文科專業(yè)Visual Basic程序設(shè)計課程開篇案例設(shè)計

王芬+黃曉濤+張曉芳

摘 要：文科生在Visual Basic程序設(shè)計語言課程學(xué)習(xí)過程中，往往存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、存在畏難情緒等問題。如何設(shè)計好的開篇案例及案例授課方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，引發(fā)學(xué)生主動探索欲望尤為重要。在分析課程現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出課程開篇案例的構(gòu)建思路和講授原則，詳細(xì)介紹“植物大戰(zhàn)僵尸”游戲界面及效果，設(shè)計并實現(xiàn)開篇案例組合：與概念融合的案例、課堂演示及實驗案例。教學(xué)實踐表明，使用該案例組合，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，取得了良好效果。

關(guān)鍵詞：程序設(shè)計；開篇案例；概念案例；案例演示

DOIDOI：10.11907/rjdk.162299

中圖分類號：G433

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-7800（2016）012-0191-02

0 引言

根據(jù)教育部對于高等院校人才計算機能力培養(yǎng)的要求[1]，程序設(shè)計語言作為計算機能力培養(yǎng)的必修課程，廣泛開設(shè)于各高等院校的理科、工科、文科的各個院系中。華中科技大學(xué)文科院系開設(shè)了Visual Basic（簡稱VB）程序設(shè)計語言課程。

“良好的開端等于成功的一半”。一門好的課程，需要在課程伊始就能吸引學(xué)生的視線，引發(fā)學(xué)生探索知識的興趣。如何設(shè)計VB程序設(shè)計語言課程的開篇案例及其講授方式，達(dá)到激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情和主動探索的欲望，實現(xiàn)師生共鳴的課堂效果，是本研究要解決的問題。

1 文科VB程序設(shè)計語言課程教學(xué)初期現(xiàn)狀分析

在文科VB程序設(shè)計語言的教學(xué)初期，教學(xué)狀況長期以來存在以下問題：

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠高，存在畏難情緒。大部分文科生對程序設(shè)計語言課程認(rèn)識不足，對課程不夠重視，學(xué)習(xí)興趣度較低，并在學(xué)習(xí)之初就認(rèn)為編程語言較難學(xué)習(xí)，存在一定的畏難情緒[2]。

（2）學(xué)生對基礎(chǔ)概念理解不透徹，影響后續(xù)課程學(xué)習(xí)。VB程序設(shè)計語言最基礎(chǔ)的教學(xué)知識點是關(guān)于類、對象以及對象三要素：屬性、方法、事件的介紹。這些基礎(chǔ)概念是整個VB程序設(shè)計的基礎(chǔ)，部分學(xué)生對這些基礎(chǔ)概念的理解掌握能力不夠，導(dǎo)致課程后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握較難。

在傳統(tǒng)的課堂講授中，課程開篇對類、對象等基本概念的講授采用的是多個獨立的、與程序設(shè)計聯(lián)系不夠緊密的例子進行講解。使用這樣的例子不易激發(fā)學(xué)生對程序設(shè)計的學(xué)習(xí)興趣，且難以促進學(xué)生對基礎(chǔ)概念產(chǎn)生整體認(rèn)知[3]。要能在課程伊始就提升學(xué)生對程序設(shè)計的學(xué)習(xí)興趣，同時加強學(xué)生對相關(guān)基礎(chǔ)概念的整體認(rèn)知和掌握，重點就在于課程開篇案例及講授方式的設(shè)計。

2 課程開篇案例構(gòu)建思路與原則

課程開篇案例設(shè)計需遵循以下3點：①案例本身需要接近生活，并有一定的趣味性。案例需要是學(xué)生們在生活中有接觸的、生動有趣的例子，這樣既易于理解，又能引發(fā)學(xué)生的興趣，可以讓學(xué)生在課堂上對案例的討論有廣泛的參與度，形成熱烈的課堂討論氛圍；②案例需要與程序設(shè)計相關(guān)聯(lián)。案例一定要與程序設(shè)計相關(guān)，要能夠通過程序?qū)崿F(xiàn)相關(guān)效果。只有這樣的案例才能激發(fā)學(xué)生探索程序設(shè)計知識、主動學(xué)習(xí)程序設(shè)計知識的熱情；③案例不能太復(fù)雜，要易于實現(xiàn)。課程初期的相關(guān)知識點都是較為基礎(chǔ)和簡單的，開篇案例需要和這些知識點配套，因此不能太復(fù)雜。案例要能夠在課堂單元時間內(nèi)編程實現(xiàn)，因此需要設(shè)計較簡單且易于實現(xiàn)的案例。

要課堂具有師生共鳴的效果，僅僅有合適的案例還不夠，還需要設(shè)計適當(dāng)?shù)陌咐v授方式。案例講授方式需要遵循以下幾點原則：

（1）理論與實際相結(jié)合，知識點與案例相融合。案例是為知識點服務(wù)的，知識點即包括基礎(chǔ)的概念，也包括VB程序設(shè)計的基本方法。當(dāng)講解基礎(chǔ)概念時，需要將案例中的基本元素剝離出來，與基本概念一一對應(yīng)講述；當(dāng)講解程序設(shè)計基本方法時，需要將案例中的元素整合在一起，從案例整體設(shè)計實現(xiàn)的角度詳細(xì)剖析。案例的講授要和各知識點的講解融合成一體。

（2）“講”“做”結(jié)合，授課與實驗相結(jié)合。好的課程開篇案例，不僅要在課堂中講解，還要能夠讓學(xué)生動手實現(xiàn)[4]。實踐過程中，可以加深對知識點的掌握和理解，并能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力。

3 課程開篇案例設(shè)計實現(xiàn)

3.1 案例設(shè)計

根據(jù)上述課程開篇案例的設(shè)計思路，經(jīng)過課題組多次討論，最終確定借助“植物大戰(zhàn)僵尸”的游戲界面，設(shè)計易于課堂演示實現(xiàn)的“僵尸踐踏植物”的效果，作為開篇案例場景。開篇案例由兩個案例共同組成：課堂講授時使用的與概念融合的案例，以及課堂演示及學(xué)生實驗時使用的課堂演示及實驗案例。

（1）與概念融合的案例設(shè)計。在課程開篇時，要介紹“類”與“對象”的基本概念，以及對象的三要素：屬性、方法、事件。此時使用圖1顯示的案例界面，圖中有土豆、豌豆、僵尸3個類，每一個土豆、豌豆、僵尸都是一個獨立的對象。對于豌豆而言，顏色有藍(lán)色或者綠色兩種，顏色即為其屬性，藍(lán)色或者綠色為顏色屬性的值，對每個豌豆對象，該屬性的取值是特定的。豌豆具有吐出“子彈”的方法。當(dāng)豌豆被僵尸踩住時，豌豆會有一系列變化：例如會發(fā)出呯的一聲，豌豆會“死去”。豌豆被僵尸踩就是在豌豆身上發(fā)生被踩的事件，豌豆發(fā)生的一系列變化最終需要通過代碼寫在事件過程內(nèi)才能實現(xiàn)這些效果。

（2）課堂演示及實驗案例設(shè)計。結(jié)合圖1講授了VB程序設(shè)計語言的基本概念之后，需要進一步實現(xiàn)課堂編程演示效果，并在課后安排學(xué)生編程實現(xiàn)。為了便于課堂演示及學(xué)生實踐，將圖1的案例作進一步簡化，形成如圖2所示的案例。案例中具有兩個圖片框?qū)ο?，分別為“僵尸”圖片框picCorpse和“豌豆”圖片框picBea；具有一個按鈕對象btnAttack，其文本屬性的值為“進攻”。每一次單擊“進攻”按鈕時，“僵尸”就會向“豌豆”移動單元步幅（該數(shù)據(jù)可以自己定義，例如20、30、50等）。一旦“僵尸”圖片框從右邊接觸或者覆蓋部分“豌豆”圖片框時，系統(tǒng)發(fā)出“呯”的一聲，“豌豆”圖片框消失不可見。

“進攻”按鈕btnAttack的單擊事件過程代碼如下：

Private Sub btnAttack_Click（ByVal sender As System.Object， ByVal e _

As System.EventArgs） Handles btnAttack.Click

picCorpse.Left = picCorpse.Left - 20 '“僵尸”圖片框向左移動20單位距離

If picCorpse.Left <= picPea.Right Then

“僵尸”圖片框左側(cè)接觸“豌豆”圖片框右側(cè)，或者與 “豌豆”圖片框部分重合時，執(zhí)行下述代碼：

Beep（） '發(fā)出“砰”的一聲

picPea.Visible = False '“豌豆”圖片框不可見

End If

End Sub

顯然，該代碼相對而言較簡單，易于理解，便于實現(xiàn)，并有一定的趣味性。

3.2 案例講授方式

在具體講授過程中，考慮使用以下兩種講授方法：

（1）使用課堂提問的方式進行講解。由于采用學(xué)生們熟悉的“植物大戰(zhàn)僵尸”作為案例場景，因此在講授類、對象、屬性、方法、事件等基本概念時，可以采用提問的方式讓學(xué)生自己討論得出相關(guān)概念。這種方式既能深入淺出地講授相關(guān)知識點，又能很好地提高學(xué)生對課堂的參與度。

（2）采用設(shè)計型實驗方式，在實驗中給學(xué)生自由探索的空間。在布置實驗時，只給出需要實現(xiàn)的最基本的功能描述，其它效果由學(xué)生們發(fā)揮想像，自我設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的問題求解思維能力[5]。例如整個窗體背景的設(shè)計和實現(xiàn)、“僵尸”行進的步幅、“豌豆”被踩之后是消失抑或是圖片發(fā)生變化、發(fā)出的聲音是“砰”還是其它聲音或者音樂、僵尸是否能自動前進等，學(xué)生帶著這些問題自行學(xué)習(xí)探索，得出解決方案。這種留出空間讓學(xué)生們自己設(shè)計并自學(xué)實現(xiàn)相關(guān)效果的方法，能極大地激發(fā)學(xué)生們自主探索的學(xué)習(xí)熱情。

4 實施及效果

2015年下半年在華中科技大學(xué)社會學(xué)系中第一次使用該案例組合進行授課和課堂演示，課堂上學(xué)生們討論熱烈，對VB程序設(shè)計語言的學(xué)習(xí)熱情顯著提高。2016年上半年在中文系課堂上不僅使用該組合案例進行授課及演示，還在實驗環(huán)節(jié)中作為第一次實驗的最后一個實驗題目，要求每個學(xué)生自己設(shè)計實現(xiàn)。實驗課上，學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情極高，自己設(shè)計各種背景、聲音、執(zhí)行效果，并且討論熱烈，自學(xué)興趣濃厚。每個學(xué)生都設(shè)計實現(xiàn)了自己的“植物大戰(zhàn)僵尸”。實驗完成后，學(xué)生們對程序語言設(shè)計興趣盎然，具有頗高的成就感和自信心。

5 結(jié)語

開篇案例及講授方法的合理設(shè)計對于課程教學(xué)效果的提升起到重要作用。課程引入大部分學(xué)生都熟知的“植物大戰(zhàn)僵尸”游戲場景，設(shè)計了與概念融合的案例和課堂演示及實驗案例，課堂講授過程中注重提問討論形式的應(yīng)用，實驗過程中使用設(shè)計型實驗并引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。實踐表明，該系列案例的設(shè)計及講授方法的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生們有效地掌握相關(guān)知識點，很好地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，取得了良好的課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部高等學(xué)校大學(xué)計算機課程指導(dǎo)委員會.大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求[M].北京：高等教育出版社，2015：10-80.

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[3] 孫宏志，曹旭.《計算機高級程序設(shè)計》課程混合式學(xué)習(xí)活動設(shè)計[J].軟件導(dǎo)刊，2016，15（7）：202-203.

[4] 童鍵，劉衛(wèi)國.基于問題求解思維能力培養(yǎng)的程序設(shè)計教學(xué)實踐[J].軟件導(dǎo)刊，2014，13（4）：184-186.

[5] 陳青，邵玉祥.基于立體教學(xué)模式的程序設(shè)計基礎(chǔ)課程建設(shè)探索與實踐[J].軟件導(dǎo)刊，2015，14（2）：186-187.

（責(zé)任編輯：孫 娟）