趙悅

摘 要：由于科技的飛速發(fā)展，圖片、視頻的大量出現(xiàn)給人們信息選擇方式造成了顛覆性的影響。作為圖像資料引用最為頻繁的美術課程，如何處理這些大量的圖像資源是一個重要的問題。我們熟知的傳統(tǒng)美術教學由于各種原因的限制，大量的采用講解法的授課方式?？菰锏闹v解，選擇簡單的圖像資料，毫無創(chuàng)新的教學方式桎梏著圖像信息的有效傳遞。筆者在教學實踐的過程中對如何有效的選擇圖像資料這一問題進行了全面的研究和細致的分析，以期打造更為高效的美術課堂。

關鍵詞：后現(xiàn)代美術 圖像研究

一、研究的背景

在科技飛速發(fā)展的今天，我們不難發(fā)現(xiàn)當今的美術課堂已經(jīng)慢慢的走入了——“讀圖時代”。圖片、視頻的大量出現(xiàn)給人們信息選擇造成了顛覆性的影響。我們發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)美術教學中的“看—講—畫”教學方式已無法適應這個信息體量巨大的時代了。很多美術老師在備課時會選擇去網(wǎng)上收集圖片來輔助課堂教學，但是大量的圖片信息迷惑了敏銳的雙眼。很多時候，我們往往會疑惑自己選的圖片是否是最恰當?shù)膱D片，又有時，我們甚至會思考是否還需要選擇圖片資料來進行課堂教學，當今的美術老師該如何選圖，在美術課中，如何選擇圖像資源以呈現(xiàn)出高效的美術課堂，成為美術老師研究的課題。

在解決這個問題之前，我們先要弄明白什么是后現(xiàn)代初中美術課堂教學。

二、概念界定

在21世紀后現(xiàn)代主義狀態(tài)滲透到了當代社會的所有方面。所謂后現(xiàn)代主義——“就是最終的、最好的方法。經(jīng)常出于對科學和技術的全方位使用后的結果?！倍蟋F(xiàn)代初中美術課堂就是全方面運用新型科學技術手段營造的高效初中美術教學活動場所。

飛速發(fā)展的科學技術對傳統(tǒng)的美術課堂教學產(chǎn)生了強烈的沖擊，是造成美術教師無法精確選擇圖片的外在原因。而根深蒂固的傳統(tǒng)圖片選擇思維是教學效率低下的內在原因。筆者針對這兩個原因在多年教學和實踐中進行了研究整理，總結了幾個具體問題，希望能發(fā)現(xiàn)解決之道。

三、傳統(tǒng)美術課堂教學圖像的運用遇到的問題

1.圖像信息認知對象混淆。教育建構主義認為，學習的重心在學生自己，知識必須由學生自己去構建，他們必須將新的訊息與自己先前知識、背景經(jīng)驗產(chǎn)生關聯(lián)。但是傳統(tǒng)選擇圖片時很多教師用自己的認知角度去選擇圖片，造成造成圖像資料信息的過度輸出。因此學生無法有效接受圖像信息。

2.圖像信息趣味性缺失。在有著海量圖像信息的21世紀，初中生會追逐自己以往的圖像信息經(jīng)驗，重復表現(xiàn)記憶中的信息，這些概念化、程式化的表現(xiàn)方式會使他們的創(chuàng)造性受到壓制。面對這樣的教學對象，挖掘泛信息時代圖像輸出所不能表達的新信息點和新技術手段，是教師必須盡力研究和學習的。

3.圖像信息傳輸途徑窄小。作為美術教育工作者我們必須得正視這個問題，在現(xiàn)實教學中，時間、空間、經(jīng)費等因素制約著圖像信息的有效傳輸。后現(xiàn)代美術教育在對學校的軟硬件設施提出挑戰(zhàn)的同時，對教師如何利用有限的資源處理圖像信息的問題也提出了挑戰(zhàn)。

四、初中美術課堂教學圖像的后現(xiàn)代運用

在具體的教學應用中，我們必須認識到“形而下者謂之器，形而上者謂之道”，圖像信息的運用是為了在教學中引導學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，以及提高學生美術課堂學習的效率。在具體的教學過程中，針對以往傳統(tǒng)的問題，筆者總結了如下幾點在后現(xiàn)代初中美術課堂教學圖像選擇的方法。

（一）關注教材，整合有效信息，挖掘典型圖片

一般認為在中學教學圖片的選擇時，教師確應根據(jù)具體情況，制定適合自己教學方式的小目標，并深入挖掘需要介紹的圖像信息和目標的關系，以便扎實有效的在45分鐘的課堂里落實知識點。

例如，在浙美版七年級上冊的《板報設計》這一課中，知識點覆蓋了字體設計，版面編排這兩大塊。在版面編排中，又包含內容選擇，版式設計，圖片處理等知識點。任何一塊內容的落實都需要大量的教學時間。學習內容如此豐富，信息含量越發(fā)滿溢，課堂圖片的挑選就更加艱難。因此筆者運用圖像信息資料選擇的方法，先在如此多的教學目標中，挑選最為重要的目標讓學生在課內進行重點的掌握，而其他的小目標就可以作為課外拓展的學習目標，為有能力的孩子安排課外延伸學習。并且，在安排《板報設計》課時時，把字體設計和版面編排分為兩個課時進行教學安排。先學版面編排，再學字體設計，讓學生先掌握整體，才能細化局部。

在《板報設計》第一課時中，筆者把教學目標的重點放在對版式設計的處理上，圍繞重點去選擇圖片。該課重點為1、了解版面設計中的點線面的概括方法——即板報中所有的元素都可以用點線面概括。2、學習板報設計中點線面的不同樣式安排。確定重點目標后，用大師蒙特利安的作品（圖1）為引入，在原作的基礎上挖掘點線面的概念并進行對比處理（圖2）。如此挖掘后，學生對圖片和文字得塊面感和線條感有了深刻的印象及濃厚的學習興趣。接著繼續(xù)學習版面設計樣式處理，提煉五個經(jīng)典的設計樣式圖例，并進行塊面的概括。通過對五個設計樣式（上文下圖型，左圖右文型，骨骼型，變形骨骼型以及對稱/傾斜型）的分析和概括，學生逐漸深入了解五個樣式的變形方式，在作業(yè)練習中能熟練的對點線面進行組合應用，加深了學習目標的理解，拓展了重點難點的鍛煉（圖3）。而對于版面編排的其他內容，學生在學會基本的板面設計后，也能繼續(xù)深入的進行學習和提高。

這種不斷細化的科學刪選圖片的過程，既能讓教師理清教學的主次和脈絡，又能還學生真實有效的美術課堂。同樣，對于挑選圖像資料而言，縮小后的目標能讓挑選的范圍極度概括，尋找的結果更趨精準，挑選的圖片也能夠契合目標，足夠典型。絕對不會出現(xiàn)跑題，或信息泛濫的情況。

（二）關注學生，發(fā)現(xiàn)圖像興趣點，拓展呈現(xiàn)方式

隨著智能手機在10年之后的迅速普及，用手機上網(wǎng)，用Ipod玩游戲、看電影之類的活動在初中生中已經(jīng)司空見慣。這就說明，圖像信息對學校學生的刺激已經(jīng)無處不在了。傳統(tǒng)的靜態(tài)圖片已經(jīng)不太能夠吸引這些孩子的注意了，他們更喜愛刺激的、生動的、完整的影像信息。這也是為什么現(xiàn)今教學中，視頻資料出現(xiàn)的如此頻繁的一個原因。

那么經(jīng)典平面作品已經(jīng)無法打動現(xiàn)今的學生了嗎？如何發(fā)掘學生對該類圖像信息的興趣點呢？

1.既然學生喜歡刺激生動的影像資料，那就用適當?shù)挠跋褓Y料作為引導的基礎。例如，筆者在《服裝設計》的教學過程中，作業(yè)設計這一環(huán)節(jié)涉及到不同服裝之間的搭配練習以及不同配飾和服裝之間的搭配練習。這個作業(yè)練習步驟瑣碎且需要耐心的制作，才能呈現(xiàn)出良好的設計效果，如（圖4、圖5）即為學生作業(yè)。因此在布置作業(yè)的過程中，筆者制作了一個小型微課（圖6）。每上這節(jié)課時，就把微課拿出來放一下，不僅有效節(jié)省了教師的時間和精力，同時節(jié)省了學生的時間，提升了學生的學習效率。在此基礎上，學生對服裝設計的搭配方式有了深入的領悟，進行設計作業(yè)時也更加有興趣了。

2.初中學生有著旺盛的精力和獵奇的心態(tài)。他們對古典美也是欣賞和喜愛的。但現(xiàn)在學生從出生開始經(jīng)過十幾年的圖片轟炸，簡單的一張經(jīng)典繪畫欣賞是無法引起他們的興趣了。但在課堂中介紹他們并不熟悉的繪畫過程呢？他們當然會非常感興趣并熱情參與。例如在《花鳥寫意》這一課中，筆者先簡單的讓學生欣賞了一下教學要求中的名家名作。接著就問學生：“如此精美的作品，它是如何進行繪制的呢？有誰可以還原一幅呢？”大多數(shù)學生當然不會，不會即好奇。如此，教師事先整合的工筆花鳥繪畫過程步驟圖就能有效的進行欣賞分析（圖7）。因為未知，所以好奇。發(fā)掘經(jīng)典之后的秘密就能引起學生對傳統(tǒng)美術的好奇之心。在之后的學習過程中，學生也不會充滿抗拒的心理，并熱情參與作品制作（圖8）。

3.拓展眼睛之外的讀圖功能，選擇可以讓學生直接接觸的圖片資料，或者可以讓學生無所顧忌的評論的圖片資料。都能發(fā)掘學生的讀圖興趣點，激發(fā)他們在美術課堂中的參與熱情。

（三）錘煉教師，不斷學習，提升選圖手段

教育教學的理念隨著時代的變化發(fā)展到了后現(xiàn)代階段。作為一名合格的美術老師，就必須建立終身學習的理念。教師不僅需要錘煉自身的審美修養(yǎng)，而且還需不斷的更新學習新的信息技術手段。

可是在工作實踐中，很多美術教師會出現(xiàn)這樣的抱怨：“學校繁重的課時壓著我們喘不過起來，調皮的學生讓我們心情煩躁……”筆者認為，教育這個行業(yè)本身就充滿著重重的壓力，用不斷的學習去提升自身修養(yǎng)，化解外在壓力是一個很好地辦法。隨著后現(xiàn)代技術的發(fā)展，各種圖片記錄和展示手段也在更新，這為教師提高自身素養(yǎng)，深入研究學習提供了更多的可能。例如：隨著APP技術的普及，用“微信”、“美篇”（圖9）等APP工具記錄學生、記錄課堂、記錄生活。不僅可以增加自己的圖像信息量，還可以給課堂添加更多的新的信息點?；驅W習“Stop Motion”（圖10）等軟件技術，直接把靜態(tài)的圖片信息變成直觀的動畫，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)課堂。

五、初中美術課堂教學圖像的后現(xiàn)代運用反思

科技影響生活，科技影響教育。在后現(xiàn)代美術課堂中，改變的不僅僅只是技術，更重要的是思維。中學美術學科涉及的知識范疇五花八門，簡直無所不包，中國畫法，油畫、水彩畫、水粉畫、雕刻、泥塑、剪紙……作為一個美術教師，抓住后現(xiàn)代化技術革新的機遇，探索出更遼闊的教學海洋。所謂“百聞不如一見”，讓我們共同努力，以真誠的態(tài)度，進一步研究美術教學中圖像選擇的意義，拓展教師的后現(xiàn)代美術課堂教學理念，還學生高效真實的美術課堂，創(chuàng)造更為有趣高效的美術課！

參考文獻：

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[2]霍華德·加德納，藝術、心理、創(chuàng)造力。中國人民大學出版社，2008

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（杭州市大成實驗學校 浙江杭州）