張妲妲 （大連藝術學院 116600）

美術學創(chuàng)新在新形勢下的發(fā)展路徑探析

張妲妲 （大連藝術學院 116600）

創(chuàng)新是事物發(fā)展與進步的唯一途徑，美術學創(chuàng)新也不例外。在新的形勢下，美術學作為社會科學，其創(chuàng)作基礎源自現實生活，隨著社會審美的發(fā)展，其創(chuàng)作目的也要不斷適應新的社會發(fā)展需要。為此，從高校美術學創(chuàng)新發(fā)展視角來探討創(chuàng)新路徑，提升我國美術學專業(yè)人才培養(yǎng)模式，唯有通過深化課程改革，強化課程教學的適應性、人才培養(yǎng)的針對性、課程體系的完善性，才能保障美術學的健康、有序、良性發(fā)展。

美術學；創(chuàng)新發(fā)展；路徑選擇

哲學上將發(fā)展解釋為新事物對舊事物的否定與更新，而事物的發(fā)展必然是適應新形勢的需要。高校美術學教育改革工作一直未止，尤其是近年來隨著新的社會形勢的轉型，素質教育的呼聲更加強烈，推進美術學人才培養(yǎng)模式的轉變，必然需要從深化課程改革中來適應新的社會需求。為此，各個國家及高校都在重新梳理美術學的發(fā)展現狀，并從美術學與社會發(fā)展進程相融合中來切實提升美術學教育的綜合能力，促進人才培養(yǎng)目標的良性發(fā)展。顯而易見，美術學教育改革已經取得較高成效，但同時，美術學從長期發(fā)展與規(guī)劃上與預期價值還有較大差距，還存在一些突出的問題，如果不能改善這些不足，勢必將制約美術學的健康發(fā)展，而正視這些問題，必然需要從戰(zhàn)略眼光，以創(chuàng)新思維來制定可行的發(fā)展路徑。

一、當前美術學發(fā)展遇到的問題及不足

從我國高校美術學的定位與發(fā)展現狀來看，多年來美術學本身的教育理念、教學資源、課程體系等方面未得以深化改革，其暴露出的問題，與當前的社會發(fā)展形勢存在不適應性，束縛了美術學的健康發(fā)展，其主要表現在。

1.美術學教育理念滯后于新形勢下的美術教學

當前社會發(fā)展已經進入新的轉型關鍵期，市場經濟環(huán)境下信息時代的發(fā)展，特別是互聯網的廣泛應用，從人際溝通與交流方式上，對傳統(tǒng)的手工繪制模式已經遠遠滯后于現實。如近年來計算機繪圖軟件及技術的廣泛應用，不僅快速提升了繪圖效果，還比傳統(tǒng)手工方式更加先進和集約。另外，隨著信息化技術催生美術學設計理念的創(chuàng)新，知識傳播帶來的美術學審美需求的提升，也讓傳統(tǒng)的美術學理念難以適應新形勢的發(fā)展需要。

2.美術學課改缺乏深入，師資結構單一

從我國美術學課改工作實施以來，美術學教育在人才培養(yǎng)模式上也發(fā)生了轉型。然而，美術學本身涵蓋內容廣泛，比如色彩、設計、素描、工藝美術、民間藝術、中國畫等等。這些課程原本歸屬于美術學課程教學體系中，并在教學重點上以繪畫技能為主，使得學生知識結構過于單一，無法滿足當前美術學教學多樣化需求。同時，在師資結構上，美術學教研與教學工作銜接不夠，使得師資專業(yè)素能難以滿足當前教學需求。

3.教學方法局限，學生缺乏主動性

教學方法是貫徹美術學教育目標的有效途徑，隨著現代信息教育技術的發(fā)展，對于美術學本身的教學方法，多年來未能給予有效滲透和轉變，特別是教學過程依然停留在傳統(tǒng)美術學師范性教育階段，缺乏應有的實踐教學環(huán)節(jié)，更不利于學生從中獲得更深的啟發(fā)。比如在四年的學習中，實訓實習課程占比很少，多以集中實習方式來開展，時間短，實習目標單一，學生的參與積極性受挫。

4.缺乏完善教學評價，美術學教育創(chuàng)新不足

教學評價是推進教育創(chuàng)新的有效方法，在傳統(tǒng)美術學教育實踐中，教學評價主體單一，以成績考核、教師評價為主，忽視對學生美術學學習過程、學習效果的客觀、公正評價，反而不利于激發(fā)學生的專業(yè)熱情。同時，在評價實施中，過于強調技巧、方法的運用，忽視學生對美術學思想及學科意識、學科文化的理解，使得學生陷入單純的美術學技能培養(yǎng)中，導致評價片面性，更不利于教育創(chuàng)新力的培養(yǎng)。

二、構建新形勢下美術學創(chuàng)新發(fā)展的有效路徑

推進美術學創(chuàng)新改革與發(fā)展，要遵循教育發(fā)展規(guī)律，從美術學學科實際來挖掘內涵，融入新的教育理念，強調學生個性化培養(yǎng)，以創(chuàng)新的精神和深化改革的力度來突破美術學發(fā)展桎梏。

1.轉變理念，創(chuàng)新美術學教育模式

美術學創(chuàng)新首先要從理念轉變上來改進教育教學模式。一是要注重對學生主體的關注，堅持學生為中心，以美術學理論與實踐的融合來探究美術學學科發(fā)展特點，來調動學生的積極性。比如利用多種教學方式的創(chuàng)新與組合，增強美術學課堂教學氛圍，促進師生交流與互動。針對傳統(tǒng)教學中理論與實踐脫節(jié)問題，從課堂教學上強調課內與課外的互動，特別是在引入視覺形象創(chuàng)新手段來強化學生對美術學的感悟與理解，開闊學生的藝術視野。在實踐教學上，強調學生自主創(chuàng)新能力的啟發(fā)，特別是圍繞美術學學科專業(yè)教學內容，以構建多種實訓實踐基地為條件，來搭建不同的美術學教學實踐環(huán)境。鼓勵學生組織社會實踐性社團，從學科交流中來提升學生的專業(yè)技能。如書法社團、剪紙社團、雕塑社團、創(chuàng)意設計社團等等，打破傳統(tǒng)單一的課堂教學模式，促進學生各盡其才，各展其能。

2.明確美術學教育目標，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

針對美術學創(chuàng)新發(fā)展，要確立發(fā)展目標和方向，并遵循美術學課程教學實際來優(yōu)化人才培養(yǎng)目標。比如在課程設置上，要考慮到學科專業(yè)性特點，要突出對學生綜合專業(yè)能力的培養(yǎng)，要突出學生對未來社會的適應性，強調學科專業(yè)技能、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。對于美術學專業(yè)定位，要明確“培養(yǎng)什么樣的人”、“怎樣去培養(yǎng)人”概念，要圍繞德智體美全面發(fā)展，設定人才培養(yǎng)目標，綜合美術學教育基礎理論、基礎知識、基本技能的關系，突出動手實踐和創(chuàng)新精神的啟迪，讓學生具備從事美術學職業(yè)發(fā)展的綜合型人才。

3.完善課程結構，突出人才培養(yǎng)針對性

美術學課程改革要注重專業(yè)課程結構的整合，要突出學科特色與分類特點。比如在專業(yè)課程中，以專業(yè)基礎課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、專業(yè)拓展課；將必修課程適當縮減，適當擴大選修課、拓展課比例。對傳統(tǒng)的專業(yè)基礎課、核心課進行課時調整，融入中小學美術教學論、課外美術活動組織、地方美術課程案例開發(fā)、課件制作等課程；在實踐課程中，增加入學教育、專業(yè)課程實訓、實習課程、畢業(yè)設計教育環(huán)節(jié)，打破傳統(tǒng)師資系內、系外的界限，以“寬口徑、厚基礎”原則來夯實專業(yè)基礎，提升學生美術審美與藝術修養(yǎng)。

4.構建多元化評價體系

創(chuàng)新美術學發(fā)展，要從評價多樣性上來適應現代社會發(fā)展需求。比如根據學科課程性質、特點來構建評價內容和評價方式，確保評價的客觀性、真實性、公正性、有效性。在美術創(chuàng)作課程中，既要包括體現學生素質的綜合評價，還要包括強調專業(yè)技能的作品評價，實現評價標準、方式的多樣性、全面性。

三、結語

美術學發(fā)展要與時代相適應，面對新的發(fā)展形勢，美術學創(chuàng)新要在實踐探索中不斷完善，突破固化思維，積極分析新情況、新問題，探尋新的發(fā)展路徑，提升美術學教育質量，促進美術學科學、穩(wěn)定、長遠發(fā)展。

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