學(xué)前教育中音樂(lè)課程實(shí)踐教學(xué)體系探究

郭 璐

（白城師范學(xué)院，吉林 白城 137000）

學(xué)前教育中音樂(lè)課程實(shí)踐教學(xué)體系探究

郭 璐

（白城師范學(xué)院，吉林 白城 137000）

本文首先分析了學(xué)前教育中音樂(lè)課程目標(biāo)的設(shè)置問(wèn)題，然后對(duì)學(xué)前音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容體系的建構(gòu)進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，接著總結(jié)了實(shí)踐教學(xué)方式體系的建構(gòu)，旨在為學(xué)前教育中音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)體系的建立于完善提供有效的理論依據(jù)，同時(shí)提高學(xué)前教育中音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。

學(xué)前教育；音樂(lè)課程；實(shí)踐教學(xué)體系

一、學(xué)前教育中音樂(lè)課程目標(biāo)的設(shè)置

學(xué)前教育專業(yè)中針對(duì)不同的學(xué)校其培養(yǎng)的教學(xué)方向不一致，所以在進(jìn)行學(xué)前教育中進(jìn)行音樂(lè)課程實(shí)踐之前，需要確定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于整體的學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)來(lái)講，主要是針對(duì)音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)知、情感以及能力三個(gè)方面進(jìn)行目標(biāo)設(shè)置。

首先是針對(duì)認(rèn)知進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，在這一方面要針對(duì)學(xué)前兒童音樂(lè)教育的基礎(chǔ)知識(shí)理論進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的了解。其次是進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)能力目標(biāo)的培養(yǎng)，在這一階段，針對(duì)學(xué)前兒童音樂(lè)教學(xué)具備一定內(nèi)容設(shè)計(jì)、觀察兒童、活動(dòng)設(shè)計(jì)以及針對(duì)兒童進(jìn)行組織教學(xué)活動(dòng)等與教學(xué)有關(guān)的一系列能力。最后是針對(duì)情感方面的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，主要是能夠情感上進(jìn)行對(duì)學(xué)前教學(xué)專業(yè)產(chǎn)生興趣，基于喜歡而從事這項(xiàng)職業(yè)。

二、學(xué)前音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容體系的構(gòu)建

（一）在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容將實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)具體化

實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要圍繞實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)來(lái)展開(kāi)，課程內(nèi)容按照認(rèn)知、能力以及感情三個(gè)方面進(jìn)行遞進(jìn)層次的課程設(shè)計(jì)。在學(xué)前教學(xué)的內(nèi)容中，主要分為歌唱、音樂(lè)鑒賞、打擊樂(lè)以及韻律的學(xué)習(xí)等四個(gè)領(lǐng)域，按照相應(yīng)的學(xué)習(xí)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。

（二）將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)系統(tǒng)化

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)不僅需要考慮到進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)音樂(lè)的全部知識(shí)體系，同時(shí)需要針對(duì)音樂(lè)教學(xué)的層次性進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的掌握。在基礎(chǔ)知識(shí)上需要從音樂(lè)教學(xué)的四個(gè)領(lǐng)域來(lái)進(jìn)行實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)，可以按照難易順序每一學(xué)期針對(duì)一個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。另一方面，在教學(xué)層次上，要根據(jù)循序漸進(jìn)的原則，在整個(gè)學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

（三）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要具有可操作性

在進(jìn)行學(xué)前教學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的安排中，實(shí)踐內(nèi)容要具有可操作性，根據(jù)具體的實(shí)際情況進(jìn)行合理的實(shí)踐活動(dòng)的安排，在一定的實(shí)踐內(nèi)要保證進(jìn)行實(shí)踐的器材以及場(chǎng)地等基礎(chǔ)條件能夠便于尋找，能夠?yàn)閷?shí)踐任務(wù)提供保障。

三、實(shí)踐教學(xué)方式體系的構(gòu)建

（一）理論與實(shí)踐結(jié)合

在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)之前，必須進(jìn)行音樂(lè)理論教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，這樣才能為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)提供理論保障，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)中要學(xué)會(huì)利用教育理論來(lái)支撐實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，音樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的前提條件。

在具體的教學(xué)活動(dòng)中，要針對(duì)學(xué)生先進(jìn)行理論的教學(xué)，結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，老師不再給學(xué)生規(guī)定所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自行對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行選擇和實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)進(jìn)行制定。但是有一種情況可以先進(jìn)行實(shí)踐，這就是說(shuō)課和模擬教學(xué)的教學(xué)版塊，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，先自己選擇沒(méi)有音樂(lè)領(lǐng)域進(jìn)行實(shí)踐說(shuō)課和模擬教學(xué)，然后教師根據(jù)學(xué)生在實(shí)踐中的表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)問(wèn)題的總結(jié)和指導(dǎo)，提高了學(xué)生參與課堂的積極主動(dòng)性。

（二）課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐相結(jié)合

1.課內(nèi)實(shí)踐為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的主體

在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，要根據(jù)所學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐，目前學(xué)前教育課內(nèi)實(shí)踐的方式主要幾種類型，分別為案例教學(xué)、問(wèn)題討論、模擬教學(xué)等幾種形式，在課堂教學(xué)中納入實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的積極參與。案例教學(xué)就是對(duì)已有的學(xué)前教學(xué)比較成功的案例進(jìn)行分析，問(wèn)題討論主要是根據(jù)學(xué)生和老師針對(duì)學(xué)前教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論與分析，最后是模擬教學(xué)，就是選擇所學(xué)音樂(lè)內(nèi)容模擬實(shí)際的課堂教學(xué)場(chǎng)景。

例如：學(xué)習(xí)音樂(lè)中的音樂(lè)鑒賞的專題，采取模擬教學(xué)的形式，學(xué)生就可以選擇某一首音樂(lè)，然后在模擬的教學(xué)課堂上進(jìn)行播放，先讓學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的感受，在進(jìn)行相關(guān)音樂(lè)鑒賞知識(shí)的講解。

2.課外實(shí)踐來(lái)拓寬學(xué)生實(shí)踐的渠道

課內(nèi)實(shí)踐不管是從場(chǎng)地還是實(shí)踐內(nèi)容上都存在一定的局限性，所以需要進(jìn)行課外實(shí)踐來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充。課外實(shí)踐的形式比較多樣，例如可以讓學(xué)校和某幼兒園進(jìn)行合作，讓學(xué)生到實(shí)際的幼兒園中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，和真正的學(xué)前兒童在一起感受教學(xué)氛圍和形式，以此來(lái)不斷提升自身的實(shí)踐能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)前教學(xué)中進(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是比較重要的教學(xué)形式，不論是進(jìn)行課內(nèi)實(shí)踐還是課外實(shí)踐都是為了提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)能夠保障他們?cè)诿媾R真正的學(xué)前教學(xué)活動(dòng)時(shí)能夠快速的進(jìn)入到狀態(tài)中去，所以在學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中必須提高實(shí)踐教學(xué)的比例，為學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！?/p>

[1]吳揚(yáng)廷.學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程改革探索-以長(zhǎng)江師范學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)（藝體方向）為例[J].長(zhǎng)江師范學(xué)院學(xué)報(bào),2012,41,2:5-9.

[2]侯敏,王麗燕,李雪等.高師院校學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程設(shè)置與整合探究[J].長(zhǎng)春師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2015,34,6:112-113.

[3]張亞.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)前兒童音樂(lè)教育課程實(shí)踐教學(xué)體系建構(gòu)-以云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院為例[J].青年時(shí)代,2016,15,8:152.

[4]金鈴玲.關(guān)于加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的幾點(diǎn)思考[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2012,22,12:258-260.