上堂課我們講了一下動態(tài)描寫與靜態(tài)描寫的區(qū)別，想必有不少作者已經(jīng)覺得自己的文筆變得好一點兒了——進步就是這樣，只能一點兒一點兒積累。今天，我要給大家講另外一個問題：地點與帶入感的產(chǎn)生。首先，我們來看下面這個片段：

李兵抹了一把額頭上的汗，甩在了地上，這才推門走進了寢室。結果他剛一推開寢室門，就看到墻角處蹲著一個穿著土黃色T恤的人——毫無疑問，這是剛子，因為只有他才會將米黃色的衣服穿得臟成土黃色還不洗。

于是李兵走了過去，拍了一下他的肩膀，問道：“剛子，干什么呢？”

剛子沒有回答，只是慢慢轉(zhuǎn)過了頭。李兵驚恐地發(fā)現(xiàn)，剛子的臉上竟然只剩下一個鼻子，他的眼睛和嘴巴，都不見了……

這段描寫似乎是合格的，因為它已經(jīng)說清楚了事件發(fā)生的時間（李兵剛進門時）、地點（寢室里）和人物（李兵和剛子）。但如果說它有多優(yōu)秀，好像也說不上。

那么，問題出在哪里呢？

李兵抹了一把額頭上的汗，甩在了地上，這才推門走進了廁所。結果他剛一推開廁所門，就看到墻角處蹲著一個穿著土黃色T恤的人——毫無疑問，這是剛子，因為只有他才會將米黃色的衣服穿得臟成土黃色還不洗……

停！

想必大家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，這前后兩段描寫幾乎是一模一樣的，唯一的區(qū)別就是將“寢室”換成了“廁所”?？墒窃谔鎿Q前后，兩段文字所表達的東西也是完全相同的，而且一點兒不和諧的地方都沒有——是寢室和廁所太像了嗎？當然不是，這是因為這段話的描寫太過籠統(tǒng)，導致所述的地點只是一個抽象的名詞，而不是一個能讓讀者身臨其境的場景！

講故事要生動，要讓讀者不由自主地陷入故事當中去，這也就是所謂的“帶入感”。而帶入感的一個非常重要的來源，就是讓讀者認為自己經(jīng)常接觸的場景中發(fā)生了故事中所講的事件?？墒?，如果連最基本的場景設定都不能讓讀者產(chǎn)生聯(lián)想的話，接下來的帶入感又要怎么產(chǎn)生呢？

那么，應該如何讓故事中的場景“生動”起來呢，是要像小說一樣不厭其煩地去一點兒一點兒描寫嗎？

短篇故事一共就那么幾千字，如果你用了幾百字乃至上千字去描寫一個地點是什么樣子的，那這篇故事基本就沒法看了。

所以，我們需要做的是，學習如何在情節(jié)進展中讓劇中人“帶”出一個地點的特點來。人物是有活動的，而不是靜止的。那么在他活動的時候，肯定會與周邊的一些“道具”產(chǎn)生互動。如果你讓他與該地點特有的道具產(chǎn)生了互動，那就會成為“身臨其境”的來源了。

依然以開篇那一小段描寫為例，讓我們來想一下寢室里應該會有的東西：床、窗子、窗簾、儲物柜、桌子、椅子、暖壺、掃把、拖布、水桶、一些雜物、生活垃圾、被褥……好吧，寢室里面可能出現(xiàn)的東西太多了，姑且先說這么多吧。

那么，接下來就要開始了：

李兵抹了一把額頭上的汗，甩在了地上，這才推門走進了寢室。結果他剛一推開寢室門，就看到窗子旁蹲著一個穿著土黃色T恤的人——毫無疑問，這是剛子，因為只有他才會將米黃色的衣服穿得臟成土黃色還不洗。而他現(xiàn)在所做的事情，則是左手拿著天藍色的窗簾擦臉，然后又用右手將紅色的液體抹在旁邊的床腳上。

于是李兵走了過去，拍了一下他的肩膀，問道：“剛子，鼻子出血了，怎么不去洗洗？”

剛子沒有回答，只是慢慢轉(zhuǎn)過了頭。李兵驚恐地發(fā)現(xiàn)，剛子的臉上竟然只剩下一個鼻子，他的眼睛和嘴巴，都不見了。而那鮮紅色的液體，竟然是從原本應該是眼睛的位置上滲出來的……

看，這段描寫跟最開始那一段只差了幾十個字，但卻寫出了極強的帶入感。因為這段話里面的東西都是寢室里特有的，而且還是每個讀者都熟知的，一下子就會讓他們回想起自己所住的寢室其實也是這個樣子的。如果還想一字不變地將“寢室”替換成“廁所”，那已經(jīng)是完全不可能的了。

如果你也想讓你的故事產(chǎn)生更強的帶入感，那就從仔細觀察身邊的場景做起，讓你的劇中人利用起身邊的特定物品，讓他們的一舉一動都和讀者產(chǎn)生共鳴吧！

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