蘭 靜，殷朝華

(1.重慶電信職業(yè)學(xué)院，重慶 400900；2. 重慶城市職業(yè)學(xué)院，重慶 402160)

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高職類院校專業(yè)核心課程考核新模式的探索與實(shí)踐

蘭 靜1,2，殷朝華1

(1.重慶電信職業(yè)學(xué)院，重慶 400900；2. 重慶城市職業(yè)學(xué)院，重慶 402160)

在分析C/P考試模式發(fā)展的現(xiàn)狀和存在問題的基礎(chǔ)上，以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程為例，具體闡述了O/S考試模式的組織策劃及其作用，以期為高職類專業(yè)核心課程的考核改革提供借鑒。

高職院校；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程；大學(xué)生；考試改革

隨著多元化信息時(shí)代的到來，對求職者的動(dòng)手操作能力、語言表達(dá)能力和綜合技巧運(yùn)用能力提出了更高的要求。為此，高校需要改革傳統(tǒng)的考試模式，優(yōu)化考試過程和內(nèi)容，增強(qiáng)考試的趣味性及學(xué)生對考試的積極性。這有利于提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，增強(qiáng)大學(xué)生的動(dòng)手操作能力和語言表達(dá)能力，加強(qiáng)大學(xué)生之間的相互了解和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從而真正形成多元化的考試新模式。O/S模式由此應(yīng)運(yùn)而生。

1 C/P考試模式發(fā)展的現(xiàn)狀和存在的問題

1.1 現(xiàn)狀

1.1.1 新興模式——無紙化

現(xiàn)以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程為例，傳統(tǒng)的考試都是“筆試+機(jī)試”(簡稱C/P考試模式)，即傳統(tǒng)的大學(xué)計(jì)算機(jī)考試模式，主要考查的是學(xué)生的識(shí)記能力和操作能力[1]。C/P考試模式適合于信息化起步和發(fā)展的階段，然而在信息多元化發(fā)展的今天，社會(huì)對計(jì)算機(jī)的需求越來越大，計(jì)算機(jī)考試也如雨后春筍般地興盛起來，漸漸向無紙化過渡[2]。從2014年開始，我國計(jì)算機(jī)等級考試無紙化模式已在全國逐漸普及[3]。

1.1.2 百家齊放，但求一精

C/P考試模式發(fā)展至今，仍然受傳統(tǒng)的理論和操作的影響。雖然部分高校在大學(xué)計(jì)算機(jī)考試上努力進(jìn)行改革，省掉筆試而獨(dú)留機(jī)試，或者將兩種考試形式改為作品設(shè)計(jì)，個(gè)別有條件的高校還開展小規(guī)模的無紙化考試[4]。但這并未從根本上解決高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程給學(xué)生帶來的考試壓力，仍在一定程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.1.3 過程復(fù)雜，模式死板

C/P考試與其他考試不一樣，不僅有筆試，還會(huì)存在部分上機(jī)考試。雖然這種考試模式有利于學(xué)生更加了解計(jì)算機(jī)，增強(qiáng)其計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)和操作熟練度[5]，但是每次考試都是遵循傳統(tǒng)固有的模式，不僅成本高，而且使得整個(gè)考試環(huán)節(jié)呈現(xiàn)復(fù)雜煩瑣的狀況[6]。

1.2 存在的問題

1.2.1 題型結(jié)構(gòu)呆板

C/P模式不論是筆試還是機(jī)試[7]，考試的題型幾乎固定，結(jié)構(gòu)沒有任何創(chuàng)新，結(jié)構(gòu)和題型相對呆板[8]，即使偶爾有所創(chuàng)新，也是單一地體現(xiàn)在題目內(nèi)容上。這不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1.2.2 內(nèi)容偏向識(shí)記

C/P模式下的考試，內(nèi)容多以書本知識(shí)為主，考試模式呆板，在某種意義上打擊了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，從而使部分學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)付考試的思想[9]，不能真正激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

1.2.3 實(shí)效性不強(qiáng)

據(jù)調(diào)查，在C/P模式下學(xué)生對所學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握不牢固，而且極易忘記。因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)的整個(gè)過程主要是針對考試，而不是面向社會(huì)化需求。從某種意義上說，會(huì)令他們認(rèn)為這種學(xué)習(xí)，對他們未來的發(fā)展作用不大。而實(shí)際上，在當(dāng)今的信息多元化社會(huì)里，計(jì)算機(jī)的作用十分巨大。所以，C/P模式下的考試，在一定程度上并不成功，且實(shí)效性不強(qiáng)。

1.2.4 時(shí)間花費(fèi)偏長

C/P模式下的考試，前后會(huì)經(jīng)過筆試、機(jī)試、閱卷統(tǒng)分等環(huán)節(jié)，不能在有限的時(shí)間里將資源有機(jī)地結(jié)合起來，使時(shí)間和人員達(dá)到最佳的運(yùn)用。而且會(huì)讓教師和學(xué)生產(chǎn)生某種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，即考試的目的不是為了檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，而是單純地為了完成教學(xué)任務(wù)。

2 O/S考試模式的特點(diǎn)

O/S考試模式是集操作、思維、寫作、語言等為一體的多元化考核新模式。該模式能夠激發(fā)學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的熱愛，改變考試對學(xué)生所造成的不良影響，從根本上促使學(xué)生在考試中找回自信，從心底里喜歡這門學(xué)科。O/S考試模式有以下特點(diǎn)。

1)過程簡單，即時(shí)性強(qiáng)。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)考試分為筆試和機(jī)試，整個(gè)流程會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間。如果省略筆試的相關(guān)流程，花費(fèi)的時(shí)間也相對偏長。O/S模式整個(gè)過程可以在課堂上完成，其中包含考試的組織、執(zhí)行、技能展示、成績公布以及考試互動(dòng)等環(huán)節(jié)。過程簡單可靠，即時(shí)性強(qiáng)。

2)模式新穎，吸引力強(qiáng)。整個(gè)模式的流程和以往相比有了很大的改變，整個(gè)考核主要體現(xiàn)為一種“新”，具體表現(xiàn)在流程新、內(nèi)容新、結(jié)構(gòu)新、模式新等。整個(gè)考試帶有神秘感，對學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力和挑戰(zhàn)性。

3)團(tuán)隊(duì)合作，效果明顯。該模式采用二位一體或三位一體的團(tuán)隊(duì)考試模式，打破了以往一人獨(dú)試的局面。團(tuán)隊(duì)的成立并不是刻意地為了減輕或者增加難度，而是為了給考試帶來新鮮活力，使學(xué)生在考核的過程中解決因知識(shí)面狹窄而無法獨(dú)自解決難題的困擾。同時(shí)，也讓考試變得更加簡單、有趣，促進(jìn)了學(xué)生的互幫互助、互學(xué)互動(dòng)。

4)加分鼓勵(lì)，再創(chuàng)新潮。為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)，該模式不僅以新為主，還附帶了加分鼓勵(lì)政策。在考核環(huán)節(jié)，增添額外創(chuàng)新設(shè)計(jì)分，刺激和鼓勵(lì)學(xué)生在考試過程中盡情地施展自己的才華。

3 O/S模式的組織策劃

3.1 試卷的命題

題型一：二選一題。評分標(biāo)準(zhǔn)自定，適中即可。主要內(nèi)容可以自己添加，如封面設(shè)計(jì)題，一種用Word設(shè)計(jì)封面，另一種用Excel設(shè)計(jì)封面。

題型二：寫作排版題?？梢蕴崆皽?zhǔn)備10～20個(gè)題目，在考試時(shí)用抽簽軟件給各團(tuán)隊(duì)隨機(jī)抽取題目，凡是各團(tuán)隊(duì)抽中的題目，將作為他們第二題寫作和排版考核的內(nèi)容。該題考的是學(xué)生的打字速度，以及語言組織和格式排版能力。根據(jù)自己班上的具體情況設(shè)定字?jǐn)?shù)要求和評分標(biāo)準(zhǔn)。

題型三：表格設(shè)計(jì)題。此題型可以參考以前的考試模式出題，分值自定。

題型四：幻燈片創(chuàng)意設(shè)計(jì)題。按照所學(xué)的內(nèi)容出題，分值自定，另設(shè)額外創(chuàng)意分。創(chuàng)意的分值原則上不超過試卷總分的5%。試卷總分嚴(yán)格控制，不得超過100分。

題型五：作品展示題。各團(tuán)隊(duì)派成員上臺(tái)進(jìn)行答題操作展示，根據(jù)團(tuán)隊(duì)的答卷，臺(tái)下老師和其他團(tuán)隊(duì)分別進(jìn)行打分。

3.2 流程安排

3.2.1 團(tuán)隊(duì)的設(shè)置

將班上的學(xué)生按2人或者3人劃分為一組，作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)設(shè)組長、名稱和口號，用于組員上臺(tái)展示內(nèi)容時(shí)使用。另外，設(shè)主持人、攝影師、統(tǒng)分員各一名參加整個(gè)考試的協(xié)助工作。

3.2.2 活動(dòng)流程的設(shè)計(jì)

考試堅(jiān)持“團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)第一，分?jǐn)?shù)第二，和諧考試，共同發(fā)展”的原則。

抽取作文名：隨機(jī)給各團(tuán)隊(duì)的“題型二”抽取作文名稱。

考試答卷：各團(tuán)隊(duì)由組長組織隊(duì)員自行答題。

作品展示：各團(tuán)隊(duì)按順序上臺(tái)展示講解。臺(tái)下小組可根據(jù)講解內(nèi)容舉手提問，講解人員進(jìn)行解疑，原則上每組只提一次問題。各團(tuán)隊(duì)可根據(jù)講解人員的講解內(nèi)容和表現(xiàn)進(jìn)行綜合評分，并報(bào)指定的統(tǒng)分員處。

成績公布：上一組成績在下一組講完之后由主持人公布。

頒獎(jiǎng)儀式：對成績排名第一的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，通過軟件進(jìn)行設(shè)置，用隨機(jī)抽獎(jiǎng)的方式進(jìn)行抽獎(jiǎng)。分別請團(tuán)隊(duì)第一名的成員上臺(tái)進(jìn)行抽獎(jiǎng)，抽獎(jiǎng)項(xiàng)目里面可以設(shè)置一項(xiàng)謝謝參與，增加抽獎(jiǎng)的趣味性。抽完獎(jiǎng)，為答謝班上同學(xué)對本次考試的大力支持，用軟件抽取適當(dāng)?shù)男疫\(yùn)兒，同時(shí)讓幸運(yùn)兒也參與本次的抽獎(jiǎng)環(huán)節(jié)，最后由老師進(jìn)行頒獎(jiǎng)，并集體合影。

3.2.3 打分原則及打分表的設(shè)計(jì)

打分原則堅(jiān)持學(xué)生為主體、老師為輔助的原則，可以設(shè)定為學(xué)生的打分占60%，老師占40%。增加學(xué)生的比重，讓學(xué)生真正體會(huì)到自己被重視的感覺。打分表如表1所示。

表1 打分表

4 O/S模式的作用和意義

1)打破了傳統(tǒng)的一人獨(dú)試局面，開創(chuàng)了團(tuán)隊(duì)考試新格局。為高職類專業(yè)核心課程考核改革提供了一種新的思路，有利于促進(jìn)高職類專業(yè)核心課程考核向多元化的考試模式發(fā)展。

2)為學(xué)生考試緩解了一定的壓力，有利于促使學(xué)生喜愛計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程和考試。

3)改變了傳統(tǒng)的考試流程，緩解了學(xué)生低落、緊張的考試情緒和教師監(jiān)考的煩惱，給考試帶來一個(gè)充滿生機(jī)和活力的氛圍。

4)在大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用考試中添加了二選一題型和文章寫作隨機(jī)抽取題型，改變了傳統(tǒng)的結(jié)果化考試題型，在一定程度上讓學(xué)生的考試變得人性化，使考試更加具有趣味性，有利于學(xué)生拓展思維。

[1] 顧純青.計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在中小學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2006.

[2] 朱越來.關(guān)于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》無紙化考試系統(tǒng)設(shè)計(jì)的思考[J].電腦知識(shí)與技術(shù), 2010(20)：5 643-5 644，5 646.

[3] 周鳳石.《大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)》課程無紙化考試系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2006.

[4] 岳琪，王珊.關(guān)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)無紙化考試的研究[J].信息技術(shù)，2007(4)：82-83，86.

[5] 譚金生.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的無紙化考試[J].天津電大學(xué)報(bào)，2004(4)：19-21.

[6] 黃美瓊.基于B/S的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》考試系統(tǒng)設(shè)計(jì)[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2012(2)：69-72.

[7] 侯陽青.高職院?！队?jì)算機(jī)辦公應(yīng)用》課程設(shè)計(jì)思路[J].黑龍江科技信息，2012(31)：119-230.

[8] 郭偉剛.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課無紙化考試模型初探[J].電化教育研究，1999(2)：65-67.

[9] 熊燕.大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程考試方式研究[J].中南論壇，2009，4(3)：50-51.

A Study on the Reform of the Appraisal Mode for Core Specialized Courses in Vocational Colleges and Its Practice

LAN Jing1,2，YIN Zhaohua1
(1．Chongqing Electronic Information College，Chongqing 400900，P.R.China；2．Chongqing City Vocational College，Chongqing 402160，P.R.China)

Based on the analysis of the current situation and existing problems of the C/P appraisal mode，taking the course of basis of computer engineering for example，this paper expounds the organizational planning and functions of the O/S appraisal mode，to provide reference for appraisal reforms of core specialized courses in vocational colleges．

colleges and universities；computer；college students；appraisal reform

2016-05-13

蘭 靜(1986-)，硬件維護(hù)工程師，研究方向?yàn)閯?chuàng)新實(shí)踐。

G712

A

1008- 8032(2016)06- 0012- 03