一、研究內(nèi)容與方法

（一）研究內(nèi)容

本研究目的是考察2015級蘇拉塔尼大學華文5班的泰國留學生學習漢語采用的主要學習策略的基本狀況，在此基礎上分析華裔非華裔學習策略使用上的差異。

（二）研究方法

本研究采用問卷調(diào)查法，調(diào)查問卷分為兩部分第一部分為學生基本信息，包括性別、華裔非華裔身份等共10題，第二部分采用語言學習的策略量表（Oxford，1989，7.0 版），是用來測量學生們將漢語作為外語學習的策略（CFL）。該問卷原始有 50 個問題，被本研究者譯成中文和泰國本族語言，來開展相關調(diào)查。研究者使用泰語是確保所有的學生完全理解問卷上的問題。

二、調(diào)查對象

本研究的調(diào)查對象為在云南師范大學就讀的2015級蘇拉塔尼大學華文5班的泰國留學生，他們在泰國已學習了兩年的漢語，可以進行簡單的日常交流。學習漢語的目的較為明確，也已基本形成較為固定的漢語學習策略。此次調(diào)查平臺為網(wǎng)絡平臺“問卷星”，共回收問卷20份，有效問卷20份。

三、調(diào)查分析

（一）基本信息

調(diào)查對象人數(shù)共20人，其中男生6人，占總?cè)藬?shù)的30%，女生14人，占總?cè)藬?shù)的70%。其中

第一語言均為泰語的調(diào)查對象，占總?cè)藬?shù)的100%。調(diào)查對象都掌握包括母語至少兩門語言，其中1人認為自己的漢語水平為精通，占總?cè)藬?shù)的5%；1人認為自己的漢語水平為熟練，占總?cè)藬?shù)的5%；7人認為自己的漢語水平為流利，占總?cè)藬?shù)35%；11人認為自己的漢語水平為基礎，占總?cè)藬?shù)的55%。

此次調(diào)查中，華裔有8人，非華裔有12人?？勺鋈A裔非華裔學習策略間的對比。調(diào)查對象中的8名華裔在家庭交談中已全部使用泰語交流，盡管筆者設此題為多選，但100%的調(diào)查者僅選擇了泰語這一選項，說明在日常交流中華裔與非華裔的漢語環(huán)境基本相同。也以此可以看出華裔群體以逐漸與泰國人融合，華裔身份也逐漸模糊化。

（二）調(diào)查對象最常用的學習策略

根據(jù)問卷星提供的交叉分析程式，設定因變量為調(diào)查來源，分別設定自變量為五種策略各自的題目，顯示問卷均由手機提交，使用策略的頻率分別如下：

1.11-19記憶策略：選擇從不使用的為0%，很少使用的為5%，有時使用的為65%，經(jīng)常使用的為20%，總是使用的為10%。

2.20-33認知策略：選擇從不使用的為0%，很少使用的為25%，有時使用的為50%，經(jīng)常使用的為25%，總是使用的為0%。

3.34-39補償策略：選擇從不使用的為5%，很少使用的為0%，有時使用的為35%，經(jīng)常使用的為40%，總是使用的為20%。

4.40-48元認知策略：選擇從不使用的為0%，很少使用的為0%，有時使用的為45%，經(jīng)常使用的為50%，總是使用的為5%。

5.49-54情感策略：選擇從不使用的為5%，很少使用的為5%，有時使用的為65%，經(jīng)常使用的為25%，總是使用的為0%。

6.55-60社交策略：選擇從不使用的為0%，很少使用的為0%，有時使用的為35%，經(jīng)常使用的為35%，總是使用的為30%。

在對15級蘇拉塔尼大學華文5班的泰國留學生漢語學習策略進行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，泰國留學生使用最多的是社交策略和補償策略，其次是元認知策略和認知策略，而情感策略、記憶策略使用得最少。

（三）華裔非華裔學習策略選擇的差異

根據(jù)問卷星提供的交叉分析程式，第一步設定因變量為問卷第7題區(qū)分華裔和非華裔，第二步分別設定自變量為五種策略各自的題目，華裔非華裔使用策略的頻率分別如下：

1.記憶策略：

華裔從不使用記憶策略的為0%，很少使用的為12.5%，有時使用的為75%，經(jīng)常使用的為12.5%，總是使用的為0%；非華裔從不使用的為0%，很少使用的為0%，有時使用的為58.33%，經(jīng)常使用的為25%，總是使用的為16.67%?？梢钥闯?，非華裔留學生較華裔留學生使用記憶策略的頻率更高。

2.認知策略：

華裔從不使用認知策略的為0%，很少使用的為62.5%，有時使用的為37.5%，經(jīng)常使用的為0%，總是使用的為0%；非華裔從不使用的為0%，很少使用的為0%，有時使用的58.33為%，經(jīng)常使用的為41.67%，總是使用的為0%?？梢钥闯?，非華裔留學生使用認知策略進行漢語學習的頻率更高。

3.補償策略

華裔從不使用的為0%，很少使用的為0%，有時使用的為0%，經(jīng)常使用的為75%，總是使用的為25%；非華裔從不使用的為8.33%，很少使用的為0%，有時使用的為58.33%，經(jīng)常使用的為16.67%，總是使用的為16.67%?？梢钥闯?，華裔留學生明顯比非華裔留學生更常使用補償策略。

4.元認知策略

華裔從不使用的為0%，很少使用的為0%，有時使用的為37.5%，經(jīng)常使用的為62.5%，總是使用的為0%；非華裔從不使用的為0%，很少使用的為0%，有時使用的為50%，經(jīng)常使用的為41.67%，總是使用的為8.33%?？梢钥闯觯A裔和非華裔留學生都經(jīng)常使用元認知策略。

5.情感策略

華裔從不使用的為0%，很少使用的為0%，有時使用的為75%，經(jīng)常使用的為25%，總是使用的為0%；非華裔從不使用的為8.33%，很少使用的為8.33%，有時使用的為58.33%，經(jīng)常使用的為25%，總是使用的為0%?？梢钥闯?，華裔比非華裔留學生較多地使用情感策略。

6.社交策略

華裔從不使用的為0%，很少使用的為0%，有時使用的為25%，經(jīng)常使用的為25%，總是使用的為50%；非華裔從不使用的為0%，很少使用的為0%，有時使用的為41.67%，經(jīng)常使用的為41.67%，總是使用的為16.67%?？梢钥闯觯A裔使用社交策略的頻率遠遠高于非華裔留學生。

綜上所述，可以看出華裔比非華裔留學生更擅長運用多種學習策略進行學習。華裔留學生使用最多的學習策略是社交策略。

四、總結

在對云南師范大學就讀的15級蘇拉塔尼大學華文5班的泰國留學生漢語學習策略進行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，這些泰國留學生使用最多的是社交策略和補償策略，其次是元認知策略和認知策略，而情感策略、記憶策略使用得最少。而華裔與非華裔留學生對學習策略的選擇有較大的不同。華裔比非華裔留學生更擅長運用多種策略進行學習，其中使用最多的是社交策略。而非華裔留學生記憶策略和認知策略。

作者簡介：

張博慧（1991.06-），女，陜西西安人，云南師范大學華文學院、國際漢語教育學院，研究方向：國際漢語教育。