胡 勇,關(guān)天聰,譚永獎,李志輝

(陽江職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 廣東 陽江 529566)

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高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)人才培養(yǎng)研究與實踐

胡 勇,關(guān)天聰,譚永獎,李志輝

(陽江職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 廣東 陽江 529566)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)人才培養(yǎng)實踐，在常規(guī)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上通過多樣化的組織方式、建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為導(dǎo)向的高職汽車專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模式實踐，解決了一些關(guān)鍵問題，使得學(xué)生能力顯著提高，就業(yè)對口率逐步提升，創(chuàng)業(yè)潛力初步凸顯，成效顯著。

高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；素質(zhì)；人才培養(yǎng)

0 引言

近年來，國內(nèi)職業(yè)院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，取得了顯著成績，筆者所在學(xué)校陽江職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱陽江職院)屬于欠發(fā)達院校，汽車專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，在實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)人才培養(yǎng)過程中，專業(yè)建設(shè)成效顯著。本文以陽江職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)人才培養(yǎng)為研究對象，對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)人才培養(yǎng)實踐進行研究。陽江職院汽車專業(yè)以2013年省質(zhì)量工程保平汽車護理中心、2013學(xué)院重點課題《創(chuàng)業(yè)與實訓(xùn)相結(jié)合的汽車專業(yè)建設(shè)研究與實踐》、2014年省質(zhì)量工程辣車洗車中心、2014年廣東省教學(xué)改革項目《高職汽車專業(yè)三境協(xié)同人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究與實踐》、2016年學(xué)院課題《汽車專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)項目標(biāo)準(zhǔn)化研究與實踐》等項目為依托，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主要研究實踐對象，瞄準(zhǔn)人才需求，融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，明確汽車專業(yè)定位和辦學(xué)方向。分析具體崗位，分析工作過程，提煉典型工作任務(wù)，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，設(shè)計教學(xué)項目，培養(yǎng)高職汽車專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)人才培養(yǎng)實踐

1.1 建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系

建立校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系，含分層分類的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)方案、雙創(chuàng)人才培養(yǎng)教材、雙創(chuàng)人才培養(yǎng)師資團隊為保證，雙創(chuàng)系列活動為抓手，教研教改、技能競賽為突破口，校外通過與企業(yè)緊密合作，實現(xiàn)雙創(chuàng)育人全域覆蓋。明確雙創(chuàng)人才培養(yǎng)目標(biāo)，集中全部精力、優(yōu)秀師資力量、專業(yè)資源配置、經(jīng)費安排和工作評價，多方聯(lián)動以教學(xué)為中心，有計劃實施探索實踐實訓(xùn)教學(xué)部分的分層分類教學(xué)、小班教學(xué)、工作項目導(dǎo)師制。研究制訂了與本地中職學(xué)校合作的三二分段中高職銜接方案，制訂汽車專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)。加快以發(fā)展型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型、復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)為核心的人才培養(yǎng)模式改革。堅持立德樹人，將人文素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)教育納入人才培養(yǎng)方案，內(nèi)化于心、外化于行，促進職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)精神養(yǎng)成相融合。推進課堂教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計等改革，該學(xué)校汽車專業(yè)人才培養(yǎng)體系具體在實施工學(xué)結(jié)合等模式的基礎(chǔ)上，在以雙創(chuàng)素質(zhì)人才培養(yǎng)為主線，通過不斷調(diào)整、完善優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，對教學(xué)計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容進行修訂、優(yōu)化和補充，來實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)人才培養(yǎng)。建立基本素質(zhì)體系、技能訓(xùn)練體系和職業(yè)資格體系、創(chuàng)業(yè)體系，其中技能訓(xùn)練體系包括汽車專業(yè)學(xué)生利用一年級暑假假期進行一個月的雙創(chuàng)見習(xí)的實踐活動，為創(chuàng)訓(xùn)實踐活動和二年級汽車電控部分學(xué)習(xí)做技能準(zhǔn)備。以“學(xué)工交替、能力遞進” 323分段培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

1.2 搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)平臺

以協(xié)同創(chuàng)新、協(xié)同育人為引領(lǐng)，以學(xué)生受益、專業(yè)發(fā)展為根本出發(fā)點，努力推進體制機制改革，突破制約專業(yè)辦學(xué)水平提升、人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的內(nèi)部機制障礙，打破學(xué)校與社會、行業(yè)企業(yè)間的體制壁壘。深化專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體制改革，吸引社會力量以資本、知識、技術(shù)、管理等要素參與專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革。一方面，堅持完善校內(nèi)汽車實訓(xùn)基地功能，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)血液融入教學(xué)；另一方面深化產(chǎn)教融合、校企合作，建設(shè)具有混合所有制和以現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)為主的學(xué)院汽車服務(wù)中心搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)平臺，實現(xiàn)大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新。

陽江職院在前期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗基礎(chǔ)上，在實訓(xùn)基地體制機制建設(shè)上不斷創(chuàng)新，建成了雙創(chuàng)人才培養(yǎng)基地命名為學(xué)院汽車服務(wù)中心。學(xué)院汽車服務(wù)中心由汽車專業(yè)團隊自主運營、自負盈虧，主要完成汽車專業(yè)的生產(chǎn)實訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)任務(wù)。服務(wù)中心與專業(yè)建設(shè)、專業(yè)長遠發(fā)展和規(guī)劃統(tǒng)一、協(xié)調(diào)。專業(yè)團隊負責(zé)經(jīng)營中心，提供具體實施方案。中心與汽車專業(yè)實訓(xùn)基地協(xié)調(diào)發(fā)展、良性互動、共促發(fā)展。中心為學(xué)生教學(xué)、生產(chǎn)實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)實踐提供平臺。由汽車專業(yè)老師組建汽車技師團隊負責(zé)運營；由汽車專業(yè)教師和我院汽車專業(yè)畢業(yè)生組成技師團隊。聘請往屆畢業(yè)生作為我院汽車專業(yè)實訓(xùn)指導(dǎo)老師，充實師資隊伍。中心按企業(yè)模式運行，設(shè)總經(jīng)理、店面經(jīng)理、業(yè)務(wù)部長、維修區(qū)部長、美容區(qū)部長等管理崗位和美容、機修等技術(shù)崗位，聘請企業(yè)專家擔(dān)任技術(shù)顧問。積極探索了“校中廠”、“廠中?！?，建立具有真實職業(yè)氛圍、設(shè)備先進、充分滿足教學(xué)需要的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，初步實現(xiàn)校中廠，廠中教，教中學(xué)，學(xué)中創(chuàng)，創(chuàng)中成，在2016年12月到目前5個月時間，已實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)額20萬元。

1.3 打造品牌活動營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境

加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，把深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進汽車專業(yè)綜合改革的突破口，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合，按照高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要豐富課程、創(chuàng)新教法、強化師資、加強實踐、改進幫扶、因材施教，增強學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。加強文化建設(shè)，將第二、第三課堂融入專業(yè)活動，大力營造健康、積極的汽車專業(yè)文化，積極開展專業(yè)知識講座、校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐、見習(xí)、頂崗實習(xí)、企業(yè)活動、校內(nèi)技能大賽和省技能大賽以及社團文化節(jié)、陽職汽車尖刀連等品牌活動。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)人才培養(yǎng)模式實施效果

2.1 專業(yè)建設(shè)思路更加清晰

在建設(shè)汽車專業(yè)時，就必需考慮到企業(yè)的實際需要，汽車專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、課程建設(shè)和實訓(xùn)基地建設(shè)，都要與企業(yè)實際需要緊密聯(lián)系起來。3年來，對高職汽車專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及定位、培養(yǎng)對象的能力有了直接感觀和充分認識。在充分調(diào)研、創(chuàng)訓(xùn)實踐基礎(chǔ)上，對人才培養(yǎng)方案的制訂起到了關(guān)鍵作用。以提高教育教學(xué)能力為核心，以國家、省部委和地方區(qū)域發(fā)展綱要為依據(jù)，瞄準(zhǔn)人才需求市場，鎖定專業(yè)市場走勢，融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，不斷進行相關(guān)改革，明確汽車專業(yè)定位和辦學(xué)方向。走出了專業(yè)建設(shè)新路，汽車專業(yè)探索實踐了欠發(fā)達地區(qū)高職汽車專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展模式。它提高了汽車專業(yè)設(shè)備使用效率，擴大社會影響，增強社會服務(wù)能力，創(chuàng)辦符合社會需求，進一步服務(wù)地方，形成了有示范作用的欠發(fā)達地區(qū)高職院校汽車專業(yè)的自力更生、自我造血的可持續(xù)發(fā)展模式。

2.2 豐富了雙創(chuàng)育人內(nèi)涵

按照“合作育人、合作辦學(xué)、合作發(fā)展、合作就業(yè)”要求，走校會聯(lián)動、產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)交替的創(chuàng)新發(fā)展之路，對課程體系、實訓(xùn)體系不斷進行變革，設(shè)立創(chuàng)新課程，開展第三課堂活動，開拓雙創(chuàng)師資素質(zhì)，建立創(chuàng)新育人體系。根據(jù)市場調(diào)研，了解市場人才需求，具體崗位，分析實際工作過程，提煉典型工作任務(wù)，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，設(shè)計教學(xué)項目，通過實訓(xùn)實踐活動強化創(chuàng)業(yè)實踐，優(yōu)化課程內(nèi)容，植入創(chuàng)業(yè)元素。依托學(xué)院汽車服務(wù)中心，建設(shè)成了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐平臺，開展系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，構(gòu)建合理完整的創(chuàng)業(yè)育人體系。

2.3 學(xué)生技能大賽陸續(xù)獲獎

陽江職院汽車專業(yè)學(xué)生參加2014年、2015、2016年、2017年年全國職業(yè)院校技能大賽高職組汽車檢測與維修廣東選撥賽共獲得一個二等獎、6個單項三等獎全面實現(xiàn)省賽零的突破，參賽陽江市青年創(chuàng)業(yè)創(chuàng)富大賽獲初賽第三名、決賽優(yōu)秀獎1項。通過以學(xué)致賽、以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促技，學(xué)生能力得到顯著提高。

2.4 教師科研課題取得突破

在雙創(chuàng)人才培養(yǎng)體系中，專業(yè)老師集教師、技師和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等多種身份，身份由“教師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭龓煛保?位老師根據(jù)真實維修案例撰寫了多篇優(yōu)秀論文，并將所遇到的案例收集成《陽江職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車實訓(xùn)場案例集》。課題申報方面取得突破，其中院級重點課題1項，院級一般課題1項，廣東省質(zhì)量工程2項，廣東省教學(xué)改革課題1項，校級教學(xué)成果二等獎1項。

3 結(jié)語

陽江職院汽車專業(yè)以全面加強專業(yè)建設(shè)為主思路，創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式。通過4年專業(yè)全面建設(shè)，在課程建設(shè)、文化建設(shè)、師資建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)、教研教改等方面，形成我院汽車專業(yè)建設(shè)新思路。4年來的實踐表明，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)人才培養(yǎng)的辦學(xué)思路和改革方向是非常正確的，實踐效果是非常顯著的。其全域型雙創(chuàng)育人體系的實踐明確了專業(yè)發(fā)展方向，豐富了雙創(chuàng)育人內(nèi)涵，夯實了專業(yè)辦學(xué)基礎(chǔ)，孵化出了系列專業(yè)成果，確定了專業(yè)建設(shè)新思路，探索出了欠發(fā)達地區(qū)高職汽車專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展道路。形成汽車專業(yè)集群協(xié)同發(fā)展良好局面。

因此，推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對高職學(xué)生綜合素質(zhì)的提高大有幫助，可以通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新育人體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型生產(chǎn)實訓(xùn)基地，不斷開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。構(gòu)建合理完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)人才培養(yǎng)特別關(guān)鍵。

[1]胡勇,關(guān)天聰.創(chuàng)業(yè)與實訓(xùn)相結(jié)合汽修專業(yè)建設(shè)研究與實踐——以陽江職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐項目為例 . 價值工程,2013年18期.

[2]趙莉,劉畢貝.高職院校結(jié)合專業(yè)實訓(xùn)的創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)研究. 創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育,2012年1期.

[3]吳云溪,周躍紅.高職汽車專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)模式探索與實踐.職業(yè)教育研究,2009.

[4]胡勇,關(guān)天聰.基于創(chuàng)訓(xùn)結(jié)合的高職汽車專業(yè)人才培養(yǎng)模式實踐與研究.廣東教育,2015.

(編輯 趙欣宇)

Research and Practice of Quality Talent Cultivating of Innovation and Entrepreneurship in Higher Vocational Colleges

HU Yong, GUAN Tiancong, TAN Yongjiang, LI Zhihui

(Yangjiang Polytechnic, Yangjiang 529566, China)

The practice of the quality talent cultivating of innovation and entrepreneurship creates a platform for innovation and entrepreneurship practice on the basis of routine, by diversified organization forms. The practice of cultivating mode of quality cultivating of innovation and entrepreneurship of students in automobile majors in higher vocational colleges solves some key problems, improves students’ ability significantly and makes the employment rate increase gradually. Entrepreneurial potential and preliminary results are obvious.

higher vocational college; innovation and entrepreneurship; quality; talent cultivating

2017-05-11

廣東省教育廳教學(xué)改革項目。

胡勇(1987-)。碩士，講師，高級技師。主要研究方向：汽車技術(shù)及職業(yè)教育。

G712

A

1672-0601(2017)08-0036-03