中職學(xué)?！督ㄖ牧稀氛n程的教學(xué)質(zhì)量提高策略

周 展

湖南省職業(yè)中專學(xué)校

中職學(xué)?！督ㄖ牧稀氛n程的教學(xué)質(zhì)量提高策略

周 展

湖南省職業(yè)中專學(xué)校

建筑材料課程知識面廣、內(nèi)容多，且建筑領(lǐng)域的新技術(shù)與新材料層出不窮，在教學(xué)中不但要選擇合理的授課形式，根據(jù)現(xiàn)代社會人才需求改革教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握材料科學(xué)基礎(chǔ)知識及不斷拓寬視野，還應(yīng)注重提高教學(xué)質(zhì)量，有效培養(yǎng)中職學(xué)生的邏輯推理、綜合思考、觀察及動手能力。本文簡述了提高中職學(xué)校建材教學(xué)質(zhì)量的策略，以供參考。

中職；教學(xué)；建筑材料

中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識相對薄弱，在學(xué)習(xí)建筑材料知識的過程中可能會遇到多種困難，難以在有限的課時中掌握材料技術(shù)性能、生產(chǎn)工藝、進場驗收技術(shù)指標、質(zhì)量檢測規(guī)程與方法等相關(guān)知識，這就會對高素質(zhì)、強能力、寬口徑及厚基礎(chǔ)中職人才培養(yǎng)目標造成不良影響[1]。對此，教師需要提高教學(xué)質(zhì)量，讓中職學(xué)生能夠有效理解與掌握理論知識，同時可以高效完成實驗實訓(xùn)，確保畢業(yè)后可以勝任安全員、質(zhì)量員及施工員等工作崗位。

一、融入實際案例，消除抽象教學(xué)

建材有形、有色，在教學(xué)時可以融入實際案例，消除課程教學(xué)過程的抽象性。首先，在講解材料性質(zhì)時，教師可以在課程中直接為中職學(xué)生展示建材樣品，讓學(xué)生通過觀察材料學(xué)習(xí)相應(yīng)的材料知識。例如，教學(xué)水泥安定性時，可以在課堂中對比合格的水泥試餅與不合格的水泥試餅，讓學(xué)生觀察兩塊試餅外觀情況，隨后分析水泥安定性達不到要求時可能帶來的危害，確保學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中快速掌握相關(guān)知識。其次，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀實際的建筑工程，在參觀與接觸的過程中充分了解建材的質(zhì)感、結(jié)構(gòu)及用途[2]。例如，對混凝土相關(guān)知識進行教學(xué)時，可組織及帶領(lǐng)中職學(xué)生參觀附近的高層建筑或農(nóng)家院落等建筑類型，說明混凝土材料與鋼筋材料相互組合后能夠讓建筑承受更大的負荷。還可以讓學(xué)生觀察道路、商場、電影院及小區(qū)住宅中的混凝土、非燒結(jié)磚、空心磚及多孔磚等材料，通過參觀實際工程，學(xué)生能夠更清楚地了解各類材料的性質(zhì)特點，同時對建材產(chǎn)生興趣，進而激發(fā)學(xué)習(xí)潛能與配合教師提升教學(xué)質(zhì)量。

二、優(yōu)化應(yīng)用型教學(xué)內(nèi)容，選擇合理的教學(xué)模式

應(yīng)結(jié)合中職教育人才培養(yǎng)特點與中職學(xué)生認知特點優(yōu)化應(yīng)用型教學(xué)內(nèi)容，讓中職學(xué)生能夠快速掌握建材知識。建材課程包括了大量實踐知識與理論知識，但中職學(xué)校安排的課時有限，再加上中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱，難以吸收所有涉及到的實踐知識與理論知識，針對中職教育的人才培養(yǎng)特點，教師應(yīng)注意對應(yīng)用型課程內(nèi)容進行優(yōu)化。例如，在講解混凝土、水泥及天然石材等相關(guān)知識的過程中，可將化學(xué)反應(yīng)等繁雜、不易理解的內(nèi)容去除，簡述現(xiàn)象與結(jié)構(gòu)即可，同時引導(dǎo)中職學(xué)生完成數(shù)學(xué)計算。除了優(yōu)選應(yīng)用型教學(xué)內(nèi)容，教師還應(yīng)選擇合理的教學(xué)模式，使建材知識變得更容易理解[3]。啟發(fā)教學(xué)模式是建材課程中常用的教學(xué)模式，指的是在教學(xué)中提出問題，讓學(xué)生在一講一練與一問一答中探究問題，在探究中解答問題與理解材料知識。例如，在講解鋼材、鋁材、混凝土、瀝青、木材、水泥、玻璃、石膏、砂石及石灰等材料時，可提出以下問題“可以互換建筑各部位的材料嗎？可采用混凝土代替建筑墻體中的粘土磚嗎？瀝青具有防水性能，為什么南方建筑使用的瀝青標號低于北方建筑使用的瀝青標號？”。

三、強化課程實驗教學(xué)，通過練習(xí)增強理解能力

應(yīng)通過強化實驗教學(xué)教會學(xué)生判斷材料結(jié)構(gòu)及準確認識材料性質(zhì)，以完善中職學(xué)生的課程知識體系，確保學(xué)生可以深度認知材料知識。例如，教學(xué)建材基本性質(zhì)時，可以利用石膏實驗教學(xué)為學(xué)生講解材料耐久性、力學(xué)性質(zhì)、熱工性質(zhì)與物理性質(zhì)，幫助學(xué)生建立知識體系。強化實驗教學(xué)還有助于豐富學(xué)生的感性認識，有效培養(yǎng)實驗技能。例如，可通過瀝青實驗教學(xué)講解技術(shù)指標測定方法，或通過水泥實驗教學(xué)講解強度、安定性、凝結(jié)時間等相關(guān)指標，加深中職學(xué)生對材料理論知識的印象[4]。

四、結(jié)語

綜上，在中職建材教學(xué)中，教師需要靈活運用多種教學(xué)手段啟發(fā)中職學(xué)生主動學(xué)習(xí)課程知識，教會學(xué)生建立系統(tǒng)性概念，有效理解教材中的圖標、規(guī)范、專業(yè)術(shù)語，以全面改善教學(xué)效果與提升教學(xué)質(zhì)量。注重改革教學(xué)方法與創(chuàng)新課程內(nèi)容，保證教學(xué)過程具有豐富性、實用性與生動性的特點，使課程教學(xué)簡單明了，且學(xué)生容易理解課程內(nèi)容。此外，教師應(yīng)豐富自身實踐經(jīng)驗，以有效駕馭教材及把握好課堂教學(xué)，同時對課程考評體系進行補充與完善，綜合案例分析、實驗考核及理論考核等多種考評形式，有效驗證教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。

[1]張賽青.淺談中職數(shù)學(xué)教學(xué)與建筑專業(yè)的有機結(jié)合——以“排列與組合的應(yīng)用”一課為例[J].職業(yè)教育（中旬刊）,2015（11）: 52-54.

[2]宣飛.中職建筑裝飾材料課程教學(xué)模式改革探討[J].現(xiàn)代交際,2015（4）:235.

[3]林楓.技能大賽驅(qū)動下中職專業(yè)教師的角色轉(zhuǎn)換——以中職建筑CAD技能大賽為例[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊）,2015（11）:70-73.

[4]劉爽,白錫慶,張鵬宇,等.無黏土高含量污水廠污泥燒制建筑材料重金屬浸出及固化效果的研究[J].磚瓦,2016（6）:5-9.