轉(zhuǎn)型時(shí)期地方高校美術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究—以河套學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)為例

李亞明

河套學(xué)院

轉(zhuǎn)型時(shí)期地方高校美術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究—以河套學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)為例

李亞明

河套學(xué)院

為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，為解決大學(xué)生就業(yè)難和企業(yè)招人難的結(jié)構(gòu)性矛盾，教育部號(hào)召部分地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展，即從學(xué)術(shù)型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，這是新時(shí)期教育改革的一項(xiàng)重要舉措，更是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切召喚，要準(zhǔn)確把握轉(zhuǎn)型實(shí)質(zhì)，必須從培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式等方面做出相應(yīng)的變革，使地方本科院校在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)中起到引導(dǎo)作用。作者在此對(duì)我院美術(shù)學(xué)專業(yè)的轉(zhuǎn)型狀況進(jìn)行分析總結(jié)，進(jìn)一步找出本專業(yè)在轉(zhuǎn)型過程中尚需努力的方向。

應(yīng)用型；轉(zhuǎn)型；人才培養(yǎng)模式

研究課題《高校轉(zhuǎn)型下美術(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐》，項(xiàng)目編號(hào)是：HTXYJZ16003。

一、地方高校美術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

（一）培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)明確，辦學(xué)定位逐漸清晰

我院美術(shù)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是，培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)所需要的具有科學(xué)與人文基本素養(yǎng)，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握美術(shù)學(xué)科基本理論、基本知識(shí)、基本技能和美術(shù)教育理論及教育方法，具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，從事美術(shù)教育、美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)研究以及與美術(shù)相關(guān)工作的應(yīng)用型高級(jí)人才。這一培養(yǎng)目標(biāo)突出強(qiáng)調(diào)了最終要培養(yǎng)的是“應(yīng)用型”復(fù)合人才。進(jìn)一步明確了我院的辦學(xué)定位是“立足西部,面向全區(qū),培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才的多科性大學(xué)”。

（二）專業(yè)設(shè)置有所拓展，但方向仍不夠豐富

我院美術(shù)學(xué)專業(yè)目前設(shè)置了中國(guó)畫、油畫兩個(gè)方向，由于美術(shù)學(xué)專業(yè)是在以前的美術(shù)教育專業(yè)（?？疲┑幕A(chǔ)上晉升而來，因此專業(yè)方向也沿用了美術(shù)教育的專業(yè)方向，為了豐富專業(yè)方向，我院于2014年與北京某企業(yè)合作，建立了一個(gè)校企合作（藝術(shù)設(shè)計(jì)方向），這在很大程度上改變了專業(yè)方向單一的局面，但是拓展更多的專業(yè)方向仍然需要我們繼續(xù)努力。本專業(yè)現(xiàn)有輪修課程有中國(guó)畫、油畫、版畫、水彩四門課程，隨著師資力量的加強(qiáng)，生源結(jié)構(gòu)的調(diào)整，我們爭(zhēng)取將版畫或水彩拓展為一個(gè)專業(yè)方向。

（三）課程結(jié)構(gòu)初步調(diào)整、但特色尚不明顯

美術(shù)學(xué)專業(yè)的課程從結(jié)構(gòu)上共包括四大模塊。第一模塊是公共必修課，屬于通識(shí)課程，如大學(xué)英語(yǔ)、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、馬克思主義基本原理、形勢(shì)與政策、大學(xué)生心理健康教育等共13門。第二模塊是專業(yè)課，其中理論講授課程有：藝術(shù)概論、中外美術(shù)史、民間美術(shù)與地域文化；技法訓(xùn)練課程有：素描（1、2、3）色彩（1、2）、水彩、版畫、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、中國(guó)畫、油畫、書法等；外出實(shí)踐課程有：寫生、藝術(shù)考察、教育實(shí)習(xí)等共計(jì)40多門。第三模塊是教師職業(yè)課，有教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論、普通話、三筆字等約六門，第四模塊是選修課程。

從以上可以看出，我院美術(shù)學(xué)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置，只是對(duì)選修課程做了一些改革創(chuàng)新外，前面的其他幾個(gè)課程模塊幾乎與所有的高校同類專業(yè)開設(shè)的完全一樣，也就是說課程設(shè)置缺少地域特色，因此，經(jīng)后在課程結(jié)構(gòu)方面改革的主要方向是增加具有地方特色的課程，強(qiáng)化課程結(jié)構(gòu)的地域性特色。

二、依據(jù)美術(shù)學(xué)專業(yè)新的定位，構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)需求的人才培養(yǎng)模式

（一）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，借力地方資源，辦出專業(yè)特色

要想真正轉(zhuǎn)型，我覺得課程方面僅僅做這點(diǎn)創(chuàng)新嘗試還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還必須進(jìn)一步調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，精簡(jiǎn)一些與職業(yè)需求關(guān)系不大的課程時(shí)數(shù)，如“公共課中的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程，教學(xué)中所授內(nèi)容對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生（都有相當(dāng)程度的計(jì)算機(jī)水平）而言都過于淺顯、簡(jiǎn)單；專業(yè)課中的油畫課，將來如果從事教師職業(yè)，中小學(xué)美術(shù)課中并沒有油畫教學(xué)內(nèi)容。因此可以縮減類似這些課程的教學(xué)時(shí)數(shù)，增設(shè)一些實(shí)用且具有地方特色的課程，如“蒙古族圖案與裝飾”、“插畫設(shè)計(jì)”等。

在調(diào)整課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，還要把握轉(zhuǎn)型實(shí)質(zhì)，以多種形式廣挖地方資源，拓展教學(xué)空間，不斷豐富和整合教學(xué)資源，改變現(xiàn)有單一的人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)持把教學(xué)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相聯(lián)系。比如，美術(shù)系與工藝美術(shù)協(xié)會(huì)合作，讓老藝人、工藝師等現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓學(xué)生了解一些實(shí)用藝術(shù)形式；與地方美術(shù)館、畫廊互動(dòng)交流，為學(xué)生辦畫展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）構(gòu)建“多元型”教師結(jié)構(gòu)，探索“工學(xué)”結(jié)合新路

學(xué)院需要繼續(xù)大力開展校企聯(lián)合，聘任既有教學(xué)能力又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)人才，參與到實(shí)踐教學(xué)工作中，同時(shí)，學(xué)院要繼續(xù)采取校內(nèi)教師與外聘專家相協(xié)同，外派教師掛職實(shí)踐等形式，以培養(yǎng)“多元型”教師結(jié)構(gòu)。重視“雙師型”教師的培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師在提升專業(yè)能力的同時(shí)，獲得一至二門職業(yè)資格證書。注重專業(yè)的“社會(huì)服務(wù)功能”增強(qiáng)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的認(rèn)可度。

重視與企業(yè)的廣泛合作。探索“工學(xué)”結(jié)合新路，與企業(yè)開展深度合作。美術(shù)學(xué)專業(yè)可以依托巴彥淖爾市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，開展多種形式的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與項(xiàng)目。培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)即可就業(yè)，畢業(yè)就能創(chuàng)業(yè)的成長(zhǎng)理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)對(duì)接，畢業(yè)與創(chuàng)業(yè)融合的可持續(xù)發(fā)展方向。

（三）加大實(shí)踐教學(xué)力度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研兩手抓

我院美術(shù)學(xué)專業(yè)，通過多種渠道建立了多個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，以強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，針對(duì)教育實(shí)踐的有巴彥

淖爾市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、巴彥淖爾市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，臨河區(qū)第五小學(xué)、臨河區(qū)第四小學(xué)、臨河區(qū)第六小學(xué)；中學(xué)有臨河區(qū)第三中學(xué)、臨河區(qū)第一中學(xué)；職業(yè)類學(xué)校有臨河區(qū)第一職業(yè)中專、內(nèi)蒙古美術(shù)學(xué)院；針對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)的寫生基地有安徽宏村寫生基地、河南安陽(yáng)寫生基地、陜西米脂寫生基地、內(nèi)蒙古北堡寫生基地等。據(jù)了解，歐美的許多應(yīng)用型大學(xué)，在科研上可與學(xué)術(shù)型大學(xué)相抗?fàn)?。因此，美術(shù)學(xué)專業(yè)的教師，不管是從事基礎(chǔ)研究，還是應(yīng)用研究，我們都應(yīng)把課題研究、技術(shù)創(chuàng)新作為轉(zhuǎn)型時(shí)期人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略，納入到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)劃中來。實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研同步走，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的轉(zhuǎn)型。

[1]狄岱岳.地方高校美術(shù)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式建構(gòu)探究[J].藝術(shù)教育2013,（10）

[2]田濤.地方高校轉(zhuǎn)型背景下經(jīng)濟(jì)學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究——以湖北科技學(xué)院為例[J].特區(qū)經(jīng)濟(jì),2015（9）.

[3]李婷.地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式的探索[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào),2012,（2）.

李亞明（1975-），女，內(nèi)蒙古河套學(xué)院，大學(xué)本科，副教授，美術(shù)教育方向，內(nèi)蒙古河套學(xué)院藝術(shù)系。