唐家麗

摘要：音樂“律動”教學(xué)對于幼兒的影響與作用已為藝術(shù)研究和教育教學(xué)研究所認(rèn)證和推崇。本文以“淺談幼兒園音樂律動教學(xué)的幾個具體做法”為題，從教學(xué)實際出發(fā)，圍繞“用寬松愉快的氛圍讓幼兒感受音樂律動”“運用多種音樂教學(xué)形式表現(xiàn)音樂律動”和“采用多樣的教法培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力”三方面闡述開去，對幼兒園音樂教學(xué)和幼兒綜合素質(zhì)的提升有極強的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：幼兒園；音樂律動教學(xué)；具體做法

“律動”，音樂教學(xué)術(shù)語，是一種肢體有節(jié)奏的運動，在中運用“律動”。它可加強對音樂的感受，并進(jìn)而發(fā)展出敏銳的聽力、專注力、覺察力、節(jié)奏的控制力、相互協(xié)調(diào)、彈性、對音樂符號的確認(rèn)與了解、并能夠感知音樂中具有表達(dá)性的特質(zhì)。

律動教學(xué)，是根據(jù)音樂情緒的起伏做有規(guī)律的韻律動作，以身體各部的動態(tài)來感受、理解和表現(xiàn)音樂，從而提高幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣和進(jìn)行音樂素質(zhì)。在幼兒園音樂教學(xué)中，需要不斷實踐和探索。在此過程中，筆者總結(jié)出律動教學(xué)的幾個要點：

首先，是用寬松愉快的氛圍讓幼兒感受音樂律動?！皠?chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件”是幼兒園教育原則之一。幼兒教師要多創(chuàng)造激發(fā)幼兒音樂興趣的環(huán)境，把音樂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)趣味化、生活化。教師要注意多提供讓幼兒感興趣的材料，這樣便于幼兒識記，促進(jìn)幼兒記憶力的發(fā)展。創(chuàng)設(shè)富有美感的環(huán)境，可激發(fā)幼兒對美的興趣，使審美感知處于積極、活躍狀態(tài)。這樣，既能幫助他們?nèi)フ莆找魳返墓?jié)奏、韻律，還能啟蒙他們對音樂的感受力和表現(xiàn)力，讓他們投入到音樂的意境中。

其次，是運用多種音樂教學(xué)形式表現(xiàn)音樂律動。幼兒期是一個從情感由低級向高級發(fā)展的重要階段，在這期間，富有情感性的音樂活動對幼兒的情感發(fā)展有明顯的促進(jìn)，越是能有機會接觸各種音樂作品，參加各種音樂活動，就越會逐步懂得愛、溫柔、同情、自豪、集體精神、憎恨丑惡和追求美善。為此，采用多種音樂律動教學(xué)形式，把音樂的感受和身體的運動密切結(jié)合，讓它產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。

欣賞活動是律動教學(xué)中重要組成部分，它通過對音樂的認(rèn)真傾聽，從而運用語言及身體的動作去表現(xiàn)音樂，近而培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力的主要形式。無拘無束的想象是培養(yǎng)和提高幼兒創(chuàng)造力的基本前提。要使幼兒對欣賞活動感興趣，就應(yīng)讓幼兒動起來，參與到音樂活動當(dāng)中。如：在音樂教學(xué)活動中，教師請幼兒欣賞“森林里的早晨”，并啟發(fā)想象：“你聽到這首樂曲里有什么？”孩子們嘰嘰喳喳地說：“有走表的聲音、有小鳥的唱歌的聲音”；“有滴水的聲音、有天鵝的叫的聲音”等。對這些回答，教師都一一給予肯定和鼓勵……最后，孩子們還根據(jù)自己對的理解，設(shè)計了不同的符號把這段音樂畫了下來，孩子們就在這種寬松、自由的氛圍中體會、欣賞到音樂的美感。

幼兒律動教學(xué)跟舞蹈是密不可分，它們都是把音樂的感受和身體的運動密切結(jié)合，產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。由于音樂是訴諸于情感的表演藝術(shù)。所以，律動和音樂同是情感的語言。因此，把舞蹈放人律動中，把設(shè)計重點放在分析教材內(nèi)容和音樂情緒的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材的特點來設(shè)計。輕快活潑的舞曲，動作的設(shè)計必然干脆利落，表現(xiàn)出歡快的情緒；柔和優(yōu)美的抒情曲，其動作就應(yīng)該突出抒展……民族音樂就得根據(jù)不同的民族的習(xí)俗和風(fēng)格來設(shè)計，應(yīng)借助民間的舞蹈語言使律動滲透民族特色。

玩游戲是幼兒的天性，也是幼兒最基本的活動。實踐表明：幼兒對自己感興趣的游戲連續(xù)玩上若干遍，仍然興趣盎然。它符合幼兒的生理、心理特點，符合音樂的感知規(guī)律，因此將音樂和游戲融為一體是可行的教學(xué)手段。我們將音樂律動改編成許多律動游戲，使幼兒在有趣的音樂游戲中體驗、感知、表現(xiàn)音樂，接受美的熏陶，萌發(fā)感受美、表現(xiàn)美的情趣。

再次，是采用多樣的教法培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力。在音樂律動教學(xué)研究中，經(jīng)反復(fù)實踐論證，總結(jié)出一些行知有效的方法，鼓勵啟發(fā)幼兒多角度思考，培養(yǎng)發(fā)散性思維和創(chuàng)造性能力。

替換法。是指用一種新的動作替換掉原有律動中部分或全部動作，這適合于初步學(xué)習(xí)創(chuàng)編動作的小、中班幼兒。它能調(diào)動幼兒創(chuàng)編動作的積極性，增加幼兒學(xué)習(xí)的新鮮感，使幼兒在整個活動中輕松自如。此方法一般用兩課時進(jìn)行較好。

想象法。是指對頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出新形象的過程。想象力是創(chuàng)造力最本質(zhì)的內(nèi)涵，沒有想象力就意味著創(chuàng)造力的貧乏。但教師一定不要忽視了引導(dǎo)的作用。如創(chuàng)編《兒童樂園》律動時，一位幼兒想出了蕩秋千的動作，教師啟發(fā)幼兒根據(jù)律動的主題想出其他兒童樂園游玩的動作，如“翹翹板”、“轉(zhuǎn)椅”等。這種方法的運用，可使幼兒的創(chuàng)造思路更加清晰，創(chuàng)編的動作更加豐富。幼兒時期是想象力表現(xiàn)最活躍的時期，幼兒的想象力是幼兒探索活動和創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)，一切創(chuàng)新的活動都是從創(chuàng)新性的想象開始的。音樂中的音樂形象是一種廣泛的對音樂意境的生動想象，而音樂教育正是通過音樂形象，喚起幼兒對相關(guān)的視覺印象、聽覺印象以及有關(guān)事物的聯(lián)想，從而發(fā)展想象力。所以說音樂教育促進(jìn)了幼兒想象力的發(fā)展。

變化法。是指用一種動作變化出幾種動作，有意識地在幼兒活動中注入“變化”的因素，才能使幼兒的思維富有彈性，具有靈活性、變通性。變化的關(guān)鍵是幫助幼兒掌握變化的規(guī)律，幼兒掌握一種動作后，可讓幼兒根據(jù)這種動作變化出許多相似的動作。如幼兒學(xué)會原地走“三步”后，可啟發(fā)將“三步”作些變化，向前走、向后退，轉(zhuǎn)圈走，加入手的動作走等。

另外，還有諸如組合法（將兩個以上的動作組合在一起，形成一組新的動作。在組合動作時，教師首先要幫助幼兒掌握順序規(guī)律）等多樣的技巧。通過“聽賞”“感受”和“表現(xiàn)”三階段教學(xué)，增強幼兒對音樂的興趣，達(dá)到了“從聽入手，動在其中，誘發(fā)情感，培養(yǎng)素質(zhì)”的目的對幼兒良好性格的培養(yǎng)、判斷能力的提高、心理的發(fā)展、身心的健康、非智力因素的培養(yǎng)，都有不可低估的作用。

總之，音樂教育是改善幼兒心理品質(zhì)，促進(jìn)幼兒智能發(fā)展，增強幼兒身體健康，豐富幼兒審美情感的一種有效手段。幼兒需要音樂，沒有音樂的幼兒生活是不可想象的。因為音樂它可以鼓舞人，給人以靈感和力量，雖然只是簡單的律動，也能給幼兒以美的享受，提高他們的精神境界。幼兒園音樂教學(xué)，是一項春天般美好的事業(yè)！

參考文獻(xiàn)：

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