周 亮

（江蘇省高郵市南海中學(xué)，江蘇 高郵 225600）

探索 求知 升華
——談初中生音樂欣賞能力及審美能力提升策略

周 亮

（江蘇省高郵市南海中學(xué)，江蘇 高郵 225600）

新課程標準下初中音樂教學(xué)環(huán)節(jié)面臨改革，側(cè)重點已然發(fā)生偏移。以初中音樂欣賞課為例，教學(xué)重點不單單局限于初中生了解音樂內(nèi)涵，還更加關(guān)注初中生欣賞能力與內(nèi)在審美能力的提升。本次研究則是對目前初中音樂欣賞課程情況進行全面創(chuàng)新與改革，真正在探索、求知與升華中打造和諧的初中音樂欣賞課堂，實現(xiàn)初中生音樂素養(yǎng)的全面提升。

初中生；音樂欣賞能力；審美能力；提升策略

引言

音樂審美教育是當代審美教育體系當中的關(guān)鍵構(gòu)成要素，通過音樂欣賞教學(xué)形式能夠推動個體發(fā)展，促進個體的音樂欣賞能力與審美能力。換言之，音樂欣賞教學(xué)的本質(zhì)也是為了推動學(xué)生的審美能力提升。基于此，對初中生音樂欣賞能力以及審美能力進行提升，提出具體的提升途徑，讓音樂欣賞在中學(xué)音樂教育中得到升華。

一、初中生音樂欣賞能力及審美能力提升價值分析

初中生音樂欣賞能力以及審美能力的提升研究具體價值表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，以音樂欣賞形式開展的審美教育符合教育要求與基本原則。在音樂的新課程標準中已經(jīng)提到有關(guān)于教育工作的深化改革內(nèi)容，其中也勢必會涉及到音樂教育的內(nèi)容，將推動學(xué)生的全面發(fā)展與綜合能力提升作為首要目標，讓教學(xué)內(nèi)容多元化、形象化、個性化。將音樂教育與審美教育全面融合，提升受教育者的審美能力。初中音樂欣賞課則需要貫徹新課程標準這一目標，以此來增強學(xué)生的音樂欣賞能力與審美能力；其二，審美教育有助于全面落實教育工作。對于大部分學(xué)生而言，音樂欣賞僅僅是讓自己可以了解音樂，感受這種音樂教育的方式而已。然而欣賞能力與審美能力則不同，這是一種基于音樂教育方式本身而延伸出的能力，借助音樂工具來進一步激發(fā)學(xué)生對于音樂藝術(shù)的興趣與積極性，全面熟悉音樂教育的相關(guān)內(nèi)容；其三，有助于增強初中生對于音樂審美理念的認知?，F(xiàn)行教育觀念倡導(dǎo)以“學(xué)生為中心”的教育方式，在全面開展音樂欣賞能力以及審美能力提升方面，教師需要樹立以學(xué)生主觀能動性為核心的教學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生從根本上感受到重視，清楚地感受到欣賞能力的提升與音樂審美能力的提升。由此可見，初中生音樂欣賞能力及審美能力的提升價值顯著，響應(yīng)新課程標準的基本要求，符合現(xiàn)代音樂教育的發(fā)展目標[1]。

二、初中生音樂欣賞能力及審美能力提升具體途徑

（一）尊重學(xué)生認知差異

學(xué)生的個體差異是開展初中音樂欣賞課需要考慮到的前提條件，也是能否提升學(xué)生音樂欣賞能力與審美能力的基礎(chǔ)保障。初中音樂課堂之上，教師需要對學(xué)生進行綜合的分析，了解學(xué)生與學(xué)生之間的差異性。由于受制于生活經(jīng)歷、個人性格、情感、音樂基礎(chǔ)知識等多方面的影響，對于同一個音樂作品學(xué)生可能會有不同的理解。為有效綜合這些要素，開展音樂欣賞課需要充分尊重學(xué)生的認知差異，做到因材施教，設(shè)計與安排多層次的教學(xué)內(nèi)容，以此來適應(yīng)更多的學(xué)生對于音樂的理解，培養(yǎng)初中生音樂審美能力。例如，在學(xué)習(xí)與欣賞《龍的傳人》音樂作品時，教師可以根據(jù)學(xué)生的個體差異采取組內(nèi)差異，組間均衡的模式進行分組，讓各小組通過討論等方式表達對于作品的理解、感受、認知，以創(chuàng)造性與討論性的學(xué)習(xí)方式加深對于音樂作品的理解，逐漸摸索出一條欣賞美、感受美的途徑，規(guī)避學(xué)生的個體認知差異對于學(xué)生本身欣賞能力與審美能力提升的影響[2]。

（二）充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段

從音樂本身內(nèi)涵出發(fā)可以發(fā)現(xiàn)，音樂就是一種抽象的藝術(shù)形態(tài)。如果僅僅是依靠音樂課堂講解的方式來提升學(xué)生的音樂欣賞能力與審美能力顯然十分困難，究其根本原因則是這種方式僅僅局限于聽覺層次之上，難以深度了解與認知作品本身的美?，F(xiàn)代音樂教育的優(yōu)勢則可以借助輔助工具，教師在開展現(xiàn)代音樂教學(xué)的過程中可以充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，包括多媒體設(shè)備等，依托多媒體設(shè)備、多視覺、多聽覺、多層次讓學(xué)生感受作品，將音樂作品這種抽象化的藝術(shù)表現(xiàn)形態(tài)進行全面的表達，呈現(xiàn)出一個立體化的內(nèi)容，在音樂的動與靜之間去感受音樂，觸摸音樂。例如，在欣賞《松花江上》時，教師可以通過多媒體設(shè)備進行背景描述，以視頻的方式呈現(xiàn)出松花江的壯闊，以此來加深情感融入，完成背景渲染，使得學(xué)生可以深層次的理解作品，自然欣賞能力與審美能力也會隨之提升[3]。

（三）科學(xué)設(shè)計音樂欣賞課堂

音樂教師是構(gòu)成完整音樂教學(xué)體系的核心之所在，音樂教師本身具備基礎(chǔ)性的音樂知識、音樂素養(yǎng)與音樂技能，是開展音樂教學(xué)的必備條件。為更好地將這些專業(yè)素養(yǎng)傳遞給學(xué)生并提升學(xué)生的欣賞能力與審美能力，還需要做好音樂欣賞課程的設(shè)置與安排。適當?shù)剡x擇經(jīng)典音樂作品，教師要對這些作品有一個詳細的理解，以便于更好地完成知識的傳遞過程。在課前階段可以進行適當?shù)囊魳穼?dǎo)入，將學(xué)生帶入到音樂欣賞的課堂之上，在課前與課中發(fā)揮出音樂教師自身的優(yōu)勢，將基本的音樂知識進行講解。后將大部分時間交由學(xué)生進行自主的音樂欣賞與討論，教師扮演著引導(dǎo)者角色，適當引導(dǎo)，糾正錯誤。課后進行總結(jié)并安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)的音樂內(nèi)容，優(yōu)化音樂欣賞課堂對于提升初中生音樂欣賞能力與審美能力十分必要。

（四）強化音樂實踐

在音樂欣賞課教學(xué)當中，觀察與學(xué)習(xí)在課堂之上就可以完成，但所能夠發(fā)揮出的能力提升作用十分有限。這就需要音樂教師強化音樂實踐，對音樂知識進行深層次的認知與感悟。從參與到實踐，其本質(zhì)上是學(xué)生對于作品深刻內(nèi)涵的理解與清晰解讀的過程，切實感受音樂作品的過程。為強化音樂實踐的效果，音樂教師可以對音樂欣賞課程進行拓展與延伸，融入一些美術(shù)、文學(xué)以及舞蹈等諸多元素，以此來豐富音樂欣賞內(nèi)容。同樣，還可以帶領(lǐng)學(xué)生參加課外的音樂會或者音樂節(jié)目，拓寬學(xué)生的音樂視野，為音樂欣賞能力與審美能力提升打下堅實基礎(chǔ)。

[1]馬小鴿.試論中學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的情感共鳴[J].音樂時空,2013(07):167.

[2]劉仕華.淺談音樂欣賞課中學(xué)生興趣的激發(fā)與審美能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育,2013(26):120.

[3]金悅.淺談音樂欣賞教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(中旬),2013,29(09):28-29.

G622

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周亮（1985—），男，漢族，江蘇揚州人，本科，二級教師，江蘇省高郵市南海中學(xué)，音樂教育。