馮雙藝 姜錦錦 李敏杰

（華北水利水電大學，河南 鄭州 450046）

漢語國際教育專業(yè)學生對本專業(yè)前景的認識與分析

馮雙藝 姜錦錦 李敏杰

（華北水利水電大學，河南 鄭州 450046）

漢語國際教育作為近年來的新興專業(yè)，其就業(yè)前景和專業(yè)認知度受到社會各界的廣泛關注。本文從漢語國際專業(yè)學生入手，調查分析了本專業(yè)學生對本專業(yè)前景的認知情況，通過比較及交叉分析得出漢教專業(yè)今后需要加強和改進之處。

漢語國際教育；專業(yè)前景；學生；認知

一、漢語國際教育專業(yè)現(xiàn)狀

在中國崛起的進程中，經(jīng)濟騰飛、政治發(fā)展，許多國家都希望通過學習中國文化，進一步了解中國。與曾經(jīng)的英語熱潮相似，漢語也逐漸成為外國人爭相學習的熱門學科。2004年韓國建立了全球第一所孔子學院，與德國歌德學院、英國文化協(xié)會相比，這是最成功的軟實力運作之一。

除此之外，中華文化走向世界，也可以為“一帶一路”建設的發(fā)展做出貢獻。在“一帶一路”的帶動下，不少中國人成為志愿者赴國外教課。而教師的質量要求也分為三個層次，通用漢語人才、復合型漢語人才和高級漢語人才。國際交流需要的更多的是高級漢語人才，這也就需要國內的高校更加注重學生在漢語方面的培養(yǎng)。

國際上的孔子學院如火如荼地開辦，得益于國內政府的支持和高校的重視。漢語國際教育專業(yè)經(jīng)歷了十年發(fā)展歷程，政府和高校在漢語推廣工作中起到很大作用。

二、漢語國際教育專業(yè)學生對本專業(yè)的認知

（一）漢語國際教育專業(yè)學生對自身素質的認知

投放的問卷共177份，有效問卷為177份。其中，漢語國際教育專業(yè)學生在“是否了解成為一名對外漢語教師應該具備什么樣的素質”問題上進行選擇。54.8%的人認為自己了解，41.24%的人認為自己不了解，3.95%的人認為自己十分了解。從這一比例中不難看出，接近半數(shù)的人不太了解作為漢語教師應該具備什么樣的素質。

很多學生在最初選擇這個專業(yè)時，也并不了解自己是否具備成為一名對外漢語教師的素質。有的學生在英語口語方面比較薄弱，但是由于喜愛漢語選擇了這個專業(yè)。進入專業(yè)后，不愿意教授外國人漢語而放棄出國。這表明，該專業(yè)的同學對專業(yè)的認知度存在一定的問題。

（二）漢語國際教育專業(yè)學生的最初專業(yè)意向

在實地走訪的過程中，該專業(yè)學生中男生多數(shù)沒有意愿今后從事該項工作，女生也對此專業(yè)的前景表示了懷疑和迷茫。

對于“是否是自愿選擇漢語國際教育專業(yè)”這一問題，平均三人中，就有一個最初沒有填報漢語國際教育專業(yè)。如此高的比例使得三分之一的學生不滿于該專業(yè)的學習，導致該專業(yè)培養(yǎng)的學生最終不會選擇成為志愿者出國教學。在被調劑的同學中，還有一部分是原理科學生，對該專業(yè)還存在一些歧視。

（三）漢語國際教育專業(yè)學生畢業(yè)后去向

根據(jù)問卷調查發(fā)現(xiàn)，漢語國際教育專業(yè)學生在畢業(yè)后有69.49%的人選擇繼續(xù)讀研，22.6%的人選擇工作，7.91%的人選擇出國當志愿者。由此可以看出，該專業(yè)學生對于本科學歷還不滿足，希望繼續(xù)深造。在選擇繼續(xù)深造的人中，有38.21%的人不再選擇本專業(yè)，認為該專業(yè)前景不樂觀，或者不感興趣，或者恐怕就業(yè)有問題；在選擇直接工作的人中，有77.5%的人還會從事有關語言類的工作，但是選擇出國教學的人不多，而這部分人也是該專業(yè)培養(yǎng)出來卻流失了的對外漢語教學人才；在選擇出國當志愿者的學生中，有78.57%的人不了解國家漢辦的項目，只是有出國教學的意愿。

（四）漢語國際教育專業(yè)學生對于出國就業(yè)的態(tài)度

從上述分析看出，大部分學生仍然不看好出國就業(yè)。在實地采訪中，該專業(yè)女生認為自己的家長不放心自己出國教學，男生則認為出國教學沒有必要，甚至有些浪費時間。其原因更多在于對漢語推廣項目的不了解和不認可，甚至缺乏一定的深入實踐。

部分同學則認為出國教學不是長久之計，在國外的教學會影響在國內找工作。這部分同學占大多數(shù)。

（五）漢語國際教育專業(yè)學生對本校重視程度態(tài)度

漢語國際教育專業(yè)興起之后，各大理工科高校爭相開設該專業(yè)，招收學生。但是從調查問卷不難看出，相比之下，理工科學校對該專業(yè)的重視度還是不夠。

就河南的高校來說，很多理工科學校，如河南理工大學還開設了漢語國際教育專業(yè)碩士教育。全國范圍內，師范類大學對該專業(yè)的重視度相對來說高一些，從撥款到推免名額，都會比一般高校比例高。

問卷調查結果中，有49.15%的學生認為學校對本專業(yè)的重視程度比較低，更看重理工科，甚至和純中文系、外語系還有很大差距，漢語國際教育專業(yè)就處在漢英專業(yè)不明確的中間境地。有超過半數(shù)的學生認為該專業(yè)課程安排不夠合理，因為英語教學不夠廣闊，漢語教學不夠深入，使他們與中文系和外語系的學生都存在差距。

除此之外，全國范圍內的漢語國際教育專業(yè)學生中，平均31個人中，只有一個人曾經(jīng)在本科階段參與過海外教學實習，其他人只是學習過理論知識。高校在該專業(yè)的實習方面還缺少重視。

三、對于改變學生認知偏誤的建議

（一）外部因素：高校措施

1.增加對于漢語國際教育專業(yè)的投入

硬件設施投入：對多媒體和其他教學設備的投入增加，給學生提供更加方便和先進的學習環(huán)境與資源。

師資力量投入：要培養(yǎng)出高素質的學生，高校就要提高對教師教學水平的要求。

就業(yè)渠道投入：多舉行國內對外漢語招聘會；增加資金投入，使學生有更多機會進入國內外教育機構實習。

2.該專業(yè)中英課程平衡

通過調查分析發(fā)現(xiàn)，各個學校對于漢語國際教育專業(yè)的中英課程設置并不合理。作為對外漢語專業(yè)的學生，將要面對的是外國學生，外語能力的培養(yǎng)也尤為重要。而大多數(shù)學校卻減少學生的英文課，致使學生英語水平不達標，有的學生甚至四、六級的水平都達不到，在真正教授外國學生時就會出現(xiàn)溝通障礙。因此，對該專業(yè)中英課程的平衡工作也顯得尤為重要。

（1）開設英語口語課并嚴格考試標準，注重學生口語能力的培養(yǎng)。

（2）中英課程齊頭并進，不僅僅局限于漢語課程的學習。

3.開設出國教學專業(yè)指導課

據(jù)調查結果顯示，73.45%的學生認為學校該專業(yè)教學實踐類或專業(yè)指導類課程并不多，因為真正出國教學時會面臨各種突發(fā)狀況，若是沒有專業(yè)指導課進行培訓，在可能出現(xiàn)的各種問題面前必然會手足無措。針對這一問題，學?？梢匝埾嚓P專家，組織專門的講座并開設出國教學專業(yè)指導課，對可能出現(xiàn)的一系列問題進行分析和指導。

4.入學收取男女比例偏重女生

調查結果顯示，177份問卷中，女生的比例占84.75%，說明女生選擇本專業(yè)的意愿相對于男生來說也更高，而在實際的教學過程中，女生更細膩和有耐心，和學生的課堂互動效果也更好。另外，在各種手工藝面前，女生也更心靈手巧。再加上大多數(shù)男生自身進入教師行業(yè)的意愿較低，進入本專業(yè)后很少有人能夠堅持學習，所以在招生時多招女生也更有利于本專業(yè)學生的穩(wěn)定和良好發(fā)展。

（二）內部因素：學生專業(yè)素質

1.多了解國家漢辦項目

通過調查我們發(fā)現(xiàn)，大部分漢語國際教育專業(yè)的學生對國家漢辦項目了解甚少，對如何當一名漢語教師或者是漢語志愿者的了解也是微乎其微。

首先，作為漢語國際教育專業(yè)的學生，需要對國家漢辦的各個項目進行相應的關注與了解，最便捷的一個渠道便是通過互聯(lián)網(wǎng)進行了解。

其次，作為漢語國際教育專業(yè)的學生，要積極主動與相關任課教師進行溝通交流，通過與老師和學長、學姐的交談，可以加深對漢語國際教育專業(yè)的就業(yè)情景及國家漢辦項目相關信息的了解。

2.扎實外語基礎功

就目前的調查來看，受時間、授課條件等外在因素的影響，本專業(yè)大多數(shù)學生對于漢語與英語都不能夠進行精致又深入的學習，處在一個高不成低不就的尷尬局面。由此可見，作為本專業(yè)的學生還需要掌握一門扎實的外語。要加深對英語這門外語的學習，掌握要點與基本詞匯，不斷提高自我的口語交際能力。在日常生活中，學生之間可以嘗試英文交流，把英語這門外語真正地融入日常生活。

3.本科畢業(yè)后繼續(xù)深造

通過調查了解，漢語國際教育專業(yè)對學生的總體要求是比較高的，學生不僅要精通漢語相關知識，也要了解他國文化及語言。由于目前教育條件的影響，本專業(yè)學生在本科階段所學習到的漢語相關知識與其目標有一定差距。因此，對于漢語國際教育專業(yè)的本科學生來說，可以選擇考研進一步深造。

[1]李曉琪.漢語國際教育事業(yè)的發(fā)展與展望——紀念孔子學院成立十周年[J].華南師范大學學報（社會科學版），2014（5）：46-49，161.

[2]劉松巖.“一帶一路”建設背景下漢語國際教育的發(fā)展趨勢[J].現(xiàn)代語文（教學研究版），2016（12）：4-7，2.

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馮雙藝（1986-），女，漢族，河南省焦作市人，大四學生，漢語國際教育本科，河南省鄭州市華北水利水電大學。