí)現(xiàn)也是游戲重要的吸引力之一。在游戲中通過與其他玩家的互動(dòng)，我們獲得了別人的尊重和需要，獲得了對(duì)自身價(jià)值的認(rèn)可，獲得應(yīng)對(duì)復(fù)雜狀況的信心以及對(duì)自身創(chuàng)造能力的肯定。

（三）游戲的過程和途徑比較自由

在實(shí)現(xiàn)個(gè)人心理需求的基礎(chǔ)上，游戲的進(jìn)行一般建立在相對(duì)穩(wěn)定的規(guī)則和相對(duì)自由的過程的基礎(chǔ)之上。因此，游戲?yàn)橛螒騾⑴c者提供了一種比較輕松自在的參與環(huán)境。相對(duì)自由的游戲過程不斷鼓勵(lì)著參與游戲的每一個(gè)玩家去尋找適合自身特點(diǎn)的游戲方式以達(dá)到設(shè)定好的游戲目標(biāo)。而由于完成目標(biāo)的途徑較多，客觀上更提高了游戲本身的吸引力，增加了可參與游戲的人數(shù)，帶給玩家更好的游戲體驗(yàn)。

（四）進(jìn)行游戲的代價(jià)較小

游戲的另一個(gè)吸引力特征是進(jìn)行游戲的代價(jià)較小。參與游戲時(shí)，我們可以將一些暫時(shí)無法實(shí)現(xiàn)的情景進(jìn)行“虛擬”設(shè)定，假設(shè)其已存在或通過“虛擬”操作進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，從而得到目標(biāo)成功達(dá)成的滿足感。同時(shí)，這種方式進(jìn)行時(shí)失敗的代價(jià)是非常小的，可以鼓勵(lì)游戲者進(jìn)行多次的嘗試。游戲的代價(jià)較小的另一個(gè)特點(diǎn)是它的退出機(jī)制相對(duì)簡(jiǎn)單，我們可以很容易的退出某一個(gè)正在進(jìn)行中的游戲而不產(chǎn)生其它的代價(jià)。

四、藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)如何改變與應(yīng)對(duì)

（一）在課堂上引入適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)與互助機(jī)制

在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的課堂教學(xué)過程中，我們可以模仿一些成功的游戲?qū)⒚恳粋€(gè)班的學(xué)生分成教學(xué)組來進(jìn)行教學(xué)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)部的互助機(jī)制和小組間的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。這樣的教學(xué)模式有利于課堂的多方面互動(dòng)，使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)平等的參與到學(xué)習(xí)的討論和評(píng)價(jià)中來。小組可以選出一名組長(zhǎng)來對(duì)小組進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)，進(jìn)而向全班同學(xué)講述小組討論過程中感受和心得。小組式的學(xué)習(xí)過程還體現(xiàn)了課堂中的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，教師可以拿出適當(dāng)?shù)墓膭?lì)政策來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)好知識(shí)，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。以往的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果評(píng)價(jià)上（考試成績(jī)），這種競(jìng)爭(zhēng)模式往往不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，反而打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因?yàn)槟闶菬o法改變考試結(jié)果的。而小組式學(xué)習(xí)則將結(jié)果的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為過程的競(jìng)爭(zhēng)，給學(xué)生一個(gè)改正和超越的機(jī)會(huì)，而這樣的機(jī)會(huì)無疑將激發(fā)出更多的學(xué)習(xí)熱情。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效能感

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)效能感較低的現(xiàn)象。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)本身評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的不確定性，以及缺少可以大量實(shí)踐的機(jī)會(huì)，再加上有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，并不相信可以將知識(shí)學(xué)懂學(xué)會(huì)，在學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)的過程中學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的自信心較低。而這種現(xiàn)象隨著學(xué)生年級(jí)的增長(zhǎng)則越發(fā)明顯。遇到這種情況，教師應(yīng)該將學(xué)習(xí)知識(shí)的過程分成幾個(gè)不同的階段，將容易理解和掌握的知識(shí)放在前面講解并進(jìn)行考核，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中建立起學(xué)習(xí)的信心。多角度的去品評(píng)學(xué)生的設(shè)計(jì)作品，挖掘?qū)W生作品中的不同得閃光點(diǎn)。遇到比較困難的設(shè)計(jì)題目時(shí)，可以使用課堂翻轉(zhuǎn)這種模式，由學(xué)生提出類似難度的設(shè)計(jì)案例，教師來進(jìn)行設(shè)計(jì)演示。學(xué)生在看教師演示的過程中不僅學(xué)習(xí)了教師的設(shè)計(jì)過程和設(shè)計(jì)思路，更是為學(xué)生樹立了一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，使其相信同樣的方法自己也能夠成功。

（三）設(shè)立多種學(xué)習(xí)方法和途徑

殊途同歸是我們做事情時(shí)經(jīng)常見到的現(xiàn)象，做事情的過程和方法不同，但是都能達(dá)到相同的效果，而設(shè)計(jì)的魅力就在于大家解決同一個(gè)設(shè)計(jì)題目時(shí)使用不同得思路。設(shè)計(jì)院校中的學(xué)生大部分都已經(jīng)成年，對(duì)事物有了一定的了解和看法，對(duì)設(shè)計(jì)的方法和途徑也有了自己的習(xí)慣。但是在學(xué)習(xí)過程中除了老師安排的設(shè)計(jì)方法和解題思路，基本沒有其它的學(xué)習(xí)途徑。為了易于管理和考核，從教師的角度來講也樂于見到學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一，害怕看到“另類”的解決思路。正是這種單一化的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生失去了對(duì)知識(shí)獲取的樂趣。游戲是一種“由不知到知之，由知之不多到知之較多”的探索式的體驗(yàn)過程，將其延伸到學(xué)習(xí)的過程亦是如此。如果在學(xué)習(xí)過程中加入許多不同方式的解決途徑，必會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（四）降低教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)代價(jià)

高昂的學(xué)習(xí)代價(jià)是藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。首先，學(xué)習(xí)是一種需要很長(zhǎng)時(shí)間的努力才能得到一點(diǎn)點(diǎn)效果的活動(dòng)過程，“痛苦”的過程和獲得的滿足感完全不成比例，而且越是向知識(shí)的深層次學(xué)習(xí)越是如此。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中學(xué)習(xí)結(jié)果的失?。ū热缈荚嚦煽?jī)比較低）代價(jià)又是如此的高，甚至能夠決定人生的不同走向。這就要求藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在實(shí)施的過程中應(yīng)努力讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程感到輕松；淘汰不需要的舊知識(shí)，降低學(xué)習(xí)的難度和壓力；細(xì)化知識(shí)的專業(yè)程度，減少學(xué)習(xí)將來對(duì)自己工作崗位上沒有必要使用的知識(shí)；增強(qiáng)容錯(cuò)性，減少考試的決定性比重。使學(xué)生不害怕學(xué)習(xí)，不畏懼學(xué)習(xí)過程中的失敗。

五、結(jié)語

近年來，關(guān)于游戲的吸引力以及其對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的影響已經(jīng)成為了教育界的一個(gè)熱點(diǎn)問題。越來越多的專家學(xué)者和科研機(jī)構(gòu)也將注意力轉(zhuǎn)向了藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與游戲關(guān)系這一新的領(lǐng)域。雖然互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育和游戲都帶來了不小的沖擊，甚至對(duì)于兩者都帶來了顛覆性的改變。但筆者認(rèn)為，無論是過去沒有互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，還是現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)橫行的時(shí)代，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育和游戲的本質(zhì)都沒有改變。如果研究?jī)?nèi)容僅僅局限于它們的表層特征而忽略了內(nèi)在的聯(lián)系和互相的影響，則猶如緣木求魚一般，不可能實(shí)現(xiàn)提高藝術(shù)設(shè)計(jì)教育質(zhì)量的初衷和目標(biāo)。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育界更應(yīng)該深刻思考，努力吸取優(yōu)秀游戲的內(nèi)在吸引力，讓學(xué)生們猶如進(jìn)行游戲一般來進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，這是每一個(gè)從事教育行業(yè)的人的理想和目標(biāo)。