趙媛媛

(中共天津市交通(集團)有限公司委員會黨校,天津 300110)

微信公眾平臺在高校思想政治理論課教學中的應用

趙媛媛

(中共天津市交通(集團)有限公司委員會黨校,天津 300110)

隨著信息技術的快速發(fā)展，智能手機的普及，新媒體時代到來。微信公眾平臺以其自身的載體優(yōu)勢和效果優(yōu)勢，成為高校思想政治理論課教學的信息化手段。在應用的過程中，管理者堅持政治性和科學性、理論性和實踐性，互動性和引導性的原則搭建微信公眾平臺，將其作為移動的教學資源庫、教師和學生良性互動的方式和學生展現(xiàn)自我的重要平臺，從而順應時代的變化和學生的需要，寓教于樂，更加有效的增強思政課教學的效果。

微信公眾平臺；思想政治理論課教學；應用

基于互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及和智能手機的廣泛使用，微信為學生開啟了一種新的生活方式，這種新的生活方式逐漸改變了學生的思維習慣和行為習慣。課堂教學中普遍出現(xiàn)的“低頭族”為教學有效的開展增加了難度，同時在龐雜的信息沖擊下，教師在課堂中的知識權威性受到挑戰(zhàn)，教育說服力和感染力的難度加大，傳統(tǒng)的灌輸式教學方式受到挑戰(zhàn)。新媒體環(huán)境下教師如何應對挑戰(zhàn)，如何實現(xiàn)教學形式的創(chuàng)新成為新的課題。在眾多的信息化手段中，微信公眾平臺作為一種新媒體手段有著特殊的優(yōu)勢，在思想政治理論課(以下稱“思政課”)教學過程中能夠發(fā)揮重要作用。

1 微信公眾平臺在思政課教學中的優(yōu)勢分析

1.1 載體優(yōu)勢

作為可以應用到思政課教學中的一種載體，微信公眾平臺相較于其它信息交流平臺擁有其獨特的優(yōu)勢：一是添加簡單、使用便捷。學生可以掃描二維碼或搜索微信公眾號，即可添加關注，就可收到所關注公眾號的相關資訊。學生可以隨時收取、查閱信息，流量成本很低。二是突破時間和空間的限制，易于操作。微信公眾平臺的后臺操作終端既可以是電腦，也可以是手機。因此，只要在網(wǎng)絡覆蓋的條件下，管理者就可以隨時隨地將社會熱點、新聞資訊以圖文、視頻、語音等形式進行推送，不受時間和空間的限制。三是推送內(nèi)容的形式多種多樣。通過微信公眾平臺可以快速的將文字發(fā)送，及時高效；同時，也可以用圖片、視頻、語音等形式群發(fā)消息，信息以更加豐富的形式得以展現(xiàn)。另一方面，微信公眾平臺還具有數(shù)據(jù)顯示和統(tǒng)計功能，教師可以根據(jù)用戶管理分析、群發(fā)圖文消息分析、用戶消息分析，統(tǒng)計學生的學習情況，包括參與學生用戶數(shù)、文章閱讀次數(shù)、學習時間段分布等，將這些數(shù)據(jù)作為大數(shù)據(jù)分析，從而更加清楚學生的需求、習慣和興趣點。由此可見，微信公眾平臺的高覆蓋率和獨特的傳播功能，使得借助這一公眾平臺開展思政課教學成為可能[1]。

1.2 效果優(yōu)勢

微信公眾平臺的應用既可以在課堂教學中實現(xiàn)，又可以在實踐教學中體現(xiàn)，有助于形成主體—主導的教學氛圍。微信公眾平臺的交互性，改變了傳統(tǒng)的單向的自上而下的信息傳遞途徑，實現(xiàn)了教學主客體的一對多的多變互動，在這個過程中學生不再是簡單的知識點的學習，而是思維的鍛煉、發(fā)散以及學習能力的提高。微信公眾平臺的推廣性，使得教師可以有效的擴展學習資源，更為重要的是這些資源可以實現(xiàn)移動式，從而增強知識傳遞的時效性和實效性。同時，教師還可以借助平臺把甄選和整合好的信息傳遞給學生，從而在信息選取方面發(fā)揮教師的主導性作用，也讓教師的知識權威地位以新的方式加以鞏固。

2 微信公眾平臺在思政課教學中的應用原則

教師在使用微信公眾平臺的過程中，可以借助平臺優(yōu)勢更好地發(fā)揮思政教學的育人功能，提升教育的效果。為了配合思政課程教學的需要，管理者在平臺中發(fā)布的信息、學習資源以及在知識整合過程中要遵循相關的原則。

2.1 體現(xiàn)政治性，同時具備科學性

高校思政課的政治性和科學性是相統(tǒng)一的，微信公眾平臺在服務思政課教育教學過程中也要體現(xiàn)政治性和科學性。作為微信公眾平臺管理者，就應該在信息甄選和整合過程中提升自身的理論水平，以專業(yè)的角度把握好平臺上推送內(nèi)容的準確性和導向性，讓信息和資源更好地為教材、教學服務。教師按照政治性和科學性選取內(nèi)容、推送內(nèi)容，為學生在紛繁復雜的信息流中做出判斷和選擇，從而優(yōu)化學生學習過程，更好地發(fā)揮教育教學的針對性和有效性。另一方面也是教師知識權威性的一個非常重要的體現(xiàn)。

2.2 體現(xiàn)理論性，同時兼具實踐性

既然微信公眾平臺的內(nèi)容是為教材和教學服務，那就勢必要符合教材的要求，體現(xiàn)理論性。同時，大學生在具體的學習中也有著理論的需求與愿望。另一方面，作為互動的平臺，不僅教師擴展教學資源，學生也可以展現(xiàn)自我。教師通過平臺分享學生的心得、感想，既激發(fā)了學生的學習熱情，也提升了學生的學習能力，讓知識真正的屬于學生，從而達到知行合一的良好效果。

2.3 體現(xiàn)互動性，同時凸顯引導性

互動性是實現(xiàn)教育價值的先決條件[2]。微信公眾平臺自身的交互性特點也為實現(xiàn)思政課教學的互動性提供了便利。該平臺可以實現(xiàn)師生的即時互動，也可以展現(xiàn)學生在學習過程中的主體作用，形成師生共同參與的多邊活動。在互動性的前提下，教師的主導性作用也要凸顯。教師在互動過程中要把握好各個環(huán)節(jié)，對學生進行及時有效的引導，如對學生的問題要及時回答，對學生的困惑及時總結(jié)解惑等。教師通過平臺的互動進行總結(jié)，進而講問題延伸至課堂，講學生喜歡的話題，將大大提升思政課的教學效果。

3 微信公眾平臺在思政課教學中的具體應用途徑

自2016年開始，訂閱號“交院思與行”微信公眾號開始應用到天津交通職業(yè)學院的思政教學和教育過程中。經(jīng)過教育教學過程中的實踐，筆者對于微信公眾平臺在思政課教學中的具體應用進行了概括和總結(jié)。

3.1 作為教學資源平臺，實現(xiàn)移動化教學

微信公眾平臺可以成為移動式教學資源平臺發(fā)揮其載體優(yōu)勢，將教師在教學過程中需要的信息資源和輔助資料快速高效地傳達給學生。學生則根據(jù)個性需求和課堂需要，隨時隨地進行學習、閱讀，為課堂學習做好準備。以“交院思與行”微信公眾平臺為例，管理者在推送順序上按照課程授課順序進行內(nèi)容的推送。作為案例說明和補充材料擴充教學資源，引導學生進行自主學習，培養(yǎng)學習的興趣和愛好；在內(nèi)容的選擇上，主要是弘揚國家主旋律，在國家、社會、個人三個層面上對理想、信念、愛國、人生價值等多方面對大學生進行正面引導。通過對榜樣人物、英雄人物進行宣傳和推廣，讓學生感知時代的溫度，從而引導學生向榜樣學習。同時，借助該平臺將時事政治與課程內(nèi)容相連接，既擴充了教學資源，又將時事傳達給學生，不斷提升學生的學習能力和政治素養(yǎng)。隨著資料的不斷擴充和更新，這個移動教學資源平臺將逐步的完善，最終成為服務于思政課的資料庫，使師生都有受益。

基于以上要求，對于思政課教師也提出了更高的要求。在信息化時代，教師主導作用的發(fā)揮不能墨守成規(guī)，而是要緊跟時代腳步，加強自身網(wǎng)絡技能和知識學習，增強自身的創(chuàng)新意識和思維能力，為學生提供豐富多彩的精神盛宴。

3.2 作為互動方式，實現(xiàn)良好互動

微信公眾平臺的應用是為了更有效的實現(xiàn)教學目標，也是為了更好地滿足學生成長成才的需要。在教學過程中，學生不是客觀被動地接受思想政治教育，而是有自己的內(nèi)在心理圖式和心理根據(jù)，如果不尊重、不關心，教學模式不可能得到學生認可和接受[3]。此時，微信公眾平臺的互動性發(fā)揮作用，可以解決教學困境。學生通過閱讀平臺上的教學資源和輔助材料可以自主發(fā)表意見，進行回復。教師可以選取有意義的留言進行展示，充分尊重和肯定學生的觀點和建議，讓學生在這個過程中有獲得感和滿足感。在信息互動中，學生以匿名的身份與老師進行交流，更容易讓學生敞開心扉，開誠布公地討論對問題的見解，教師則在這個過程中可以掌握學生的思想動態(tài)，分析學生的認知誤區(qū)，進而在課堂上進行有針對性的講解和解釋，從而達到因時因事施教，提高教學的針對性和有效性。

3.3 作為展示平臺，發(fā)揮學生主體作用

教師可以借助平臺發(fā)揮主導作用，學生也可以借助平臺發(fā)揮主體作用。在教學過程中，微信公眾平臺成為鼓勵學生積極參與教學的一個重要載體，它可以成為學生加深對所學知識認識的媒介，也可以成為展現(xiàn)自我、發(fā)表宣言的平臺。學生通過參與，一方面將學習內(nèi)容內(nèi)化為自身的知識積累，另一方面將知識外化為實踐行動，達到知行合一的良好效果?！敖辉核寂c行”微信公眾平臺在應用過程中，結(jié)合課程體系和授課內(nèi)容，平臺開設了新生的心聲、理想展望、對大學的宣言等欄目向?qū)W生征集信息。各班級任課教師對于學生提交的感想、心聲、宣言等進行輔導和整理后推薦給管理者，管理者擇優(yōu)進行信息推送和推廣，從而增加學生的參與度，改變學生被動學的局面。在全國思政課教師接力誦讀馬克思經(jīng)典著作的啟示下，我們開展學生的誦讀活動，誦讀內(nèi)容涉及革命先烈的遺書、家信等，誦讀的音頻在平臺上進行展示。在誦讀和理解的基礎上，學生的認識和感知水平不斷提升。隨著學生參與度的不斷加深，學生自主學習的主動性加強，在教學過程中的主體作用逐步實現(xiàn)。

經(jīng)過近一學期的使用，微信公眾號在實際的教學過程中發(fā)揮的作用越來越明顯。在數(shù)據(jù)上看，學生的關注度比較高的是身邊的榜樣及自己的宣言感想等內(nèi)容。另外在實際教學過程，學生隨時可以對推送內(nèi)容進行評價，發(fā)表感想，結(jié)合課堂教學，活躍了課堂氣氛，讓學生對課堂的參與度大大提高。

4 結(jié) 語

微信公眾平臺的應用，實現(xiàn)了教育資源的移動化，將課堂教學與日常教育相結(jié)合，將傳統(tǒng)教育模式和現(xiàn)代化網(wǎng)絡化平臺相結(jié)合，開拓了教學的新領域和新陣地。在教育教學過程中，既發(fā)揮了教師的主導性，也激發(fā)了學生主體性；既完成了教學目標，又滿足了學生需求。實踐證明，課堂教學和新媒體技術可以實現(xiàn)結(jié)合，共同推進高校思想政治理論課教學效果的提升。

[1]海莉花，張濤.微信公眾平臺在高校思政課實踐教學中的應用簡論[J].西安航空學院學報，2016，34(2)：92-96.

[2]施麗紅.高校思想政治課有效教學[M].北京：光明日報出版社，2012.

[3]李林英，郭麗萍.新媒體環(huán)境下高校思想政治教育教學研究[M].北京：人民出版社，2015.

The Application of We Chat Public Platform in Ideological and Political Theory Teaching

ZHAO Yuan-yuan

(CPC Tianjin municipal transportation (group) co., LTD., Tianjin 300110,China)

With the rapid development of information technology, the popularity of smart phones, new media era come. WeChat public platform with the carrier of its own advantages and effect advantage, become the informationization method in the teaching of ideological and political theory course. IN the process of application, managers adhere to political and scientific principles, scientificand practical, interactive and instructive principles to build the WeChat public platform, as a mobile teaching resource, teachers and students of benign interactive way and important platform of students show ego, which can conform the change of times and the needs of the students, entertaining, theneffectively strengthen the result of the education teaching.

WeChat public platform; education courses teaching;the application

2017-04-28

全國交通運輸職業(yè)教育教學指導委員會交通運輸職業(yè)教育科研項目(思想政治理論課專項)(2017SZ03)

趙媛媛(1983-)，女，河北滄州人，助教，碩士，E-mail：274385060@qq.com。

G641

A

10.3969/j.issn.1671-234X.2017.02.014

1671-234X(2017)02-0068-03