新課改背景下初中物理教學(xué)探討

趙良洪

重慶第118中學(xué)校

新課改背景下初中物理教學(xué)探討

趙良洪

重慶第118中學(xué)校

在新課改環(huán)境下，教師在物理教學(xué)上的理念或教學(xué)方式等方面產(chǎn)生了極大的轉(zhuǎn)變，新課改主要提倡學(xué)生為主導(dǎo)地位這一觀念，把教學(xué)最終目標(biāo)的定位也偏向于學(xué)生自主創(chuàng)造能力以及個(gè)性化發(fā)展方面，注重學(xué)生實(shí)際操作的創(chuàng)新性培養(yǎng)，故怎樣才能通過(guò)相應(yīng)的措施及策略來(lái)保障物理教學(xué)的實(shí)用性，這一點(diǎn)是當(dāng)前初中學(xué)校物理教師所重點(diǎn)觀注的問(wèn)題。文章主要研究方向在于初中物理教學(xué)的實(shí)用性及有效性，并總結(jié)了相關(guān)教學(xué)實(shí)施辦法。

初中物理教學(xué)；有效性；新課改

新型課程改革提倡個(gè)性化引導(dǎo)式教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)不再是被“灌輸”，而是“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，充分解放學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式，與主觀情感，改變教學(xué)難、學(xué)習(xí)苦現(xiàn)狀。

一、新課改模式的重要作用

初中物理教學(xué)的傳統(tǒng)模式是，學(xué)生在老師的規(guī)定下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，被動(dòng)地接受老師與教授的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只是老師講、學(xué)生聽(tīng)，沒(méi)有目的性，也沒(méi)有選擇性，無(wú)法增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，故物理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量得不到提升和加強(qiáng)。新型課程改革過(guò)程中，教師需要將傳統(tǒng)的物理教學(xué)觀念完全扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，改變以往的老套方法，把情景模式、協(xié)作模式、分層次模式及實(shí)體操作模式融入到物理教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)起物理課堂濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性得到最大限度的發(fā)揮，提升物理教學(xué)的可操作性，有利于物理學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用能力的增強(qiáng)。

二、教學(xué)策略

1、運(yùn)用情境模式，把此模式與物理教學(xué)相結(jié)合

對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的渴望，這是新課改的宗旨目標(biāo)，初中學(xué)生的理性思維表達(dá)方式正在隨著年齡段的增加而逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楦行员磉_(dá)，感性的認(rèn)知方式更容易集中學(xué)生們的注意力，使學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。由此，初中物理科目教師應(yīng)主要從學(xué)生的感性化需要點(diǎn)出發(fā)，順應(yīng)他們的心理發(fā)展需求，設(shè)置學(xué)生們感興趣的教學(xué)方式，把情景與教學(xué)相關(guān)聯(lián)，這樣才能夠解決傳統(tǒng)物理課堂乏味無(wú)趣的缺陷，帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到物理學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

如在滬教版初中物理課本第三章的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“聲的世界”教學(xué)中，教師可以首先給學(xué)生們播放一段音樂(lè)選段，引導(dǎo)學(xué)生掌握什么是“樂(lè)音”，再播放一段噪音，這種直觀的方式學(xué)生們立刻就會(huì)與“樂(lè)音”區(qū)分開(kāi)來(lái)，那么把音響開(kāi)關(guān)關(guān)閉，會(huì)使噪音停止，這就是其中一種減弱噪音的方法，即從聲源處減弱。又如第五章熟悉而陌生的力，在講解此段課程時(shí)，涉及到力的作用效果，老師可以把學(xué)生帶到大自然當(dāng)中，選擇一條小河，用投石子的游戲方式教學(xué)生們認(rèn)識(shí)力，橫向投石子，石子有時(shí)會(huì)連跳幾次，縱向用力投石子，石子會(huì)產(chǎn)生較大水花并直接沉入水中，可能平時(shí)學(xué)生們只是游戲，但老師的引導(dǎo)會(huì)使學(xué)生對(duì)于這種現(xiàn)象產(chǎn)生一個(gè)聯(lián)想，并且能夠與所學(xué)物理知識(shí)相關(guān)聯(lián)，從而達(dá)到寓教于樂(lè)、發(fā)揮學(xué)生想象空間的目的，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2、注重分層次教學(xué)

它是根據(jù)初中生對(duì)于不同學(xué)習(xí)形式的理解力而在各種感覺(jué)層面和知識(shí)的認(rèn)知層面所采取的層次劃分模式。每一層次代表一個(gè)級(jí)別深度和水平，學(xué)生完全可以自由選擇老師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，把主體學(xué)生作為教學(xué)中心，而不再是課程科目，使學(xué)生的自主創(chuàng)造能力得以提升和發(fā)揚(yáng)。

物理教學(xué)“分層次”的第一層主要還是注重培養(yǎng)初中生對(duì)于物理基本知識(shí)的理解掌握程度。在這一層級(jí)里，學(xué)生們的偏重點(diǎn)各不相同，如有些學(xué)生是手動(dòng)型的，有些學(xué)生比較接受視讀模式，而有些學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力較強(qiáng)，依據(jù)學(xué)生們的這種特點(diǎn)，來(lái)分別設(shè)置他們所能接受的知識(shí)傳授方式，如為手動(dòng)型學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)室里提供參與動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，為感知能力較強(qiáng)的視讀類(lèi)學(xué)生提供影音教學(xué)課件，如“滬教版”初中物理設(shè)置科目-多彩的光，就可以讓學(xué)生在影音教學(xué)中充分體驗(yàn)光學(xué)這一學(xué)科的藝術(shù)延展性，使學(xué)生記憶深刻。又如為聽(tīng)說(shuō)能力型學(xué)生舉辦物理知識(shí)競(jìng)賽等。

第二層是思維復(fù)雜化能力培養(yǎng)模式層，學(xué)生通過(guò)第一層對(duì)于基礎(chǔ)能力的掌握，獲得了應(yīng)用和總結(jié)的較為復(fù)雜的思維方式，從而把抽象的物理概念轉(zhuǎn)化為知識(shí)的深度認(rèn)知，從而開(kāi)創(chuàng)出更加完善的空間維度思考方式，并在實(shí)際環(huán)境中得以運(yùn)用。這一層是對(duì)初中生創(chuàng)新思維訓(xùn)練的提升層。

第三層是在前兩層基礎(chǔ)之上，對(duì)問(wèn)題的處理解決能力產(chǎn)生了一個(gè)升華，加入了評(píng)論性質(zhì)的思維方式，使學(xué)生們帶有理解性和評(píng)判性去分析更為復(fù)雜化的問(wèn)題。這一層級(jí)就要求學(xué)生理解并注重個(gè)性化的表達(dá)，如與他們的世界觀、方法論等深入結(jié)合，并加入他們的主觀意識(shí)，把所學(xué)知識(shí)點(diǎn)和遇到的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題反復(fù)評(píng)判，反復(fù)琢磨、研討，最終得出極有價(jià)值的學(xué)習(xí)成果。

總結(jié)

初中物理的新型教學(xué)方法是新課改環(huán)境所要求的教學(xué)范圍內(nèi)容，我們要從激發(fā)學(xué)生們的潛在學(xué)習(xí)能力為切入點(diǎn)，尋找學(xué)生們的個(gè)性特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，使他們能夠更加主動(dòng)地積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。物理教師與學(xué)生二者的地位關(guān)系也要順應(yīng)新課改要求，轉(zhuǎn)變思維方式，以學(xué)生為主體，教師為輔助教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中教師更要不斷地總結(jié)教學(xué)方法，讓初中物理學(xué)習(xí)更加富于興趣化，更加容易被學(xué)生所接受認(rèn)同。

[1]李照泉，李志芹.新課改下初中物理課堂有效教學(xué)方法探究[J].課程整合,2016,05:117-118

[2]楊武.新課改背景下初中物理的教學(xué)策略[J].讀寫(xiě)與雜志, 2013,07:157,164