賴琴娣

【摘 要】

隨著新課程改革的不斷進行，對廣大教師提出的要求也越來越高，語文教學生活化不僅能夠使學生各項學習需求得到滿足，而且可以豐富學生的學習內容，使其獲得比較深層的體會以及感悟。所以，對于小學語文教師來說，實施生活化教學具有非常重要的意義。本文主要對新課程改革條件下我國小學語文具體生活化教學策略進行分析探究，提出相應的思考和建議，僅供參考。

【關鍵詞】

新課程改革 小學語文 生活化教學 策略

相對于其他學科而言，語文和人們的生活存在著更加緊密的聯系。開展小學語文教學工作的主要目的是促使學生了解并且有效應用語文知識。生活化教學比較注重教學活動和實際之間的結合，保證教學和生活實際密切相關，從而激勵學生積極融入教學活動，深入理解課文知識內容，獲得比較優(yōu)質的教學效果。

1.發(fā)現教學內容里面的生活化元素

在我國新課程改革不斷進行的條件下，語文教材也產生了一定幅度的更新，其中所含的生活化元素越來越多，有機結合了現實生活，知識內容的理解難度越來越低。比如，教師在講授《電子計算機與多媒體》這篇課文時，因為當前大部分學生都對網絡非常感興趣，所以語文教師應該在教學中多舉一些生活常見多媒體網絡應用例子，從而使學生觸景生情，具備學習動力，全面了解本課學習重點內容。

除此之外，教師應該引導學生探索生活中的各種語文元素，新課程改革明確指出，小學語文課必須對家庭、學校以及社區(qū)教育資源進行充分利用，提高學習活動所具有的綜合性，從而增加學生語文興趣，擴大學生學習空間以及實踐空間。若教師在日常生活里面引導學生探索其中存在的語文元素同時有效利用這些元素，就一定可以改善學生語文課堂學習效果[1]。人們在日常生活里面有很多創(chuàng)意廣告語，而部分創(chuàng)意語與正確詞語是相矛盾的，比如感冒藥“咳”不容緩以及滅蚊產品默默無“蚊”等詞語均為正確詞語的同音詞，語文教師可以組織學生到某一區(qū)域尋找這類不規(guī)范字，同時找出它們的正確寫法，培養(yǎng)其寫規(guī)范字以及規(guī)范用語的習慣。

2.在教學過程中融入生活元素

對小學生來說，語文學科屬于其他學科的學習基礎，其教學內容設計范圍非常廣，其中包含有人文科學、自熱科學以及社會科學等。人類社會活動關鍵組成部分之一就是教學活動，語文教學和人們的生活緊密相關[2]。教師在語文教學中滲透其他學科內容，可以提高語文教學所具有的社會性以及科學性，同時學生也可以在一定知識中獲取各個方面的知識，深刻領悟人們的生活。比如，教師在講授《春蠶》這篇文章時，就能夠適當融入一些自然與科學方面的知識容，通過不同學科間的互補，有效開展教學工作，促使學生通過對不同學科知識的深入滲透，全面了解課文內容，同時積極延伸相關課外知識，擴大知識范圍。結束課文講解后，語文教師還能夠為學生布置課外養(yǎng)蠶的任務，并且在蠶寶寶成長過程中，仔細觀察它們的生長情況，認真記錄春蠶的成長過程。在該過程中，學生有可能碰到一些問題，而通過課本知識的應用就能夠幫助其解決問題。

又如，教師在講授《夕照》這篇課文時，學生以前有可能注意過生活中出現的夕照現象，可是因為不明白其產生的原因，所以不會對其給予過多的關注。語文教師講解相關內容時，在條件允許的情況下利用多媒體將夕照圖片或者是視屏呈現于學生面前，加深學生對夕照的印象，當學生再次看到夕照，就會聯想到文章里面的內容，既可以真正認識夕照現象，又能夠鞏固課堂上所學到的知識。在課堂學習以及生活實踐過程中，學生可以了解到語文知識與各個學科知識所存在的密切聯系，感受到語文生活化教學所蘊含的實用價值以及趣味性。

3.讓語文作業(yè)變得生活化

教師通過所布置的作業(yè)，可以檢驗學生課本知識的實際學習情況。小學語文教師應該對學生布置一些極具生活化特點的課后作業(yè)，擺脫傳統作業(yè)模式的束縛，對創(chuàng)新型作業(yè)形式進行不斷設計，從而開闊學生知識面，優(yōu)化作業(yè)的質量以及內涵。讓日常生活走入語文作業(yè)，有效結合作業(yè)和日常生活，將生活姿態(tài)完全呈現出來[3]。比如，教師在講授《桂林山水》時，有“桂林山水甲天下”等的文字描述，學生僅憑文字很難領略到桂林山水之美，不能從感官上領略真正的意境，這時候教師可以通過課后作業(yè)加深學生對桂林美景的了解，使學生利用網絡技術查看桂林風景相關視頻或者是圖片，以此來深刻體會其中的優(yōu)美意境。課堂上語文教師對文章的講解，僅僅是解釋介紹文字知識，很多教師自己也沒有去過桂林，只能在字里行間體會美景，所以無法對學生展現桂林山水真實的情景。語文教師讓學生課后利用電腦去學習觀看，既可以使學生真切感受到桂林山水的宏偉壯美，又能夠加深學生對課文內容的印象，從而獲得比較理想的學習效果。

4.結束語

人們在日常生活中隨處可見語文知識，可以說語文來自生活，同時也服務于我們的生活。語文教師想要對自己的教學工作進行創(chuàng)新，就應該把語文教學以及生活有機融為一體。小學語文教師進行生活化教學，既能夠對語文教學過程進行優(yōu)化，又能夠增強學生自身創(chuàng)新能力以及實踐能力。

【參考文獻】

【1】王淑珍.新課程改革背景下小學語文生活化教學模式研究【J】.讀寫算（教育教學研究），2013（15）

【2】謝紅紅.新課標下小學語文生活化教學的幾點思考【J】.新課程·小學，2015（28）

【3】李芳.新課程改革背景下小學語文生活化教學模式研究【J】.讀寫算（教育教學研究），2014（36）endprint